Apprentissages attendus: ce qu'ils sont et comment ils influencent l'éducation

Le développement de l'être humain est un processus long et complexe. Bien que ce processus ait tendance à se dérouler à certaines périodes, nous avons tous notre propre rythme de maturation physique et mentale, et l'apprentissage que nous acquérons tout au long de la vie se produit également à différents moments. rythmes.

Ceci est pris en compte dans le domaine de l'éducation, ce qui n'empêche pas qu'en règle générale les différents les cours scolaires tiennent compte du fait qu'il est nécessaire de posséder certaines connaissances, aptitudes ou capacités pour pouvoir les surmonter. Il s'agit du concept d'apprentissage attendu, dont nous parlerons tout au long de cet article.

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Apprentissage attendu: qu'est-ce que c'est et qu'implique-t-il ?

L'apprentissage attendu est compris comme l'ensemble des connaissances qu'un sujet est censé acquérir. situation d'apprentissage (par exemple, à l'école) portée dans le niveau d'enseignement qui est en étudiant. On considère que ledit apprentissage doit pouvoir s'exprimer de manière concrète et opérationnelle, et pouvoir être appliqué et généralisé ultérieurement.

Cette spécificité implique que le concept d'apprentissage attendu est généralement très concis, se référant à une activité ou à une connaissance spécifique que le sujet doit posséder. Ce sont des indicateurs de les réalisations attendues de chaque élève sous différentes facettes au cours de la période de formation.

Techniquement, ces apprentissages attendus servent à évaluer ce qui a été réalisé à travers les évaluations qui se déroulent tout au long de l'année scolaire. Il ne se réfère pas seulement à des concepts théoriques mais peut aussi intégrer des attitudes, perspectives, aptitudes, actions et autres compétences qui peuvent être démontrées par évaluation. Fondamentalement, si nous observons les objectifs d'un plan d'enseignement, nous verrons, en règle générale, les apprentissages attendus à atteindre.

L'apprentissage attendu ne se limitent pas à l'éducation de la petite enfance: dans tout processus d'éducation ou de formation, il est prévu que certains objectifs soient atteints. Par exemple, également dans l'enseignement universitaire, l'acquisition de certains contenus et compétences est attendue afin de garantir un bon avenir. performance professionnelle, voire dans des cours non officiels afin d'évaluer si le processus a été suivi et ce qui était attendu a été acquis obtenir.

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La nécessité d'un bon séquençage

L'apprentissage attendu ne surgit pas sur un coup de tête ou s'organise au hasard: les aspects fondamentaux qui doivent être acquis doivent être soigneusement évalués et prendre en compte à la fois les capacités des sujets qui suivent le cours et les apprentissages qu'ils ont précédemment acquis et ceux qu'ils envisagent d'atteindre après. Ceci est fondamental si l'on veut que ces apprentissages attendus soient significatifs (c'est-à-dire qu'ils nous pouvons attribuer un sens), bien qu'un apprentissage attendu puisse aussi être simplement par cœur.

En ce sens, ils doivent être organisés de manière logique et organiser le contenu de manière à ce que la demande et la difficulté envers l'élève grandissent progressivement. De cette manière, on passerait du fondamental et du basique au complexe.

En ce sens, il existe un grand nombre de guides préparés concernant les connaissances que les étudiants des différents cours doivent avoir, bien qu'il soit nécessaire de prendre en compte et adapter chacun d'eux aux conditions des étudiants eux-mêmes, du pays et de la culture, et aux conditions éducatives et socio-économiques des membres de la grappe.

Trois domaines fondamentaux d'apprentissage attendu

Comme nous l'avons dit, l'apprentissage attendu est utilisé comme un indicateur des acquis des élèves et permettent d'évaluer leur capacité d'apprentissage et la réalisation des objectifs pédagogiques. En d'autres termes, qu'ils ont appris ce qui devait être appris. Et comme nous l'avons vu, ils ne se limitent pas aux seules connaissances théoriques: il y a différents éléments qui sont valorisés et dont on attend qu'ils soient acquis.

Par exemple, si nous les regroupons par champs formatifs, nous pouvons trouver ceux qui font partie de la langage et communication, pensée mathématique, nature, art, développement social et physique. Mais bien que chaque matière ait généralement ses propres objectifs et apprentissages attendus, en général la Les domaines ou facteurs fondamentaux qui sont considérés comme appris peuvent être inclus dans trois grands groupes.

1. Savoir

Les connaissances désignent les connaissances théoriques acquises au cours de l'année scolaire. Il ne nécessite pas une application pratique ou même une généralisation, mais plutôt l'acquisition de connaissances elles-mêmes. C'est probablement le plus facilement évaluable selon que le contenu a été appris ou non, étant la plus représentative de la formation académique.

2. Savoir-faire

Dans ce cas, il est fait référence à l'utilisation pratique des connaissances. Cela implique nécessairement une compréhension des processus nécessaires pour atteindre une fin, même si parfois les connaissances théoriques ne sont pas indispensables ce qu'ils impliquent pour cela. Les mathématiques appliquées, la musique, la menuiserie ou la mécanique font partie des savoirs qui nécessitent généralement des apprentissages plus associés à des savoir-faire.

3. savoir être

Ce dernier facteur rassemble l'ensemble des attitudes, des manières d'agir et d'intégrer les croyances et les valeurs dans la vie quotidienne, de se lier positivement et de maintenir la motivation et l'orientation vers un objectif. C'est quelque chose qui peut être travaillé en éducation émotionnelle, ou qui est destiné à être atteint par la réalisation de diverses activités. Bon nombre des compétences requises dans les études universitaires ou dans des domaines professionnels comme la psychologie (par exemple l'empathie, l'acceptation inconditionnelle, etc.) feraient partie de ce groupe d'apprentissage attendu.

Avantages et précautions

Le développement d'un système d'apprentissage basé sur l'apprentissage attendu est très utile pour les étudiants et les éducateurs. Et c'est qu'en premier lieu permet une organisation adaptative de la formation, structurer quoi, comment et quand introduire les différents concepts à apprendre et faciliter la génération de stratégies.

Cependant, il faut noter que ces objectifs sont généralisés pour la moyenne du groupe d'âge ou de l'année scolaire, mais ils doivent également être pris en compte et élaborés. des plans individualisés ou des adaptations pour les personnes présentant une diversité fonctionnelle au niveau mental, physique ou sensoriel, que ce soit par défaut ou par défaut excès.

En plus de cela, il faut tenir compte du fait que l'apprentissage doit être opérable, clair et pertinent, sinon il serait compliqué ou absurde de l'intégrer comme prévu.