Être un enfant dans la société d'aujourd'hui: mythes sur l'enfance

Une grande partie de la littérature actuellement publiée se concentre sur la difficulté que présentent les parents d'aujourd'hui lorsqu'il s'agit de prendre en charge, éduquer, soigner et gérer la relation avec les enfants. Les conflits parents-enfants et le sentiment que les parents sont « dépassés » par le mauvais comportement de leurs petits semblent être plus fréquents qu'auparavant.

Cependant, une autre question tout aussi pertinente résiderait dans la prise en compte de la perspective et de la propre expérience que l'enfant lui-même a de l'étape par le stade de l'enfance à l'époque actuelle, que nous analyserons ci-dessous et peut être plus complexe à gérer qu'il ne pourrait l'être penser Il est commode d'écarter certains mythes sur l'enfance pour bien comprendre la psychologie des petits.

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Changements sociaux qui influencent le développement de l'enfant aujourd'hui

Urra (2007) fait une analyse intéressante des facteurs qui ont été modifiés dans la société et cela peut influencer la façon dont les enfants se développent psychologiquement aujourd'hui.

1. Permissivité

La société d'aujourd'hui est plus permissive que dans les décennies précédentes, lorsqu'une structure plus autoritaire prévalait (par exemple, les dictatures gouvernementales prédominantes en Occident pendant une grande partie du XXe siècle). D'autre part, les valeurs qui semblent être transmises ces derniers temps, peut-être comme une réponse réactionnaire à la soumission à l'autorité indiquée, ils sont liés au matérialisme, à l'individualisme, au consumérisme, à l'hédonisme ou au relativisme.

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2. Exposition à du contenu pour adultes

Un grand volume de contenu médiatique est axé sur les programmes. violents, sexuels, qui favorisent le succès basé sur le pouvoir d'achat / l'économie, le compétitivité etc. A quoi il faut ajouter le temps que les mineurs passent devant la télévision, Internet, réseaux sociaux, jeux vidéo, etc., seul et sans la surveillance d'un adulte qui puisse les instruire de leur bon usage.

3. La vie d'aujourd'hui est trépidante

Le changement dans le style et le rythme de la vie personnelle. Parallèlement à l'avancée des technologies, le rythme de la vie s'est accéléré de telle manière qu'un fonctionnement "chronomètre" dans lequel l'individu doit effectuer autant d'activités et de tâches tout au long de la jour. Il existe un concept appelé "agenda child" proposé par le même auteur qui est utilisé pour désigner les enfants qui combiner la fréquentation scolaire avec une liste interminable d'activités parascolaires et obligations.

4. Libéralisation du modèle familial

La structure familiale a été modifiée par rapport aux générations précédentes. Il existe aujourd'hui des familles monoparentales, hétérosexuelles, homosexuelles, recomposées issues de précédents divorces, etc. La variété a généré différentes formes d'organisation familiale qui ont un impact sur le type d'éducation que reçoit la progéniture.

En revanche, actuellement, on mène plus de vie « intra-familiale » que « extra-familiale »: le contact avec les grands-parents, les oncles, les cousins, etc., a été observé réduit puisque parents et enfants ont moins de temps pour cela et, par conséquent, limitent la vie de famille aux membres qui vivent ensemble ensemble.

5. Abandon de responsabilités

L'abandon du rôle de certains pères/mères, pour qui la manifestation d'affection ou d'amour à travers des cadeaux et des récompenses matérielles est confuse associée à une permissivité illimitée avec le rôle éducatif qui serait théoriquement attribué aux parents (offrir du temps, dévouement, dialogue, écoute active, soutien, partage d'expériences, établissement de normes, de lignes directrices et de limites, enseignement des valeurs, etc.).

6. Remise en question des styles pédagogiques

L'écart éducatif existant entre les familles, étant capable de différencier l'application de styles permissifs, autoritaires, négligents, surprotecteurs, etc. De plus, les différences entre les familles et les enseignants semblent également plus évidentes. créant un climat de questionnement ou de méfiance à l'égard de la figure enseignante face à d'éventuelles sanctions appliquées à étudiant).

Croyances et mythes erronés sur l'enfance

Certains des principaux mythes sur la psychologie des enfants qui ont lieu aujourd'hui sont les suivants.

1. essentialisme psychologique

Il existe un type de croyance partagée par une partie des parents « dépassés » par le mauvais comportement de leurs enfants à l'égard de la présence d'un mal intrinsèque chez l'enfant qui l'amène à commettre des comportements de manque de respect, de rébellion, de défi et de désobéissance. Rien n'est plus éloigné de la réalité. Jusqu'au stade de la jeunesse et au début de l'âge adulte (vers 24-25 ans) l'individu n'a pas un développement complet de tous les des structures cérébrales qui vous permettent d'exercer un raisonnement approfondi sur vos propres actions ou de vous comporter de manière mature, éthique, civilisée, empathique; Ces structures sont connues sous le nom de cortex préfrontal.

Par conséquent, le mineur n'a pas cette capacité qu'on attribue à aigrir l'existence consciemment et prémédité aux parents, car à cet âge le mineur ne sait pas très bien ce qui est correct ou approprié dans une situation donnée; est en train de l'apprendre. Dès lors, il semble injuste de penser que l'enfant doit se comporter comme « un adulte en miniature »; l'enfant est un enfant

2. Apprendre ne façonne pas la personnalité

En relation avec ce qui précède, il ne semble pas correct non plus de conclure que l'enfant se comporte d'une certaine manière inappropriée. parce que "c'est sorti comme ça".

Il est vrai (déjà à la fin de l'enfance et à l'adolescence) que le dernier responsable du comportement est celui qui l'accomplit et qu'il y a une différence tempérament qui discrimine les individus plus sereins ou plus « émus », mais ce n'est pas moins vrai que étant donné que le mineur est en apprentissage constant L'environnement joue un rôle déterminant dans la formation des comportements de l'enfant.

Ainsi, l'interaction entre les facteurs personnels (internes ou personnels) et les facteurs issus du contexte (externes, comme le type de famille et l'éducation reçue) sont les causes du comportement qu'ils finissent par extérioriser enfants. Dans ce sens, différents styles pédagogiques (démocratiques, autoritaires, permissifs ou négligents) présentent une influence déterminante.

3. l'affection a son prix

Une autre des idées que certains parents appliquent fréquemment est le fait de penser qu'il est possible Générer des sentiments d'affection des enfants envers eux grâce à des récompenses matérielles, comme mentionné précédemment. Contrairement à ce qu'il peut sembler, les enfants sont également heureux avec la moitié ou le quart de l'argent que les parents investissent sous prétexte de garder les petits heureux.

La recherche et l'analyse d'un grand nombre d'entretiens et de témoignages menés au cours de la dernière décennie indiquent que les enfants valorisent bien plus que des récompenses matérielles concrètes. le temps et l'attention que leurs parents leur consacrent au quotidien.

La écoute active, dialogue, co-décision, activités partagées, une attitude empathique et compréhensive face aux difficultés qui peuvent survenir des deux côtés, etc., sont des aspects qui comptent beaucoup plus que le fait de rendre disponible le dernier modèle de console sur le marché.

conclusion

Les lignes précédentes se veulent un ensemble de réflexions qui, dans certains cas, peuvent aider les parents à comprendre plus profondément les raisons pour lesquelles Le comportement de votre enfant n'est pas celui attendu. En analysant les croyances erronées indiquées, les situations peuvent être résolues de manière alternative. situations conflictuelles quotidiennes, dans lesquelles l'application de la capacité empathique peut être d'une importance vitale importance.