Le test d'aptitudes psycholinguistiques de l'Illinois: qu'est-ce que c'est et comment l'utiliser

La langue, tant écrite qu'orale, est essentielle pour pouvoir comprendre et fonctionner dans le monde social, étant donné que c'est ce qui nous permet de partager notre monde intérieur et aussi de comprendre ce que pensent et pensent les autres le reste.

Bien sûr, présenter des problèmes dans cet aspect très humain est une affaire sérieuse, dans laquelle une intervention professionnelle appropriée est requise.

Le test d'aptitudes psycholinguistiques de l'Illinois C'est un test de diagnostic utilisé chez les garçons et les filles pour évaluer s'ils ont un type de problème dans les multiples composants qui composent les fonctions psycholinguistiques, permettant d'initier une intervention axée sur l'atténuation des déficits qui peuvent avoir.

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Qu'est-ce que le test d'aptitudes psycholinguistiques de l'Illinois ?

Le test d'aptitudes psycholinguistiques de l'Illinois, dont les auteurs sont Samuel A. Kirk, James J. McCarthy et Winifred D. Kirk, est un instrument de diagnostic dont l'objectif principal est

détecter à la fois les forces et les difficultés spécifiques que les garçons et les filles peuvent manifester entre 3 et 10 ans. Son application dure environ 60 minutes et vous n'avez besoin que de deux cahiers avec des stimuli linguistiques, un carnet de notes, un chronomètre et des modèles de correction.

Ce test sert d'outil pour évaluer les problèmes de langage et ainsi développer une intervention éducative, mesurant les fonctions psycholinguistiques impliquées dans la capacité de communication des enfants, qui peuvent servir d'indicateurs d'un éventuel trouble du développement et des apprentissages.

La validité de ce questionnaire, qui vise à évaluer les processus psycholinguistiques chez les garçons et les filles dans leur l'enfance et la préadolescence, est élevée et a été réalisée à l'aide du test de corrélation de Pearson. De plus, il a une grande fiabilité.

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Qu'évaluez-vous et comment le faites-vous ?

Le test d'aptitudes psycholinguistiques de l'Illinois mesure, comme nous l'avons déjà mentionné dans la section précédente, plusieurs des fonctions psycholinguistiques des garçons et des filles. Ces capacités deviennent très importantes lors de la réalisation satisfaisante communication, tant orale qu'écrite.

Le questionnaire est composé de 11 sous-tests, qui sont regroupés en deux canaux, les 5 premiers étant les sous-tests exposés ici regroupés dans le canal visuomoteur et les 6 suivants seraient dans le canal auditif vocal.

Le sous-test numéro 12 présenté ici correspond à celui qui a été écarté dans les éditions plus récentes du questionnaire, mais il est intéressant de lui consacrer une brève mention.

1. compréhension visuelle

On observe la capacité de la personne évaluée à saisir le sens des symboles qui lui sont présentés visuellement.

On demande à l'enfant qui enseigne un certain objet ou une personne montré sur un morceau de papier ou une feuille du questionnaire.

2. mémoire séquentielle visuomotrice

Ici, la capacité à reproduire de mémoire des séquences de chiffres sans signification claire est évaluée. après avoir été brièvement présenté avec une séquence, tester la mémoire à court terme de la enfant.

Ce sous-test du test d'aptitudes psycholinguistiques de l'Illinois est idéal pour évaluer la coordination visuomoteur de l'enfant, en plus de permettre d'observer s'il est capable de discerner entre la figure dessinée et la arrière-plan.

Savoir différencier une figure d'une autre présentée en deux dimensions est essentiel. pouvoir acquérir des compétences en lecture et en écriture de manière satisfaisante.

3. association visuelle

Il permet de voir quelle est la capacité de l'enfant à mettre en relation des concepts qui lui sont présentés visuellement. Des dessins sont présentés que la personne évaluée doit mettre en relation avec un autre dessin précédent..

Ce sous-test permet de travailler divers aspects, tels que l'expression motrice, la compréhension lexicale, la coordination oculomotrice, l'expression orale et le jeu symbolique.

4. intégration visuelle

On observe à quel point l'enfant est capable d'identifier des animaux, des objets ou d'autres types de groupes d'éléments connus à partir d'une représentation schématique ou incomplète de ceux-ci.

Donc il est possible de voir la capacité de l'enfant à discerner entre la figure et l'arrière-plan, qui, comme nous le disions précédemment, est une compétence clé lors de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.

5. expression motrice

Ce sous-test peut sembler le moins lié aux capacités psycholinguistiques d'une personne, mais la vérité est que la possibilité de faire des gestes manuellement C'est peut-être la chose la plus compliquée qui puisse être faite si vous êtes une personne entendante.

Elle se mesure en présentant des dessins d'objets usuels dans lesquels l'enfant a pour tâche d'imiter l'usage qu'il en ferait ou de l'exprimer sous forme de gestes de la manière la plus univoque possible.

6. Compréhension à l'audition

Le test permet d'évaluer la capacité de l'enfant à obtenir le sens du langage parlé, en plus de travailler sa coordination visuomotrice.

Pour mesurer la compréhension orale, un fragment de texte est lu à voix haute à l'enfant, adapté à son âge. Immédiatement après, on leur montre des feuilles avec des dessins qui font référence à ce qu'ils ont entendu.

À partir de ça, on pose des questions à l'enfant pour voir s'il a compris ce qu'on lui a lu, en lui demandant d'indiquer quelles images sont les plus appropriées au texte ou aux faits qui y sont décrits.

7. association auditive

La capacité de l'enfant à relier des concepts présentés oralement. Ceci est d'une grande importance dans la langue parlée, permettant de relier ce qui est dit avec ce qui a déjà été dit, ayant une idée claire du sujet qui est discuté.

Pour tester cette capacité à manier oralement des symboles linguistiques significatifs, une série d'analogies verbales est faite, avec une difficulté croissante.

En plus de voir la capacité orale de l'enfant, il est également possible de voir son niveau lexical et sa capacité à récupérer le vocabulaire qu'il a acquis.

8. mémoire séquentielle auditive

Il permet d'évaluer oralement le rappel immédiat d'un matériel non signifiant. En d'autres termes, cela permet de savoir quelle est la capacité de récupération de vocabulaire de l'enfant mais sans parler d'un sujet spécifique ou lié à une liste de mots.

Le test consiste à répéter une série de deux à huit chiffres, travaillant sur la mémoire à court terme et la perception auditive.

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9. Expression verbale

Est évalué la fluence verbale et le lexique que l'enfant possède par rapport à un champ sémantique béton. De cette façon, on observe ce qu'ils savent sur un sujet particulier et si le vocabulaire doit être travaillé car il est déficient pour leur âge.

Cela peut être analysé à partir du nombre de concepts que l'enfant peut décrire verbalement, en plus de de les associer à d'autres et d'utiliser leurs vrais noms au lieu de recourir à des termes vagues et incomplet.

10. intégration grammaticale

Ce sous-test permet d'évaluer la capacité syntaxique et grammaticale de l'enfant en présentant des phrases incomplètes qu'il faut compléter par des dessins. L'évalué doit les compléter pour qu'ils acquièrent un sens significatif.

ici c'est possible travailler sur de nombreux aspects liés aux aspects précédemment décrits, comme leur compréhension orale et visuelle, ainsi que leur maîtrise du vocabulaire lié à la phrase à compléter.

11. intégration auditive

Évaluer la capacité de produire un mot à partir de la prononciation des premiers phonèmes du même. Par exemple, on peut demander à l'enfant « de quoi je parle? Bonbons...'

12. réunion sonore

La capacité à synthétiser les sons séparés par un mot est évaluée, afin de produire le mot complet.

Tester les règles d'application

Comme pour les autres tests, il est essentiel de respecter une série de règles afin que l'évaluation réalisée avec le Test d'aptitudes psycholinguistiques de l'Illinois soit la plus objective et fiable possible. Donc, Il est nécessaire de prendre en compte les aspects suivants lors de l'application de ce test:

• Bien maîtriser le questionnaire à partir de tests préalables à son application.
• L'environnement d'application doit être adéquat et sans éléments distrayants.
• Vous devez capter l'intérêt de l'enfant pour effectuer le test.
• Le matériel d'essai doit être dans le meilleur état possible.
• Le test doit être appliqué en une seule session.
• Lors de l'application du test, l'évaluateur et l'évalué doivent être assis face à face.
• Il est recommandé d'avoir le manuel à portée de main.

Comment améliorer les compétences psycholinguistiques de l'enfant ?

Il est possible qu'après l'application du test, des déficits, à la fois visuomoteurs et auditifs, aient été constatés chez l'enfant. Bien que cela puisse être un indicateur d'un trouble du langage, du développement ou de l'apprentissage, s'il faut aller chez un professionnel, il se peut aussi que ce ne soit qu'un problème mineure. Dans tous les cas, Il existe un certain nombre de stratégies qui peuvent être appliquées pour améliorer les capacités psycholinguistiques de l'enfant..

L'une des meilleures choses que les parents puissent faire est de raconter des histoires à leurs enfants, car ils pourront ainsi voir de première main quelle est leur capacité de compréhension, en plus de voir ce qu'ils ont compris de l'histoire qui leur a été donnée. expliqué. Cela permet également d'élargir leur vocabulaire et aussi leur capacité à expliquer ce qu'ils ont compris.

Une autre option consiste à lui demander d'expliquer le monde qui l'entoure. On peut leur demander de décrire à quoi ressemblent les papillons, ce qu'ils ont vu aujourd'hui en classe ou dans la rue, à quoi ressemblent leurs camarades de classe à l'école...

Références bibliographiques:

• Junqué Y Plaja, C., Bruna et Rabassa, O., & Mataró et Serrat, M. (2004). Neuropsychologie du langage: fonctionnement normal et pathologique. Réhabilitation. Barcelone.: Masson
• Kirk, S., McCarthy, J. et Kirk, W. (2009). Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes (7e édition. éd.). (S. Ballesteros, & A. Cordero, Trads.) Madrid: Éditions TEA.
• Martínez, E. (2002). Linguistique: théorie et applications. Barcelone: Masson.
• Narbona, J., & Chevrie-Muller, C. (2003). Le langage de l'enfant. Développement normal, évaluation et troubles (2nd. éd.). Barcelone: Masson.