Pensée visuelle: qu'est-ce que c'est et comment influence-t-elle l'éducation ?

On dit qu'une image vaut mille mots, il n'est donc pas surprenant que nos esprits préfèrent travailler avec des éléments visuels plutôt qu'avec un langage verbalisé. Oui, il est vrai que les mots nous permettent de décrire la réalité avec des cheveux et des signes, mais les images sont directement une représentation de cette réalité.

Mais malgré le fait que la pensée visuelle semble être un aspect fondamental de notre façon de traiter l'information, la vérité est que sur le terrain les méthodes graphiques pédagogiques ont été largement laissées de côté et les explications textuelles et orales des contenus à enseigner ont été privilégiées classe.

Cependant, Au milieu du siècle dernier, un nouveau concept est apparu, la pensée visuelle ou "pensée visuelle". qui voulait retrouver l'importance de travailler avec des images, à la fois pour capter l'information et pour l'expliquer. Voyons en quoi consiste cette approche pédagogique.

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Qu'est-ce que la pensée visuelle ?

La pensée visuelle ou « pensée visuelle » est une approche pédagogique qui soutient que puisque l'esprit préfère travailler avec des images plutôt qu'avec un langage verbalisé, le moyen idéal pour créer, partager, développer et manipuler des idées est de les représenter visuellement.

Ainsi, la pensée visuelle est à la fois un cadre théorique et un outil qui défend l'utilisation de ressources graphiques pour pouvoir exprimer des idées et des concepts d'une manière plus facile à assimiler pour notre cerveau, en s'appuyant sur des représentations graphiques de contenus textuels et audiovisuels.

1. Importance de la pensée visuelle

Les êtres humains sont des animaux visuels et, en fait, Notre façon d'interpréter le monde repose en grande partie sur ce que nous percevons à travers la vue. On dit qu'environ 90% des informations que notre cerveau reçoit sont visuelles et que nous en venons à traiter des images beaucoup plus rapidement que toute information qui nous est donnée sous forme de texte ou par le langage oral. Les informations visuelles nous marquent plus profondément que ce que nous lisons ou ce qu'on nous dit.

Il est clair que la langue, tant écrite qu'orale, est un outil très sophistiqué et utile pour transmettre nos idées, cependant, ce véhicule de la transmission des concepts n'a pas l'immédiateté ou la proximité qu'a une image, puisque l'image est, en elle-même, la représentation du concept lui-même pur. Par exemple, apprendre ce qu'est une pomme est beaucoup plus facile à faire en voyant une pomme sur une photo ou dans la vraie vie plutôt qu'en mémorisant sa définition.

Bien que le langage soit très utile, il n'est ni perspicace ni immédiat., en plus de nécessiter une réflexion a priori. Le langage écrit et oral nous renseigne sur ce qui a déjà été entendu, vu ou pensé, non pas à partir d'un contact direct avec la réalité, mais plutôt d'une longue description de ce qui est. Bien que l'on puisse penser en utilisant un langage verbalisé, ce que certains appellent le « mentalisme », il n'est pas possible de penser rapidement sans recourir à des images. En fait, réfléchir à un concept à l'aide d'images rend ce concept mieux compris et aussi mieux mémorisé.

Mais malgré le fait qu'il soit connu depuis un certain temps que les êtres humains ont tendance à recourir aux images, l'éducation traditionnelle a minimisé ce fait. Au fur et à mesure que la culture écrite et orale se développait, on a préféré recourir au texte écrit car il permettait transmettre l'information plus facilement et sans équivoque, mais a également sacrifié son expressivité et sa facilité de mémorisation.

L'idée derrière les théoriciens de la pensée visuelle ou "pensée visuelle" est celle de récupérer le langage visuel comme outil pour mieux comprendre et expliquer la réalité. Au lieu de vous concentrer autant sur la lecture de textes avec peu d'images descriptives, recourez à un support visuel et invitez également les apprenants à décrire leurs idées à l'aide de graphiques, de dessins ou de pictogrammes est de plus en plus considéré comme une meilleure option pour faciliter la apprentissage.

2. La figure de Rudolf Arnheim

Vous ne pouvez pas parler de la pensée visuelle en tant que doctrine pédagogique sans mentionner l'un de ses plus grands représentants: Rudolf Arnheim. Ce psychologue allemand a publié en 1969 un ouvrage du même titre, "Visual Thinking" qui, déjà au milieu du 20ème siècle, était en avance en considérant que les méthodologies traditionnelles en éducation avaient échoué. La vision était le principal moyen de réflexion, mais elle avait été laissée de côté dans la salle de classe pour donner la priorité aux mots écrites, qui renvoient parfois à des idées définies de manière trop abstraite pour être comprises sans images.

Arnheim a donc fait valoir que les gens apprennent de manière beaucoup plus riche grâce à la vue, soit faisant appel aux sensations comme aux nuances, aspects que le langage verbalisé ne pouvait exprimer correctement. Les méthodes visuelles doivent être introduites dans les manuels et les cours et voir si les élèves peuvent exprimer les idées vues en classe à travers des dessins ou des aides visuelles. S'ils réussissaient, cela signifiait qu'ils avaient réussi à intérioriser et à comprendre ce qui était vu en classe ainsi qu'à faire usage de leur créativité.

3. Méthode DanRoam

Un autre des grands référents du concept de pensée visuelle se trouve chez Dan Roam, qui Il a proposé une méthode pour pouvoir la développer dans son livre "Votre monde dans une serviette" de 2010, dans lequel il défend l'idée que les dessins ou les images de toute nature servent à mieux communiquer, esquisser et résumer nos idées plutôt que de recourir à l'écrit. Cependant, avant de transformer un concept en une représentation visuelle, il est nécessaire de se poser quelques questions :

• A qui s'adresse cette idée ?
• Combien faut-il résumer ?
• Où le faire? Quel type de support visuel sera utilisé ?
• Comment le faire?
• Quand l'exposer ?
• Pourquoi lui donner un support visuel ?

Une fois ces questions résolues, le processus de transformation d'une idée en quelque chose de visuel commence. Pour ce faire, Roam parle de quatre phases :

1. Regarder

Les informations sont collectées et sélectionnées, en se concentrant sur la chose la plus importante qui représente fidèlement l'idée.

2. Regarder

Les motifs sont reconnus et les plus intéressants sont sélectionnés penser au public qui va recevoir le message visuel, en regroupant de manière adéquate les informations en sa possession.

3. Imaginer

les informations sont réorganisées, détectant ce qui peut nous avoir échappé ou qui peut attirer l'attention du public destinataire du message, en plus d'être C'est le moment où ils imaginent de nouvelles idées qui peuvent donner une impulsion créative à la représentation visuelle du concept à exprimer.

4. Montrer

Finalement les informations sont synthétisées et la clarté est donnée à tout ce qui a été soulevé dans les phases antérieures. C'est à ce moment que l'idée qui s'est transformée en concept visuel est montrée.

Tout support visuel peut être utile pour présenter n'importe quelle idée. Soit par le biais de diagrammes, de graphiques, d'infographies visuelles ou de tout élément visuel peut être fourni au public d'assimiler et de gérer une idée qui, en termes textuels et oraux, peut devenir quelque chose de trop abstrait.

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Avantages de la promotion de la pensée visuelle

Surtout au niveau de l'enseignement, la promotion de la pensée visuelle comporte de nombreux avantages, surtout parce que, comme déjà nous avons commenté, il aide à la compréhension de concepts et d'idées qui, définis textuellement, peuvent ne pas être capturés à partir du tout. S'il ne faut pas oublier que les textes ne sont pas un élément dont on peut se passer dans l'enseignement, les supports visuels doivent aussi l'être en classe, aidant à mieux assimiler ce que les manuels tentent d'exprimer.

Mais montrer des images aux élèves les aide non seulement à assimiler les concepts, mais leur demande également d'utiliser leurs propres capacités de réflexion visuelle. Demander aux élèves d'essayer d'exprimer graphiquement ce qui a été exposé en classe est un très bon moyen de pour les faire travailler sur cette idée, essayez de la comprendre et de la manier au-delà de sa définition verbalisée. L'élève doit réfléchir à l'idée, la synthétiser et enfin la représenter de manière originale et comprendre de quoi il s'agit. Ainsi, la métacognition et la rétention des apprentissages enseignés en classe sont encouragées.

Nous encourageons également la créativité en classe, un aspect largement négligé en éducation. traditionnel n'étant vu que dans des matières considérées comme purement artistiques telles que la musique ou les arts Plastique. Chaque individu peut avoir une manière très différente de représenter le même concept. et ce n'est pas mal, bien au contraire. En demandant aux élèves de représenter graphiquement un concept donné en classe, on leur donne liberté à leur imagination, ce qui fait de l'apprentissage une activité ludique et agréable.

Références bibliographiques:

• Arnheim, R. (1969). Pensée visuelle. Berkeley: Presse de l'Université de Californie. ISBN 978-0-520-24226-5.
• Errer. d. (2010). Votre monde dans une serviette. Barcelone Espagne. Direction des éditions 2000. ISBN: 9788498754445
• Pashler, H.; McDaniel, M.; Rohrer, D.; Bjork, R. (2008). Styles d'apprentissage: concepts et preuves. Science psychologique dans l'intérêt public 9: 105-119. doi: 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.