La théorie de l'élaboration par Charles M. Reigeluth: qu'est-ce que c'est et ce qu'il propose

De nombreuses théories ont été développées dans le domaine de l'enseignement, cherchant toujours à améliorer les méthodes existantes.

L'un des plus importants aujourd'hui est La théorie de l'élaboration de Charles M. Reigeluth. À travers ces paragraphes, nous pourrons en savoir plus sur ce modèle, quelle est la méthodologie qu'il utilise et quelles sont les qualités qui en font l'un des plus pertinents du moment.

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Quelle est la théorie de l'élaboration de Charles M. Reigelut ?

La théorie de l'élaboration de Charles M. Reigeluth est une méthodologie développée par ce chercheur américain en éducation. Reigeluth est une éminence dans la génération de théories de conception pédagogique, c'est-à-dire la création de modèles pour la un enseignement qui recherche une efficacité maximale lorsqu'il s'agit d'amener les étudiants à maximiser l'apprentissage de nouveaux contenus proposé. C'est dans ce cadre que s'inscrit la théorie de l'élaboration.

La clé d'une telle théorie serait

organiser cet enseignement des hypothèses les plus simples aux plus complexes, augmentant ainsi le niveau d'exigence de manière totalement progressive et permettant à l'étudiant de consolider plus facilement chaque phase avant d'affronter le niveau de complexité suivant. De plus, un autre des points qui met en lumière la théorie de l'élaboration de Charles M. Reigeluth est qu'à la fin de chaque étape d'enseignement un résumé de tout ce qui a été vu jusqu'ici doit être fait.

Cette consolidation progressive à chaque phase est l'une des caractéristiques de cette méthodologie. Réviser tout ce qui précède à chaque fois qu'une des leçons est terminée est un système très puissant pour fixer le contenu dans l'esprit de l'apprenant, car vous permet d'établir des associations de concepts et de réaliser cet apprentissage progressif que cette méthode recherche.

Une autre des qualités que la théorie de l'élaboration de Charles M. Reigeluth souligne est d'utiliser la puissance du contexte réel ou des exemples lors de l'enseignement des stratégies, afin qu'elles ne soient pas de simples concepts vides, car lors du comptage Avec un scénario spécifique sur lequel appliquer lesdits enseignements, l'étudiant trouvera beaucoup plus facile d'assimiler les nouvelles informations et de faire de ces connaissances durable.

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Composantes de la théorie de l'élaboration

La théorie de l'élaboration de Charles M. Reigeluth Il est prévu de le réaliser grâce à sept composantes fondamentales qui doivent toujours être présentes si l'on veut profiter du plein potentiel de cette méthodologie. et ainsi obtenir les meilleurs résultats possibles lors de l'enseignement aux étudiants. Examinons chacun d'eux plus en détail.

1. séquence élaborative

Les concepts et les stratégies qui vont être enseignés doivent être développés à travers une séquence. De plus, nous avons déjà vu au début que ladite séquence doit être conçue de manière à commencer par les éléments les plus élémentaires et ceux-ci deviennent progressivement de plus en plus complexes. C'est la principale caractéristique de la théorie de l'élaboration de Charles M. Reigelut.

2. Exigences précédentes

Ce séquençage établit certains prérequis avant d'entamer chaque nouvelle phase d'apprentissage qui renvoient à la consolidation d'une étape avant de pouvoir entamer la suivante. En ce sens, si nous utilisons la théorie de l'élaboration pour enseigner des concepts divisés en cinq étapes, nous ne pourrons pas aller à deux jusqu'à ce qu'un ait été appris correctement, ni à trois jusqu'à ce que la même chose ait été faite avec deux, et ainsi de suite. successivement.

3. résumé

Nous avons également vu au point précédent que l'une des caractéristiques qui définissent la théorie de l'élaboration de Charles M. Reigeluth est l'établissement de synthèses qui se situent à la fin de chaque phase. Chaque résumé doit inclure non seulement les concepts développés dans le niveau fini, mais aussi ceux de tous les précédents, afin qu'ils soient cumulatifs.

C'est-à-dire, chaque étape que nous commençons et terminons comprendra un résumé de tout ce qui a été vu jusqu'à ce moment, un mécanisme fantastique pour s'assurer que l'élève n'oublie aucun des enseignements que nous avons transmis précédemment, puisque l'objectif est de consolider tous les connaissance.

4. La synthèse

De même, et puisque nous voyons que les concepts sont cumulatifs, il est important d'être bon pour synthétiser la matière vue. jusque-là, sinon nous risquons d'avoir besoin de trop de temps pour revoir un contenu qui, une fois vu, peuvent être condensés dans leurs composants les plus élémentaires sans avoir à tout répéter depuis le début. Par conséquent, la synthèse sera une autre des composantes de la théorie de l'élaboration de Charles M. Reigelut.

5. analogies

L'établissement d'analogies et d'exemples est aussi important que l'utilisation de résumés afin que l'apprenant peut visualiser les concepts théoriques que nous mettons sur la table d'une manière plus réaliste. Ces analogies vous aideront à créer une image mentale qui, en collaboration avec l'explication théorique, facilitera l'apprentissage de l'ensemble du bloc de connaissances. que nous vous envoyons.

6. stratégies cognitives

Afin de faciliter l'apprentissage, la théorie de l'élaboration de Charles M. Reigeluth indique que l'instructeur ou l'enseignant peut utiliser différentes stratégies cognitives, en s'adaptant aux caractéristiques de l'élève, afin que les concepts soient assimilés de la manière la plus efficace. Ces stratégies cognitives font référence aux différentes manières dont nous pouvons utiliser nos capacités intellectuelles pour réaliser l'apprentissage.

7. contrôle des élèves

Le dernier des points qui composent les caractéristiques de la théorie de l'élaboration de Charles M. Reigeluth est le contrôle de l'élève. Ce contrôle est donné par tous les points que nous avons vus dans la liste, puisque l'ensemble de tous permet à l'apprenti d'avoir la certitude de pouvoir générer l'apprentissage approprié à n'importe quelle phase, en y revenant si nécessaire et en profitant des ressources à votre disposition.

De cette manière, la personne s'assure de pouvoir comprendre le niveau qu'elle étudie sans être obligée de passer prématurément au suivant. L'idée est de fournir toutes les facilités pour que la phase actuelle soit bien consolidée, sans laisser des lacunes dans ce processus d'apprentissage qui réduisent progressivement l'efficacité de la méthodologie dans question. C'est ce qui garantit le bon fonctionnement de cette stratégie.

L'auteur de cette méthodologie

La création de la théorie de l'élaboration par Charles M. Reigeluth, ainsi que d'autres que cet auteur a développés dans le domaine des théories de conception pédagogique, a représenté un grand bond en avant dans le domaine de l'éducation, en particulier aux États-Unis. Charles Reigeluth a incarné ses modèles principalement à travers une série en quatre volumes intitulée Theories and Models of Instructional Design.

Ils détaillent la théorie de la production elle-même mais aussi d'autres très importantes comme la théorie de la simulation. Reigleluth a consacré deux décennies de recherche dans ce domaine à lutter pour la réinvention des méthodologies traditionnellement employées dans les écoles américaines. Cet objectif se reflète également dans deux de ses principaux livres, Reinventing Schools: It's Time to Break the Mold et Vision and Action: Reinventing Schools Through Individualized Education Based on compétences.

Charles Reigeluth a pu mener une recherche formative, c'est-à-dire appliquer directement ses méthodologies sur le terrain et ainsi découvrir quel était leur potentiel réels et connaître les situations spécifiques qui ont favorisé ou gêné l'apprentissage, obtenant ainsi des informations très précieuses afin d'affiner leur Des modèles.

Il a également fait des recherches approfondies sur les exigences technologiques dont les méthodologies centrées sur l'étudiant (telles que celles qu'il a proposées) avaient besoin. Grâce à ses études à l'Université de l'Indiana vérifié qu'il y avait quatre problèmes principaux qui nécessitaient l'utilisation de la technologie.

Le premier serait de pouvoir conserver les archives nécessaires à l'apprentissage. La seconde consisterait en tout ce qui concerne l'établissement des objectifs qui ont été préalablement planifiés. Ensuite viendrait l'instruction du programme lui-même. Et cela se terminerait par l'évaluation à travers laquelle le niveau d'efficacité du programme serait vérifié, vérifiant si le l'élève a correctement acquis les contenus proposés ou, au contraire, il faut y revenir pour les consolider.

Il est clair que la théorie de l'élaboration de Charles M. Reigeluth n'est qu'une partie d'une vie consacrée à l'amélioration des modèles éducatifs.

Références bibliographiques:

• Reigeluth, C.M. (1992). Élaboration de la théorie de l'élaboration. Recherche et développement en technologie éducative. Springer.
• Reigeluth, C.M. (1979). À la recherche d'une meilleure façon d'organiser l'enseignement: la théorie de l'élaboration. Journal du développement pédagogique. JSTOR.
• Reigeluth, C.M. (2018). Plans de cours basés sur la théorie de l'élaboration de l'instruction. Les théories pédagogiques en action. Routledge.
• Reigeluth, C.M., Merrill, M.D., Wilson, B.G., Spiller, R.T. (1980). La théorie de l'élaboration de l'enseignement: un modèle pour séquencer et synthétiser l'enseignement. Sciences pédagogiques. Springer.