Compétences graphomotrices: qu'est-ce que c'est et comment aider les enfants à les développer ?

L'écriture est l'une des avancées humaines les plus importantes de tous les temps. Sans surprise, il nous permet de transmettre nos connaissances et différentes données à travers le temps et l'espace, de reproduire nos pensées et de les faire parvenir aux autres avec précision. Mais la capacité de lire et d'écrire n'apparaît pas de nulle part.

C'est quelque chose que nous devons apprendre tout au long de la vie. Quant à l'écriture, elle requiert, outre la capacité de symbolisation, la capacité d'effectuer une série de mouvements précis; c'est-à-dire de graphomotricité.

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Qu'est-ce que la graphomotricité ?

La graphomotricité s'entend comme l'ensemble des mouvements manuels requis et nécessaires pour pouvoir écrire. Ces mouvements seraient inclus dans le développement de la motricité fine, la capacité à mobiliser les mains et les doigts de manière coordonnée. Ainsi, la graphomotricité est une compétence qui nécessite un haut niveau de précision et de contrôle

, qu'il faut acquérir petit à petit avec de la pratique tout au long de la vie.

C'est une capacité qui nécessite le développement et la coordination des aspects moteurs et perceptifs. La graphomotricité aurait son début dans les premiers coups d'enfance, étant nécessaire que petit à petit le mineur parvienne à maîtriser l'espace et les instruments. C'est indispensable que le petit apprend d'abord les mouvements de la pince et saisir des objets de plus en plus petits.

Le développement correct des habiletés graphomotrices implique également l'apprentissage non seulement des éléments graphiques: différencier les éléments, avoir La capacité de représentation et la capacité à s'orienter par rapport aux orientations sont des aspects fondamentaux dans le développement de la capacité à en écrivant.

Au fil du temps, ces processus sont automatisés, ce qui permet d'approfondir et d'améliorer le niveau de finesse et de précision nécessaire à une écriture correcte.

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Développement de cette compétence

Comme nous l'avons dit, les compétences graphomotrices ne surgissent pas de nulle part: elles nécessitent un processus d'apprentissage complexe à travers à travers lequel chacun de nous apprend à maîtriser les mouvements nécessaires à la en écrivant.

On pourrait considérer que les premières tentatives d'expression graphique commenceraient vers un an et demi, moment où les premiers gribouillis commencent généralement à apparaître. L'enfant agit plutôt sur des impulsions et avec un manque total de contrôle, sans coordination œil-main et en utilisant tout le bras.

Plus tard, un peu avant l'âge de deux ans, le coude commence à être utilisé pour faire des traits (bien que toujours sans coordination œil et main) et pour faire des gribouillis circulaires. Après cela, petit à petit, l'enfant augmentera le contrôle du poignet et de la force de la main, et suivra le mouvement de sa main avec ses yeux. Les premières lignes indépendantes commencent à apparaître.

Dès l'âge de trois ans, il y a déjà une tentative de contrôler le mouvement de la main et de le coordonner pour faire un coup dirigé. L'enfant est capable de combiner les couleurs et peut concentrer le mouvement de manière à ce qu'il ne se détache pas du papier, en plus d'essayer d'identifier quelque chose dans le dessin. Vers l'âge de quatre ans, une étape pré-schématique commence dans laquelle l'enfant commence déjà à faire un dessin qui symbolise un élément spécifique à représenter. C'est-à-dire qu'il dessine un élément précis comme une maison, une personne ou un animal, mais qu'il les réalise schématiquement.

À partir de ce moment et jusqu'à l'âge de six ans, nous allons apprendre à ajouter des détails aux éléments précédents. Il entrerait également dans un stade présyllabique, dans lequel les dessins picturaux commencent à se différencier des traits destinés à représenter des lettres ou des chiffres.

Au départ c'est désorganisé et séparé les uns des autres, mais petit à petit ils s'organisent et s'alignent de manière à ce que sa lecture soit possible (même si au départ seul le mineur lui-même comprendrait ce qu'il veut dire).

Après cela, nous sommes entrés dans un moment d'écriture syllabique, dans lequel chaque orthographe commence à représenter une syllabe ou un phonème spécifique. Par la suite, au fur et à mesure que l'on améliore la ligne et la capacité de symbolisation, une étape se produit de transition vers l'écriture alphabétique, où chaque orthographe finit par correspondre à une phonème. Au fil des ans, l'écriture manuscrite s'améliorera et des orthographes plus petites et plus précises pourront être faites.

Comment développer ses capacités graphomotrices ?

Les compétences graphomotrices sont une capacité fondamentale pour pouvoir écrire et dessiner, en plus de contribuer à l'augmentation de la précision et de la capacité manuelle à effectuer différentes tâches. Il est donc recommandé essayez de le renforcer à travers différentes activités. La pratique de la calligraphie peut aider, mais le travail dans le domaine graphomoteur n'implique pas seulement ce type d'activité, mais peut aussi être abordé dans une perspective plus ludique.

Stimule le comportement de jeu et la possibilité de dessiner, non seulement avec des crayons de couleur mais aussi avec des éléments tels que de la peinture ou du sable est indispensable. Mais l'entraînement de la graphomotricité n'implique pas seulement la peinture et le coloriage, mais toutes les activités qui nécessitent un certain niveau de motricité fine contribuent également à l'améliorer.

Des choses comme faire des arcs, des jeux de construction, de la pâte à modeler, plier, couper avec des ciseaux ou même lancer des objets aider à améliorer la coordination œil-main. Si l'enfant aime ça, le fait de jouer d'un instrument de musique (par exemple une flûte ou le piano) est également utile. D'autres jeux tels que taper des mains sur un rythme musical, jouer des rôles et des jeux symboliques et imiter des personnes, des animaux et des objets (par exemple le jeu des films est généralement utile et en même temps amusant) ils permettent également d'améliorer la capacité manuelle et ainsi d'améliorer la graphomoteur.

Mais il ne s'agit pas seulement pour l'enfant de faire des choses, mais aussi de les valoriser. Pour cela, le soutien de la famille est essentiel, le fait de participer activement à cet apprentissage et aussi de le féliciter pour ses acquis permettra à l'enfant de se sentir plus en sécurité et valorisé. De plus, le fait de partager avec lui des moments où ces jeux et activités sont perçus comme quelque chose de positif et d'agréable est fondamental et peut renforcer l'union maternelle/paternelle-filiale en plus d'améliorer la prédisposition à l'écriture et en tirer des leçons.

Références bibliographiques:

• Fédération andalouse d'enseignement CCOO. (2011). Les habiletés graphomotrices dans l'éducation de la petite enfance. Thèmes pour l'éducation. Magazine numérique pour les professionnels de l'enseignement.
• Marchesi, A et Coll, C. (1991). Développement psychologique et éducation. Madrid. Alliance.