Qu'est-ce que l'échafaudage en psychologie de l'éducation?

Tout au long de notre vie scénique ou scolaire, le rôle des éducateurs est essentiel lorsqu'il s'agit de favoriser l'acquisition des connaissances. Un bon travail éducatif vise à améliorer les capacités et les compétences des élèves.

L'échafaudage est l'une des théories ou concepts qui tentent d'expliquer ce processus.. Tout au long de cet article nous expliquerons en quoi consiste ce terme utilisé en psychopédagogie, ainsi que comment il peut être réalisé et en quoi consiste un échafaudage collectif.

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Qu'est-ce qu'un échafaudage ?

Le processus d'échafaudage trouve sa base théorique dans la théorie de l'échafaudage développée par les psychologues et chercheurs David Wood et Jerome Bruner, qui à son tour partait de l'hypothèse, développée par le célèbre psychologue Lev Vygotskiconnue sous le nom de "zone de développement proximal".

Afin de mieux comprendre ces concepts, nous allons tout d'abord passer en revue Qu'est-ce que la « zone de développement proximal » ?

. Cette idée élaborée par le psychologue d'origine russe, tente d'expliquer comment certaines les caractéristiques d'apprentissage peuvent faciliter le développement intellectuel des personnes et améliorer leur maturation.

Plus précisément, la « zone de développement proximal » est cette bande de connaissances ou d'apprentissage qui doit être améliorée grâce à l'aide d'une autre personne. C'est-à-dire la distance qui existe entre ces capacités ou connaissances que l'enfant peut acquérir par lui-même, et celles pour lesquelles il a besoin de l'aide d'une autre personne.

Partant de la base fournie par cette théorie, Wood et Bruner développent leur théorie de l'échafaudage, qui fait l'hypothèse qu'au moment où le lien ou interaction enseignement/apprentissage, les ressources de l’enseignant sont inversement proportionnelles au niveau de compétence de la personne apprendre.

Ceux-ci signifient que moins l'enfant présente de capacités ou de compétences, plus l'éducateur aura besoin de ressources. Par conséquent, un bon ajustement entre l'éducateur et l'élève est essentiel pour l'acquisition et l'assimilation correctes des informations.

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D'où vient ce concept de psychologie de l'éducation ?

Le concept d'échafaudage s'avère être une métaphore que les auteurs utilisent pour expliquer le phénomène par lequel l'éducateur sert de support à l'élève pour acquérir et développer une série de stratégies qui permettent d'acquérir certaines connaissances. Ainsi, grâce à cette fonction « d'échafaudage » ou de soutien par l'éducateur, l'enfant peut acquérir connaissances, accomplir une tâche ou atteindre des objectifs académiques, qui ne seraient pas atteints sans il.

Cependant, ce processus d'échafaudage n'est pas seulement effectué dans les écoles ou les milieux universitaires, mais aussi Il peut également avoir lieu à la maison, les parents étant le soutien ou la base qui améliore l'apprentissage de l'enfant, ou même au niveau social ou entre égaux, ce qu'on appelle l'échafaudage collectif.

Les auteurs insistent sur l'idée que l'échafaudage ne consiste pas à résoudre les problèmes ou à réaliser les tâches de l'enfant, mais à augmenter les ressources que l'enfant possède. On pourrait dire qu'il s'agit d'un transfert de stratégies d'apprentissage, qui facilite le développement de structures de connaissances plus complexes.

Grâce à cette théorie, nous pouvons comprendre à quel point le rôle de l'éducateur est important et à quel point une participation active adaptée aux besoins spécifiques de l'enfant, servent à consolider la construction des savoirs.

Comment est-il exécuté?

Afin de mener à bien un processus d'apprentissage basé sur la théorie de l'échafaudage, les éducateurs Ils doivent tenir compte d'une série de facteurs ou de conditions clés pour que cela se fasse de la meilleure façon possible.

1. Préparation des informations

Les connaissances ou informations que l'éducateur doit expliquer ou à l'étudiant doit être préparé à l'avance, afin de pouvoir l'exposer au moment où il en a besoin.

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2. L'éducation comme défi

De la même manière, le niveau de difficulté de l'information doit être suffisamment élevé pour poser un petit défi à l'enfant. Cela signifie qu'il doit être un peu au-dessus des capacités de l'enfant, mais pas trop, car sinon cela peut générer un sentiment de frustration dans cette.

3. évaluer l'élève

Afin de mener à bien un processus d'échafaudage correct, les informations doivent être adaptées aux besoins spécifiques de l'enfant; Il sera donc nécessaire de procéder à un bilan ou une évaluation de leurs capacités, afin de maximiser leur capacité d'apprentissage.

4. Les efforts de l'éducateur sont inversement proportionnels aux capacités de l'enfant

Comme mentionné ci-dessus, l'échafaudage se caractérise par le fait que l'enfant a moins aptitudes ou capacités d'apprentissage, l'éducateur doit effectuer une intervention beaucoup plus intense et profond.

Ceci signifie que dans les domaines où l'élève éprouve des difficultés, l'éducatrice doit faire preuve d'un plus grand soutien, qui diminuera progressivement au fur et à mesure que les capacités de l'enfant augmenteront.

Qu'est-ce qu'un échafaudage collectif ?

Au début de l'article, il est précisé que ce processus ou cette méthode d'apprentissage Il n'est pas nécessaire que cela se produise uniquement dans le contexte scolaire ou académique. L'interaction entre l'éducateur et l'apprenant peut également avoir lieu à la maison ou même entre des groupes de pairs. Ces cas sont ce que nous considérerions comme un échafaudage collectif.

Certaines études qui visent à évaluer l'efficacité de cette méthode révèlent que lorsque ce processus se produit entre des groupes d'égaux; c'est-à-dire qu'entre des groupes d'étudiants ayant des capacités quantitativement et qualitativement similaires, il s'exerce un effet de renforcement du processus d'apprentissage, puisqu'une consolidation mutuelle des apprentissage.