Les 5 modèles pédagogiques fondamentaux

L'éducation et l'apprentissage sont des concepts communs, relativement faciles à identifier et que nous voyons souvent se refléter dans notre vie quotidienne et dans presque tout ce que nous faisons. Cependant, comprendre ce que signifie apprendre et ce qu'il devrait viser à être inculqué à la fois formellement et informel (en particulier chez les enfants et les personnes en développement), ainsi que la manière de le réaliser, est plus complexe que ce que apparent.

Les différentes manières de voir l'éducation ont fait qu'au cours de l'histoire elles ont émergé et appliquer différents modèles pédagogiques. Dans cet article, nous allons observer certains des principaux modèles à cet égard.

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Les principaux modèles pédagogiques

Il existe de nombreuses manières de conceptualiser l'apprentissage, chacune ayant des répercussions différentes selon les effets pratiques de ladite conception. De nombreuses idées concernant son fonctionnement ou

comment le processus éducatif doit être mené Ils ont été élaborés et constitués comme un modèle pédagogique plus ou moins solide.

Ces modèles sont la représentation de l'ensemble des relations qui permettent d'expliquer un phénomène spécifique, en l'occurrence l'apprentissage. Avoir un modèle pédagogique nous permet non seulement d'en avoir une explication, mais aussi d'élaborer une série de lignes directrices qui nous amènent à éduquer et à promouvoir certains aspects en fonction du type de modèle l'élu. Il existe un grand nombre de modèles pédagogiques, parmi lesquels ceux que nous vous montrons ci-dessous se démarquent.

1. modèle traditionnel

Le modèle pédagogique traditionnel, le plus utilisé à travers l'histoire, propose que le rôle de l'éducation est de transmettre un ensemble de connaissances. Dans cette relation entre élève, éducateur et contenu, l'élève n'est qu'un destinataire passif, absorbant le contenu que l'éducateur déverse sur lui. Le rôle principal incombe à l'éducateur, qui en sera l'agent actif.

Ce type de modèle propose une méthodologie basée sur la mémorisation des informations, de la répétition continue des tâches et sans nécessiter un ajustement permettant de donner du sens à la matière appris.

De même, le niveau de réalisation de l'apprentissage à travers le produit du processus éducatif sera évalué, qualifiant l'étudiant en fonction de sa capacité à reproduire les informations transmises. Une grande importance est attachée au concept de discipline, être l'enseignant une figure d'autorité, et le savoir se transmet sans esprit critique et en acceptant ce qui est transmis comme vrai. Elle est basée sur l'imitation et le développement éthique et moral.

2. modèle comportemental

Le modèle pédagogique comportemental considère également que le rôle de l'éducation est la transmission des connaissances, la considérant comme un moyen de générer l'accumulation des apprentissages. Il est basé sur le paradigme behavioriste dans son aspect opérant, proposant que chaque stimulus soit suivi de sa réponse et la répétition de ceci est déterminée par les conséquences possibles de ladite réponse. Au niveau éducatif, l'apprentissage par la modélisation du comportement est prévu, fixant l'information par le renforcement.

Le rôle de l'étudiant dans ce paradigme est également passif, bien qu'il devienne le principal centre d'attention. L'enseignant continue d'être au-dessus de l'élève, dans un rôle actif dans lequel il émet les situations et les informations qui servent de stimulus. L'utilisation de la méthodologie par cœur et imamitivo-observation abonde. Les procédures techniques et les compétences sont généralement bien apprises dans le cadre de cette méthodologie au niveau procédural, considérer l'apprentissage comme un changement de comportement.

Elle passe par une évaluation sommative qui prend en compte les niveaux de comportements attendus et l'analyse des produits produits tout au long de l'évaluation (comme les examens).

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3. Modèle romantique/naturaliste/expérientiel

Le modèle romantique repose sur une idéologie humaniste qui vise à prendre en compte l'élève comme élément dirigeant et actif de l'apprentissage et centralisé dans le monde intérieur de l'enfant. Il est basé sur la prémisse de la non-directivité et d'un maximum d'authenticité et de liberté, en supposant l'existence d'un capacités internes de la part de l'apprenti à être fonctionnel dans sa vie et à la recherche d'une méthodologie d'apprentissage naturelle et spontané.

Dans ce modèle, il est promu que le développement des mineurs soit naturel, spontané et libre, centrer l'apprentissage sur l'expérience libre et l'intérêt de l'enfant, étant seulement l'éducateur une aide possible pour cela en cas de besoin. L'important est que le mineur développe ses facultés internes de manière flexible. Ce n'est pas théorique mais expérientiel: vous apprenez en faisant.

Dans ce modèle, il est proposé que le sujet ne doit pas être évalué, comparé ou classé, soulignant l'importance de pouvoir apprendre librement sans interférence. Au mieux, une évaluation qualitative est proposée, laissant de côté la quantification pour observer l'évolution du sujet.

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4. modèle cognitif/de développement

Basé sur la conception piagétienne du développement, ce modèle diffère des précédents en ce que son objectif principal n'est pas de se conformer au programme, mais de contribuer et de former le sujet. de manière à ce qu'ils acquièrent des compétences cognitives suffisantes pour être autonomes, indépendant et capable d'apprendre par lui-même. L'éducation est vécue comme un processus progressif dans lequel les structures cognitives humaines sont modifiées, modifications qui peuvent indirectement altérer le comportement.

Le rôle de l'enseignant consiste ensuite à évaluer le niveau de développement cognitif et à guider les élèves afin qu'ils acquièrent la capacité de donner un sens à ce qu'ils ont appris. C'est un facilitateur pour stimuler le développement de l'apprenti, étant l'interaction enseignant-élève bidirectionnelle. Il s'agit de générer des expériences et des domaines où vous pouvez développer, évaluant qualitativement le sujet de l'apprenant.

5. modèle éducatif-constructiviste

Le modèle éducatif constructiviste est l'un des plus largement utilisés et acceptés aujourd'hui. Basé comme le précédent sur des auteurs tels que Piaget mais aussi avec les contributions d'autres auteurs éminents tels que Vigotsky, ce modèle concentre son attention sur l'étudiant en tant que protagoniste principal du processus éducatif, étant un élément actif essentiel dans l'apprentissage.

Dans ce modèle, la triade enseignant-élève-contenu est vue comme un ensemble d'éléments qui interagissent de manière bidirectionnelle les uns avec les autres. On cherche à ce que l'étudiant puisse construire progressivement une série de significations, partagée avec l'enseignant et avec le reste de la société, basée sur le contenu et l'orientation de l'enseignant.

Un élément fondamental de cette perspective est que l'apprenant peut attribuer un sens à la matière apprise et aussi à la processus d'apprentissage lui-même, l'enseignant jouant le rôle de guide d'apprentissage et tenant compte de la nécessité de fournir une aide adaptée aux besoins de l'apprenant.

Il s'agit d'optimiser au maximum ses capacités, de manière à ce qu'il se rapproche du niveau maximum potentiel plutôt que d'être limité à votre niveau actuel réel (c'est-à-dire atteindre le niveau que vous pouvez atteindre avec aide). Le contrôle est progressivement cédé à l'étudiant au fur et à mesure qu'il maîtrise l'apprentissage, de manière à atteindre une plus grande autonomie et capacité d'autogestion.

Références bibliographiques:

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