La bonne école n'étouffe pas la créativité

Souvent Le système éducatif est critiqué pour avoir utilisé une méthodologie basée sur la rigidité et dans la mémorisation des contenus. Ce modèle n'est remis en question que dans quelques pays, comme la Finlande, et actuellement Des classes surchargées et l'impossibilité de proposer un traitement adapté à chaque enfant ou fille.

Mais l'esprit des enfants a trop de potentiel de quoi tenter de le guider sur la voie d'une éducation basée sur des examens et des cours standardisés où les professeurs parlent et les élèves se taisent. Cela n'a aucun sens qu'à l'étape de la vie où nous sommes plus flexibles psychologiquement, nous soyons essaie de limiter lors du développement de ces compétences à travers lesquelles nous voulons diriger notre vocation.

• Vous etes peut etre intéressé: "La méthode KiVa, une idée qui met fin au harcèlement"

le cerveau de l'enfant

Si nous examinons le cerveau des garçons et des filles d'âge scolaire, nous constatons que son nombre de neurones n'est pas inférieur à celui d'un cerveau adulte

. Comment se fait-il alors qu'ils dominent si peu certaines compétences psychologiques normales après la majorité? La réponse à cela a à voir avec le même phénomène qui rend les enfants si rapides à apprendre certaines capacités: la neuroplasticité.

Cette caractéristique est la manière dont le cerveau humain (et tout son système nerveux en général) s'adapte aux expériences vécues. Au cours des deux premières décennies de la vie, l'évolution des capacités cognitives que nous connaissons s'explique car, pendant ce temps, les neurones commencent à s'interconnecter massivement en fonction de ce que l'on va éprouver.

Si nous ne naissons pas en sachant parler, ce n'est pas parce que nous manquons de neurones, mais parce que ceux-ci ont encore peu de rapport entre eux. Il en va de même pour de nombreuses autres compétitions.

En d'autres termes, les plus petits sont spécialement entraînés à développer un potentiel parallèle à la façon dont leurs cellules nerveuses créer un réseau de connexions dans le cerveau. S'ils ne savent pas faire beaucoup de choses, c'est parce qu'ils ont la possibilité d'acquérir toutes sortes de compétences, au lieu de s'appuyer sur certaines capacités qu'ils dominent déjà depuis le début et qui limiteraient les moyens d'exprimer leur la créativité.

• Article associé: "Plasticité cérébrale (ou neuroplasticité): qu'est-ce que c'est ?"

L'école comme lieu d'opportunités

Si l'école doit être un lieu où les capacités des plus jeunes sont renforcées, ce projet ne peut pas se passer du concept de créativité. Ce n'est pas seulement que c'est un bon rapport qualité-prix, à la mode et que nous en aimons le son; est que l'apprentissage des enfants se caractérise par le fait qu'il est fondamentalement un processus créatif. Partir presque de zéro, poser des questions que la plupart des adultes ignorent, créer de nouveaux chemins mentaux qui relient des manières de savoir très différentes, etc.

On ne peut pas prétendre que les salles de classe sont un lieu où le contenu académique est transmis comme s'il s'agissait de données stockées sur une clé USB. Il faut se connecter avec le monde mental des petits, ces règnes psychologiques qu'ils ont eux-mêmes construits et qui n'ont pas à être gouvernés par la logique de la pensée adulte, et rendre cet apprentissage significatif dans ce cadre de créativité. Mais ce qui se fait habituellement n'est pas cela.

Les limites du modèle éducatif

Il y a plusieurs choses qui font que la créativité n'est pas prise en compte à l'école.

La première est que la pensée créative des enfants est inconfortable si Vous ne pensez qu'à former des étudiants qui obtiennent de bonnes notes. Dans de nombreuses matières, la pensée latérale a tendance à s'écarter des voies tracées lors des examens.

les comprendre cela prendrait beaucoup de temps et d'efforts comprendre les schémas mentaux de chaque garçon ou fille, et dans une société avec des classes surpeuplées ce n'est pas possible. Il est plus facile de montrer que les résultats des tests reflètent la qualité de l'éducation et de tourner la page, même si ces résultats sont la conséquence d'une mémorisation de contenus qui ne sont pas compris et qui seront donc oubliés au bout de quelques jours.

Les responsables ne sont pas les enseignants et les enseignants, qui font ce qu'ils peuvent avec les moyens dont ils disposent; elle vient des gouvernements qui sous-estiment l'éducation et de ceux sur lesquels repose leur pouvoir.

La deuxième raison est que l'apprentissage basé sur la créativité n'est pas très rentable si ce que vous voulez, c'est éduquer pour créer de futurs travailleurs. Ces derniers temps, il est devenu très à la mode d'exiger que les écoles soient des lieux où les jeunes apprendre à quoi ressemble le monde du travail, mais cela a des conséquences perverses rarement ils questionnent.

Le marché du travail a tendance à rejeter la créativité sauf dans certains postes très spécifiques et bien rémunérés. La plupart des travailleurs sont payés pour effectuer des tâches très précises et pour le faire en s'inscrivant bien dans la hiérarchie de l'organisation, sans trop questionner leurs supérieurs. Défendre cette idée ne conduit qu'à limiter les options des plus petits à celles qui sont les plus rentables.

Sommes-nous en train de former des gens ou de futurs travailleurs? À quel moment a-t-il été décidé que l'éducation avait une valeur en tant que préparation au marché du travail ?

Développer le potentiel des plus petits

S'engager pour une éducation qui permet aux enfants de développer leur créativité au lieu de la limiter à qui s'inscrit dans le monde des adultes est un défi qui ne peut pas seulement reposer sur la volonté et la bonne vœux.

Des changements matériels sont nécessaires dans le fonctionnement de l'éducation publique, comme exiger des salles de classe non bondées et revoir le format d'évaluation. En Finlande, ils ont déjà commencé à le faire. Quand viendra notre tour ?