Approche par compétences: qu'est-ce que c'est, et les caractéristiques de son modèle éducatif

De nouveaux modèles pédagogiques émergent continuellement à la recherche d'une plus grande efficacité pour transmettre les connaissances aux étudiants.

L'une des plus récentes est l'approche par compétences.. Avec cet article nous pourrons mieux comprendre les fondamentaux de cette méthodologie et ainsi découvrir l'immense potentiel de cette technique déjà utilisée dans de nombreux établissements d'enseignement.

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Qu'est-ce que l'approche par compétences ?

L'approche par compétences ou apprentissage par compétences est une méthodologie pédagogique dont le fondement est de faciliter les étudiants acquièrent le contenu de chaque matière à travers des situations pratiques et des environnements expérimentaux. Ce système contraste donc avec les modèles classiques d'éducation dans lesquels un syllabus de manière éminemment théorique et les étudiants doivent mémoriser les données pour être ensuite évalué.

On voit facilement, sur la base de cette comparaison, que

l'approche par compétences obéit à une méthodologie beaucoup plus dynamique et participative de la part des étudiants, étant une partie active lors de l'acquisition de connaissances et non de simples sujets passifs qui assistent à la la leçon du professeur, qui peut être plus ou moins agréable, mais selon une méthodologie rigide et sans grande possibilité de interaction.

Il a été démontré que ces méthodologies traditionnelles, basées uniquement sur la capacité de mémoire des élèves, ne sont pas un système totalement efficace et ne produisent pas un traitement de qualité de ces connaissances, qui à long terme peut être très détérioré. Cependant, les méthodes qui impliquent de mettre en pratique les sujets enseignés, tels que Dans le cas de l'approche par compétences, elles favorisent davantage l'acquisition et la rétention de connaissance.

Par exemple, lors de l'évaluation, les méthodes traditionnelles optent pour un examen ou un test avec lequel évaluer ce que vous avez appris, ou en fait, combien as-tu pu mémoriser, puisque dans de nombreux tests il n'est même pas nécessaire de raisonner sur les concepts étudiés, mais simplement écrivez-les tels qu'ils apparaissent dans le manuel ou tels que l'enseignant les a dictés pendant la leçon correspondant.

Au contraire, avec l'approche par compétences, les tests d'évaluation sont des activités pratiques dans lesquelles l'étudiant doit démontrer, de manière active, que a acquis ces capacités, et le fait par le biais d'un test qui implique inévitablement d'avoir acquis la compétence requise pour pouvoir le réussir de manière satisfaisante.

Comment le mettre en œuvre dans le contexte éducatif ?

Nous connaissons déjà les fondements de l'approche par compétences. Maintenant, nous pourrions nous demander comment est-il possible de mettre en œuvre ce modèle, puisque les sujets d'enseignement sont très variés et ne rentrent apparemment pas tous dans ce système d'évaluation pratique que nous avons décrit. La clé réside dans le concept de modularisation préalable de l'éducation.

Qu'est-ce que cela signifie? Que tous les contenus que nous voulons transmettre aux étudiants doivent être, d'abord, divisés en leurs parties les plus simples, afin de pouvoir les transférer au fur et à mesure. Ainsi, tant que l'élève n'aura pas acquis les compétences les plus élémentaires dans une matière particulière, il ne pourra passerons aux suivantes, qui ont besoin des précédentes comme base pour pouvoir être comprises et assimilées dans leur ensemble.

Ce système offre un avantage par rapport au modèle traditionnel, qui implique normalement une cascade de données dans laquelle il n'est pas difficile que ce que l'on appelle l'effet boule de neige se produise. Cela se produit lorsqu'un élève a du mal à comprendre un point très précis de la leçon et que cela suppose qu'il n'assimile pas correctement tout ce qui vient après, car il s'agit de cumulatif. Cela signifie frustration et perte d'intérêt.

Contrairement à l'approche par compétences, tant que l'étudiant n'a pas montré qu'il a correctement assimilé la matière exposée, il ne passera pas au niveau suivant. Ainsi, aucun élève n'est laissé pour compte et en même temps un accompagnement personnalisé est proposé à chacun. Si l'un d'entre eux rencontre des difficultés à un moment donné, nous saurons exactement de quelle compétition il s'agit et nous pourrons vous aider.

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Système d'évaluation continue

Cela s'applique également aux récupérations. Dans le système habituel, si un élève échoue dans une matière, il est obligé de la préparer à nouveau complètement pour être évalué lors d'un examen de reprise. L'approche par compétences a une autre proposition: si un étudiant a échoué au test concernant une compétence ou une connaissance spécifique, nous proposerons un test à évaluer à nouveau dans cette partie spécifique.

Par conséquent, le système d'évaluation continue prévaudrait, par opposition à l'évolution unique qui est habituelle dans un grand nombre d'institutions universitaires. Ce qui est évité avec cette méthodologie, c'est que l'étudiant est une entité passive qui n'essaie d'assimiler les connaissances qu'à la dernière minute, essayant de mémoriser un syllabus complet pour pouvoir réussir le test proposé.

Et c'est que même s'il réussit, cela ne garantit pas un apprentissage de qualité, loin de là. En revanche, si nous utilisons l'approche par compétences et proposons des évaluations pour chaque module de connaissances, nous nous assurerons que les étudiants ont parfaitement intériorisé les questions que nous avons soulevées avant de devoir passer à la phase suivante, afin qu'ils ne risquent pas de faire boule de neige à partir d'un concept qu'ils n'ont pas bien compris à un moment donné certain.

Est-ce une nouvelle méthodologie ?

Si nous réfléchissons aux principes de l'approche par compétences, nous nous rendrons compte qu'en réalité ce style d'enseignement n'est pas quelque chose de nouveau, parce que c'est la méthodologie habituellement utilisée pour faciliter l'apprentissage de compétences ou de techniques, comme jouer d'un instrument, pratiquer un sport ou un art martial, les différents styles de danse, apprendre à faire fonctionner un programme ou une machine ou encore apprendre à conduire.

Ce n'est donc pas que ce que propose l'approche par compétences soit une idée révolutionnaire, mais c'est C'est une excellente occasion de tirer parti d'une méthodologie qui s'est avérée utile pour les techniques d'enseignement et de la transférer aux établissements d'enseignement de l'enseignement réglementé.. En fait, ces dernières années, cela a déjà été fait dans bon nombre d'entre eux.

Par exemple, le concept d'évaluation continue est courant dans les écoles. Bien que le chiffre des examens finaux soit toujours maintenu, il est vrai que tout au long du cursus il est fréquent de passer des tests partielles qui parfois même dispensent l'étudiant d'avoir à étudier à nouveau les sujets inclus, en cas de réussite à l'examen examen. Dans d'autres cas, ces contrôles partiels sont également effectués mais l'épreuve finale est maintenue, avec le syllabus complet.

Même dans le milieu universitaire, traditionnellement le plus rigide à cet égard et utilisant des tests standardisés en fin de semestre pour évaluer rapidement un grand nombre d'étudiants, il a été possible de modifier le système grâce à la mise en œuvre du soi-disant plan de Bologne, une normalisation au niveau européen qui a été achevée dans l'année 2012.

L'un des piliers du Plan de Bologne est précisément le système d'évaluation continue qu'il propose, très en phase avec l'approche par compétences. Non seulement cela, mais il attache également une grande importance à l'enseignement pratique, c'était donc un changement par rapport aux master classes classiques, où l'étudiant restait passif, comme nous l'avons déjà mentionné.

De cette manière, Les enseignements théoriques continuent d'être dispensés, mais de plus en plus soutenus par des apprentissages pratiques, où chaque élève doit démontrer qu'il est capable de réaliser ce que l'enseignant lui a préalablement expliqué en classe. De même, si vous rencontrez des difficultés pour terminer une pratique, votre professeur vous donnera les directives dont vous avez besoin pour y arriver, vous ne devriez donc pas rester coincé dans le processus.

Critique de l'approche par compétences

Malgré tous les avantages qu'offre apparemment l'approche par compétences, certains auteurs ne sont pas tout à fait d'accord pour dire qu'il s'agit vraiment d'une méthodologie aussi utile et innovante. C'est le cas, par exemple, d'Ángel Díaz, qui pose la question de savoir si l'apprentissage par compétences n'est vraiment qu'une illusion de changement. Pour commencer, il précise que le terme même de "compétences" suscite des doutes, car il n'existe pas de classification standardisée de celles-ci.

Des doutes surgissent également quant à la capacité du système scolaire à adopter pleinement une méthodologie si pratique lorsque de nombreux contenus sont théoriques et nécessitent une méthode plus traditionnelle en ce sens aspect. Il est donc difficile de créer une conception curriculaire basée sur cette série de compétences, dont on ne sait même pas exactement ce qu'elles sont, au-delà de concepts très généraux.

Cependant, elle reconnaît les avantages à certains égards et le potentiel de l'approche par compétences, si une méthode satisfaisante pour l'intégrer au système éducatif est trouvée.

Références bibliographiques:

• Diaz, A. (2006). L'approche par compétences en éducation: une alternative ou un déguisement pour le changement?. Profils pédagogiques.
• Perrenoud, P. (2009). L'approche par compétences, une réponse à l'échec scolaire? Pédagogie sociale. Revue interuniversitaire.
• Rodríguez, R.L., García, M.M. (2007). Recueil de stratégies dans le cadre de l'approche par compétences. Institut technologique de Sonora.
• Rueda, m. (2009). Évaluation de la performance des enseignants: considérations de l'approche par compétences. Journal électronique de recherche en éducation.