Diagnostic psychopédagogique: qu'est-ce que c'est, objectifs et caractéristiques

Connaître les difficultés que peut présenter un élève est essentiel pour s'assurer qu'il parvient à acquérir les connaissances demandées dans le cursus scolaire. Sinon, l'enfant peut être laissé pour compte, avoir de graves problèmes à l'avenir, mêlés à de la frustration et à une perte d'intérêt pour les études.

L'objectif principal du diagnostic psychopédagogique est de détecter les difficultés de l'élève, pour ensuite concevoir des lignes directrices pour améliorer leur capacité d'apprentissage impliquant à la fois les enseignants et les membres de la famille.

Nous allons détailler ci-dessous cet outil, quels sont ses objectifs, quelles fonctions il remplit, quels éléments doivent intervenir dans sa mise en œuvre et quelles dimensions il évalue.

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Qu'est-ce que le diagnostic psychopédagogique ?

Le diagnostic psychopédagogique est le processus par lequel il est décrire, classer, prédire et, si nécessaire, expliquer le comportement des élèves dans le contexte scolaire

, en le reliant à d'autres systèmes impliqués dans leur éducation, tels que la famille et la communauté. Ce processus comprend l'ensemble des activités de mesure et d'évaluation de la personne ou de l'institution afin de fournir des orientations sur l'étudiant en question.

Le diagnostic psychopédagogique constitue un élément très important dans le travail des professionnels de l'éducation, tels que les éducateurs, les enseignants et les promoteurs d'apprentissage. Le processus va à évaluer le niveau de développement et d'apprentissage des enfants, évaluant ses aptitudes, ses capacités et ses habitudes, en plus de connaître la qualité de ses processus affectifs. Sachant tout cela, le but est de faire savoir à l'éducatrice la façon la plus appropriée de favoriser le développement de l'enfant.

Objectifs de cet outil

Il existe plusieurs objectifs du diagnostic psychopédagogique, bien que ceux-ci puissent être résumés, fondamentalement, dans ce qui suit.

1. Vérifier les progrès des élèves

Il est destiné à vérifier les progrès de l'élève vers les objectifs éducatifs établis dans le programme scolaire. Ces objectifs comprennent essentiellement trois domaines: cognitif, affectif et psychomoteur..

2. Identifier les facteurs qui peuvent interférer avec leur éducation

L'objectif est d'identifier quels facteurs du contexte d'enseignement-apprentissage peuvent interférer dans le développement de l'individu.

C'est-à-dire, Il est destiné à connaître les possibilités et les limites que l'enfant a en termes d'apprentissage, à la fois les siens et provenant de l'environnement dans lequel il grandit, tels que des troubles tels qu'une situation économique familiale défavorable.

3. Adapter l'enseignement-apprentissage de l'élève

Enfin, l'objectif est d'adapter la situation d'enseignement-apprentissage, c'est-à-dire d'adapter stratégies éducatives de manière à ce que l'individu acquière les connaissances exigées dans le programme académique. Pour y parvenir, il faut tenir compte de la progression de l'élève, l'aider à surmonter les difficultés et, le cas échéant, corriger les retards dans l'apprentissage des contenus scolaires.

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les fonctions

Sur la base des objectifs que nous venons de voir à propos du diagnostic psychopédagogique, nous pouvons mettre en évidence les fonctions suivantes de cet outil.

1. Prévention et prédiction

Elle permet de connaître les possibilités et les limites de l'individu, afin de anticiper leur développement et le parcours des apprentissages dans le futur.

2. Identification et gravité du problème

Comme son nom l'indique, cet outil est diagnostique et a donc pour fonction de découvrir les causes, tant personnelles qu'environnementales, qui entravent le développement de l'élève.

3. Orientation

Une fois les besoins de l'élève détectés, le diagnostic psychopédagogique utilisé pour concevoir un plan d'intervention, dont les lignes directrices sont axées sur la résolution et l'amélioration du développement et de l'apprentissage de l'individu.

4. Correction

L'intention est de réorganiser la situation actuelle de l'individu par l'application de l'intervention, ainsi que toutes les recommandations éventuellement nécessaires.

principes essentiels

Lors de la préparation du diagnostic psychopédagogique, une série de principes doivent être suivis pour le rendre le plus exhaustif possible. L'intention de tout cela est de s'assurer que l'application d'un outil qui peut marquer l'avenir de l'enfant est dûment gérée.

Ignorer les aspects fondamentaux de la vie de l'enfant et supposer que ses problèmes peuvent être dus à un trouble d'apprentissage, comme le TDAH ou dyslexie, ignorer les éventuelles conditions socioculturelles peut faire plus de mal que de bien à leur développement. C'est pourquoi le psychopédagogue doit s'assurer que les quatre principes suivants sont pris en compte dans la réalisation et l'application de cet outil.

1. caractère territorial

Le sujet se développe dans un lieu du monde, c'est-à-dire au contact de phénomènes situés dans un espace, dans un territoire. Parmi ces phénomènes, on peut trouver les coutumes, les traditions, la langue et le jargon utilisés, les opportunités socio-économiques...

2. Caractère générique de l'âge

Le développement de la personnalité ne se produit pas de manière fragmentée. Les traits de personnalité sont des aspects qui évoluent progressivement au cours de l'enfance., formant un continuum.

3. caractère dynamique

Ce caractère dynamique se matérialise lorsque le diagnostic est réalisé en permanence. Cela signifie qu'il sert non seulement à définir comment aider les nourrissons, mais aussi à donner des commentaires sur l'efficacité du traitement qui leur est appliqué.

4. caractère systémique

On dit que cet outil a un caractère systémique dans la mesure où il adopte une vision intégrée du développement du nourrisson. Ainsi, les fonctions du nourrisson ne doivent pas être étudiées séparément, ni considérées comme des aspects indépendants. Il existe des corrélations entre le développement psychique et somatique, avec lesquelles on s'attend à ce que les aspects mentaux aillent de pair avec leur façon de se rapporter au monde et leur degré de développement psychomoteur.

Éléments impliqués

Plusieurs éléments interviennent lors de l'élaboration et de l'application de cet outil psychopédagogique :

1. L'école

L'école est une institution sociale qui peut être considérée comme un système ouvert qui partage des fonctions avec d'autres systèmes qui intègrent l'ensemble de l'environnement social vécu par l'élève.

Ce système est étroitement lié à un autre: la famille. Ces deux systèmes doivent agir comme des systèmes complémentaires, puisque c'est l'interaction entre eux qui déterminera le succès ou l'échec du processus d'apprentissage de l'enfant.

L'école peut devenir une institution qui valorise les apprentissages de l'enfant ou, aussi, peut être une source de conflits selon les comment les contenus à donner sont structurés et liés aux différents niveaux hiérarchiques ou autres systèmes et sous-systèmes.

2. Professeur

L'enseignant est une figure fondamentale du processus éducatif.. C'est un professionnel qui appartient et agit dans différents sous-systèmes en même temps, puisqu'il est immergé dans la même communauté dans laquelle le l'élève fait partie, partage sa classe, est dans la même école, sa même ville ou à proximité et s'implique dans des phénomènes communautaires plusieurs.

À son tour, il établit également un contact direct avec les parents de l'élève et avec d'autres enseignants impliqués dans leur éducation.

L'enseignant a la responsabilité de favoriser le développement de ses élèves par l'enseignement de contenus, Des habitudes et des valeurs qui jetteront les bases d'un modèle de conduite et de connaissances appropriées pour les futurs citoyens responsable.

3. L'élève

L'élève joue divers rôles dans le processus éducatif, étant bénéficiaire de chacun d'eux.. C'est-à-dire que l'enseignement est dirigé vers lui.

Cependant, cela ne signifie pas qu'il agit simplement en tant qu'élève, puisqu'en classe, il est aussi un camarade de classe et un ami des autres élèves, alors qu'à son arrivée à maison, où se déroule également le processus éducatif, est-il un fils, un petit-fils, un neveu, un frère cadet/aîné... Bref, il est impossible de séparer l'élève des autres systèmes.

4. La famille

La famille est un système qui a pour fonction psychosociale de protéger ses membres., en particulier leurs petits, en plus d'avoir pour fonction de transmettre et d'encourager le garçon ou la fille à s'adapter à sa culture.

Cette institution n'est pas neutre. Ils vivent dans un contexte socioculturel et ont une culture familiale qui influence leur idéologie, leurs habitudes et leurs valeurs, ce qui influencera sans aucun doute la façon dont ils éduquent leurs enfants. Cette méthode pédagogique familière peut entrer en conflit direct avec la manière dont les choses se passent à l'école, provoquant des tensions entre parents et enseignants et causant un préjudice à l'élève.

5. Le psychologue scolaire

Le psychologue scolaire est le lien entre ces systèmes. Ils peuvent faire partie de l'équipe de l'école ou de différentes administrations éducatives impliquées dans la détection des problèmes en classe et dans l'environnement familial.

Ce chiffre est lié et coordonné avec d'autres institutions, telles que les services municipaux, les centres de réadaptation et de santé mentale, les associations de parents, les associations d'étudiants...

La fonction principale du psychologue scolaire est contribuer à la mise en place d'un contexte de collaboration entre les différents acteurs, notamment avec les enseignants, définissant la manière dont l'élève doit être intervenu.

Dimensions et domaines d'action

Le diagnostic psychopédagogique prend en compte les différentes dimensions personnelles et environnementales de l'apprenant. Il faut tenir compte du contexte éducatif et social dans lequel l'élève est plongé, c'est-à-dire sa famille, son école et la communauté. Ces systèmes influencent, comme nous l'avons déjà commenté, les performances de l'élève, tant à l'école que dans son développement émotionnel, psychologique et physique.

Au niveau personnel, c'est-à-dire au niveau de l'élève, nous avons les dimensions biologiques, psychomotrices, cognitives, cognitives, motivationnelles, affectives et sociales. En ce qui concerne les dimensions socio-environnementales, nous avons le centre éducatif, le groupe de parents, la famille et la communauté.

1. Biologique

• Développement physique et maturationnel
• Santé physique
• état psychophysiologique
• Sensations et perceptions

2. psychomotricité

• Bon moteur
• Coordination
• latéralité
• schéma corporel

3. Cognitif

• Développement intellectuel
• intelligence générale
• capacités spécifiques
• Potentiel et styles d'apprentissage
• Connaissance
• La créativité
• Langue

4. Cognitif

• croyances
• Mémoire
• Imagination
• Résolution des problèmes

5. Motivationnel

• Attentes
• attributions
• Intérêts
• attitudes

6. Affectivité

• Histoire personnelle
• Stabilité émotionnelle
• Personnalité
• adaptation personnelle
• Concept de soi

7. Social

• Développement et adaptation sociale
• Aptitudes sociales
• Interaction avec les autres

8. École

• Aspects physiques et architecturaux
• Ressources
• Organisation et fonctionnement
• Projet pédagogique
• Services de soutien
• sociodémographique
• Aspects psychosociaux

9. groupe parent

• Aspects sociostructurels
• Aspects processuels
• Aspects socio-académiques

10. Famille

• Relations avec la famille et la communauté
• Aspects socio-économiques
• Aspects socio-académiques

11. Communauté

• Aspects socio-structurels et démographiques.
• Aspects processuels (valeurs, attitudes, intérêts...)
• Aspects socio-académiques

Références bibliographiques:

• Bassedas, E., Huguet, T., Marrodán, M., Oliván, M., Planas, M., Rossell, M. et autres (1991). Intervention éducative et diagnostic psychopédagogique. Barcelone: Laïa
• Cardone, M. C., Chiner, E. & Lattur, A. (2006) Diagnostic psychopédagogique. San Vicente: Club Universitaire.
• García Ugalde, J. M., & Peña Velázquez Aide S. (2005). Le diagnostic psychopédagogique en éducation spécialisée: une étude de cas. [Thèse de baccalauréat]. Hidalgo: Université autonome de l'État d'Hidalgo, Institut des sciences de la santé, psychologie.