Enseignement programmé selon B. F. écorcheur

En 1954, Burrhus Frederick Skinner, le célèbre comportementaliste qui a développé le paradigme de conditionnement opérant, il a commencé à concevoir une "machine à enseigner" qui pourrait promouvoir l'apprentissage plus efficacement que les méthodes pédagogiques traditionnelles, jugées inefficaces par l'auteur et fortement critiquées succès.

De cette façon Skinner a créé une méthode d'enseignement programmé basée sur le conditionnement opérant. qui aurait un grand impact dans le contexte éducatif de la seconde moitié du XXe siècle. Dans cet article, nous expliquerons en quoi consistait exactement l'enseignement programmé skinnérien.

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Les critiques de Skinner sur l'enseignement traditionnel

Skinner était d'avis que l'enseignement traditionnel reposait fortement sur la punition; en termes opérants, il affirmait que le comportement des élèves en classe était principalement contrôlé par des stimuli aversifs. Cela signifie que les enfants ont appris à agir de manière à éviter les mauvaises notes, les critiques des adultes ou les taquineries des pairs.

Cependant, les enquêtes de Skinner et de ses partisans ont clairement démontré que le renforcement est plus efficace que la punition pour l'apprentissage de nouveaux comportements. En ce sens, non seulement il a identifié un recours excessif à la punition, mais aussi une faible fréquence de renforts; Il attribue ce fait au nombre excessif d'élèves par enseignant.

De plus, selon cet auteur, dans les rares occasions où des renforçateurs étaient administrés au étudiants cela se produisait avec un long décalage par rapport à l'exécution des réponses pertinent. Un autre des principes de base du conditionnement opérant est que le renforcement est le plus efficace lorsqu'il se produit immédiatement après le comportement.

Le dernier des principaux défauts de l'enseignement traditionnel que Skinner a souligné était l'absence de systématisation dans les programmes éducatifs. Le père du conditionnement opérant croyait que l'enseignement devait être basé sur la méthode des approximations successives, par laquelle les réponses plus proches de l'objectif sont renforcées.

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Principes de l'enseignement programmé

La méthode de Skinner est probablement la plus connue dans le domaine de l'enseignement programmé; cependant, ce n'est pas le seul qui existe.

Il se caractérise par sa linéarité, puisqu'il suit une séquence fixe de contenus. (ce qui le différencie de la programmation arborescente de Crowder), ainsi que ses quatre principes de base.

1. Fixer des objectifs clairs

Contrairement à de nombreuses méthodes pédagogiques qui prévalaient à l'époque, l'enseignement programmé de Skinner attachait une grande importance à l'établissement des objectifs du programme éducatif à concevoir. De cette manière, il a été possible d'optimiser les tâches et la présentation du contenu en fonction de différents aspects, principalement la difficulté.

2. Division du contenu pédagogique

Dans la méthode de Skinner, des divisions successives du matériel pédagogique sont faites: d'abord les programmes sont séparés en modules, et ceux-ci en tableaux ou cadres avec un contenu spécifique. Comme nous le verrons dans la section suivante, l'enseignement s'est effectué à travers une succession linéaire de textes (ou d'autres types de supports) et d'exercices d'évaluation.

3. Augmentation de la difficulté d'apprentissage

Un autre des aspects centraux de l'enseignement programmé skinnerien est que le matériel d'apprentissage est présenté progressivement en fonction de la difficulté relative de chacun des segments. Étant donné que nous nous situons dans le contexte du paradigme opératoire, nous pouvons parler spécifiquement de la modélisation ou méthode d'approximations successives.

4. Participation active des étudiants

Le quatrième principe de base du modèle pédagogique de Skinner est l'importance accordée à la participation active des élèves à leur propre processus d'enseignement. Cela heurte de plein fouet les techniques d'apprentissage réceptif et par cœur typiques de l'enseignement traditionnel, qui ne favorisent en rien la motivation des élèves.

Machines pédagogiques skinnériennes

Skinner a nommé la machine d'enseignement qu'il a conçue "GLIDER". C'était un dispositif mécanique qui permettait un contrôle automatique du processus d'apprentissage, car il était strictement planifié selon une progression linéaire. De cette façon, il a développé des programmes pour l'enseignement de l'orthographe, des mathématiques et d'autres matières académiques.

L'enseignement à l'aide de ces machines consistait en un programme de renforcement typique de l'orientation comportementale. On dit qu'il avait un caractère linéaire parce que les textes et les exercices étaient présentés suivant une séquence fixe, déterminé principalement par la difficulté des segments de matière que les élèves devaient apprendre.

Individuellement, les élèves lisent un court segment de matériel (un cadre ou un tableau). Ensuite, ils doivent répondre à une question; la réponse est au format mot absent, qui consiste à remplir un espace vide. La machine à enseigner informe immédiatement l'élève s'il a échoué ou réussi., qui est le renforcement.

Lorsque l'élève répond correctement à l'exercice d'évaluation d'un contenu précis, il passe à la trame suivante et reçoit éventuellement un autre type de renforcement. Si vous échouez, vous pouvez revoir le matériel d'apprentissage jusqu'à ce que vous ayez bien compris et poursuivre le programme de formation.