Unité didactique: définition, à quoi elle sert et comment la préparer

Le processus d'enseignement et d'apprentissage est un processus complexe., ce qui nous permet d'acquérir des connaissances et des compétences qui nous aident à nous adapter efficacement à l'environnement. De plus, il nous enrichit en tant que personnes à travers une multitude de contenus et de thèmes.

Pour le réaliser, un concept très important en éducation est l'unité didactique, qui permet de structurer et d'appliquer les connaissances de manière méthodique. Dans cet article nous allons savoir en quoi consiste cette méthode, quels éléments influencent sa conception et quels composants la composent.

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Unité didactique: qu'est-ce que c'est ?

L'unité didactique est un concept d'enseignement et consiste en une méthode de planification du processus d'enseignement et d'apprentissage.. Cette méthode est conçue et appliquée par des enseignants ou des professeurs de différents niveaux et secteurs d'enseignement, bien qu'elle soit surtout utilisée dans l'éducation de la petite enfance et à des âges plus précoces.

Ainsi, les unités didactiques sont en fait des sujets spécifiques qui sont destinés à être enseignés aux étudiants, en s'adaptant toujours à l'âge de l'étudiant et à d'autres éléments: par exemple: "animaux vertébrés", "pronoms", "accents diacritiques", "couleurs", "nombres premiers", "soustractions", etc.

Comme on peut le voir, ils seront adaptés à une matière ou à un projet académique précis (par exemple, biologie, mathématiques, langue...). En plus du thème, l'unité didactique comprend toute la méthodologie, les activités, les ressources à utiliser, les objectifs, etc., qui se posent autour d'eux.

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Pourquoi est-ce?

Ainsi, l'unité didactique développe diverses fonctions, bien que Le principal est d'organiser et de structurer les sujets qui seront traités dans une certaine année scolaire ou période de temps.. Il permet également d'enchaîner les contenus à traiter au cours du cours, en suivant une logique et en tenant compte de l'âge et du niveau d'études des élèves.

Éléments à considérer

Lors de la conception et de la programmation d'une unité didactique, L'enseignant doit tenir compte d'une série d'éléments qui permettront d'organiser les ressources et de créer une unité didactique efficace. et adaptés au groupe d'élèves, tels que les suivants.

1. Âge de l'étudiant

L'âge des élèves guidera la conception de l'unité didactique, puisque les connaissances qu'il entend transmettre doivent être adaptées à l'âge de l'élève afin qu'elles puissent être acquises normalement et efficacement.

2. Niveau de développement

Le niveau de développement de l'élève, étroitement lié au paramètre précédent, doit également être pris en compte. Il s'agit des compétences et des connaissances préalables dont dispose l'élève au début de son apprentissage.

3. Environnement familial

L'environnement familial de l'élève doit être pris en compte notamment dans l'application de l'unité didactique, en ce sens que l'enseignant doit être conscient que chaque élève a une situation familiale et familiale spécifique, qui peut altérer le processus d'apprentissage.

4. Ressources disponibles

Les ressources disponibles sont un autre élément qui influencera la conception et la planification des unités didactiques, puisque l'enseignant doit adapter sa proposition aux ressources dont dispose l'école.

5. projet de programme d'études

Finalement, Le projet curriculaire renvoie aux stratégies pédagogiques mises en place par l'enseignant afin de développer sa pratique éducative.. Celle-ci naît d'une analyse exhaustive du contexte de l'étudiant, des caractéristiques du centre, etc.

Il s'agit donc d'un élément étroitement lié à l'unité didactique, qui doit être ajusté et suivre les prémisses du projet curriculaire de chaque centre et/ou enseignant.

Composants

Chaque unité didactique est composée d'une série d'éléments ou de sections qui sont toujours les mêmes, bien que, logiquement, leur contenu varie. Ce sont les suivants :

1. Description

La première partie ou composante d'une unité didactique est la description, qui consiste en une sorte de fichier récapitulatif ou global de l'unité, où apparaissent les données les plus pertinentes de celle-ci.

Il propose le sujet à traiter, ainsi que le nom ou le titre de l'unité. En outre, il comprend les connaissances préalables que l'étudiant doit présenter pour recevoir ladite unité didactique, ainsi que les activités initiales prévues pour l'enseigner.

La description comprend également d'autres éléments, tels que: les matières auxquelles elle s'adresse, le nombre total de séances ou de cours nécessaires pour cette unité didactique et sa durée, la date de début de ladite unité, la date de fin proposée et les ressources qui y sont destinées utiliser.

2. Objectifs

Dans la deuxième composante ou section de l'unité didactique sont les objectifs ou objectifs didactiques. Il s'agit notamment des connaissances et des compétences que les élèves sont censés acquérir grâce à l'unité didactique. Généralement, chaque unité didactique est composée d'environ 8 objectifs, même si la fourchette idéale se situe entre 6 et 10.

Les objectifs peuvent être spécifiques (concrets) ou généraux.

3. Contenu

Le contenu comprend les connaissances destinées à être enseignées. Il ne s'agit pas de contenus "isolés", mais logiquement liés à l'unité didactique en question, à la connaissances préalables nécessaires pour comprendre ladite unité, avec les capacités de l'étudiant et avec la méthodologie à utiliser, parmi autres.

Les contenus naissent de la section précédente, c'est-à-dire des objectifs didactiques. Pour une acquisition et un apprentissage corrects des contenus, il sera nécessaire de préciser quelles procédures ou outils seront utilisés pour traiter ou exposer lesdits contenus.

4. Séquence d'activités

La section suivante de toute unité didactique comprend ces activités (leur ordre d'application, leur durée, leur thème...) qui seront réalisées, ainsi que la relation entre eux. Ainsi, comme dans toute rubrique, tout doit être clairement précisé: la durée de chaque activité, l'ordre de leur candidature, le nombre d'étudiants auxquels ils s'adressent, les ressources nécessaire etc.

Dans cette section, il sera nécessaire de prendre en compte s'il y a une adaptation curriculaire de l'élève (ou des élèves) en question. Les adaptations curriculaires consistent en un type de stratégie éducative qui s'applique aux élèves ayant des difficultés d'apprentissage ou des besoins éducatifs particuliers; il s'agit d'adapter les objectifs et/ou les contenus à enseigner pour qu'ils soient accessibles à l'élève.

5. Méthodologie

Dans cette partie de l'unité didactique Il vise à déterminer comment l'unité en question va être enseignée aux élèves, et comprend quelles procédures, méthodes, stratégies et outils pédagogiques seront utilisés..

La méthodologie comprend également l'organisation du temps et de l'espace pour chaque unité didactique, ainsi que chacune de ses parties, sessions ou activités.

6. matériaux et ressources

Cette section comprend ces deux composants: le matériel et les ressources qui seront nécessaires et qui sont destinés à être utilisés pour développer les différentes unités didactiques. Ils doivent être indiqués de manière détaillée et spécifique.

L'objectif de ces composants est de promouvoir que les activités peuvent être programmées et exécutées en suivant les directives d'application régulières, et ils visent à prévenir d'éventuels revers.

7. Évaluation de l'unité d'enseignement

La dernière section ou composante de l'unité didactique est son évaluation.. Ici, une série de critères et d'indicateurs d'évaluation et d'évaluation de chaque activité et unité seront indiqués.

L'objectif de l'évaluation est de déterminer si les connaissances qui devaient être enseignées ont été acquises et consolidées, et cela a beaucoup à voir avec les objectifs didactiques; c'est-à-dire qu'il détermine s'ils ont été atteints ou non. L'évaluation comprend une série de stratégies, telles que des examens, des questions, des débats, des projets, etc.

Références bibliographiques:

• Zone, m. (1993). Unités didactiques et recherche en classe. Un modèle de travail collaboratif entre enseignants. Cahiers didactiques, 3-92.

• Pineda, J.D. (2014) Unité didactique pour l'enseignement des structures additives dans les troisième et cinquième années du primaire. Mémoire de maîtrise, Université nationale de Colombie - Siège de Manizales.