La taxonomie de Bloom: qu'est-ce que c'est et à quoi ça sert ?

L'éducation est le processus par lequel une formation ou un apprentissage est dispensé à une ou plusieurs personnes le but qu'ils développent, entraînent et optimisent leurs capacités cognitives, affectives, sociales et morale.

L'éducation est un élément essentiel lorsqu'il s'agit de générer un contexte commun et d'acquérir des compétences différentes. nécessaire pour s'adapter à l'environnement et pouvoir remplir différentes fonctions, ce qui préoccupe l'humanité depuis le début. antiquité.

Bien que l'accès à l'éducation formelle n'ait été obligatoire et accessible à tous que relativement récemment, il est ont réalisé différents modèles ou tentatives pour évaluer ce qui est destiné à être atteint ou quels objectifs d'apprentissage ont officiel. L'un de ces modèles est la taxonomie de Bloom., dont nous allons parler tout au long de cet article.

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Taxonomie de Bloom: qu'est-ce que c'est ?

La taxonomie de Bloom est une classification des différents objectifs à atteindre grâce à l'éducation formelle par Benjamin Bloom

sur la base des trois aspects que différents experts en éducation avaient réfléchis en 1948 en essayant de établir un consensus sur les objectifs de l'éducation: cognition, affectivité et psychomotricité.

Il s'agit d'un classement d'objectifs réalisé de manière hiérarchisée, organisé selon que l'activité nécessite des traitements plus ou moins complexes. L'auteur est parti dans sa classification des apports du behaviorisme et du cognitivisme prévalant à l'époque.

Cette taxonomie est utilisée et valorisée dans le monde de l'éducation depuis sa création. En soi, bien que la taxonomie de Bloom parte de la considération des trois grands aspects et que ceux-ci soient analysés et classés, a tendance à se concentrer surtout sur le côté cognitif, étant cette taxonomie finalisée en 1956. En ce qui concerne la classification des objectifs et les dimensions travaillées dans chacun des aspects, dans la taxonomie, nous pouvons trouver ce qui suit.

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taxonomie cognitive

L'aspect sur lequel l'accent peut-être le plus a été mis tout au long de l'histoire de l'éducation, et sur lequel la taxonomie de Bloom se concentre aussi particulièrement, se situe dans la sphère cognitive.

En elle, Il vise à améliorer la compétence de l'étudiant dans la réalisation ou l'atteinte de certaines capacités ou objectifs cognitifs (spécifiquement six) à partir de différentes capacités intellectuelles, affectives et psychomotrices. Bien qu'à l'intérieur de chacun d'eux, vous puissiez trouver différentes actions et aspects sur lesquels travailler, en tant que En résumé, on peut considérer que les principaux objectifs de l'éducation selon la taxonomie de Bloom sont la suivant.

1. Connaissance

Bien que le concept de connaissance puisse sembler très large, dans cette taxonomie, il est indiqué comme tel la capacité de se souvenir de ce qui a été précédemment acquis de manière plus ou moins approximative. Il est considéré comme la plus fondamentale des capacités que l'étudiant doit acquérir et celle qui nécessite le moins de traitement.

2. Compréhension

Acquérir et enregistrer ce qui a été appris ne nécessite pas de grands traitements, mais en soi cela ne nous aide pas à nous adapter à l'environnement. Nous devons comprendre ce que nous avons appris. Ainsi, un deuxième objectif est de pouvoir transformer l'information telle qu'elle nous parvient en quelque chose que nous pouvons venir comprendre et interpréter.

3. Application

Une étape plus complexe est l'application. A ce moment le sujet doit non seulement capter et comprendre ce qu'on lui dit mais aussi pouvoir l'utiliser. Ce n'est pas la même chose de savoir et de comprendre ce qu'est une multiplication que de la faire de manière pratique et quand c'est nécessaire.

4. Analyse

L'analyse de l'information suppose de pouvoir abstraire les connaissances obtenues dans les instants précédents, nécessitant la capacité à fragmenter la réalité de ce qui a été appris afin de distinguer ce qui le configure et permettre l'application dans différents étendues.

peut atteindre développer des hypothèses et les comparer en fonction des informations fournies. En continuant avec la multiplication de l'exemple précédent, il s'agirait de pouvoir comprendre qu'on peut effectuer une multiplication dans un problème donné et pourquoi elle est correcte. Cela nécessite un traitement élevé.

5. La synthèse

Synthétiser signifie développer un modèle de manière résumée, en combinant les informations reçues pour créer quelque chose de différent de ce qui a été appris (en fait, dans les révisions ultérieures, la synthèse est changée en création). C'est l'un des objectifs cognitifs les plus complexes, puisqu'il implique non seulement de travailler avec les informations apprises mais aussi incorporer d'autres éléments qui nous aident à obtenir sa base et à l'appliquer pour créer.

6. Évaluation

Cet élément suppose principalement le fait de pouvoir porter des jugements fondés sur une opinion ou un critère fondé. Cela peut même signifier la non-acceptation de ce qui est enseignéPour cela, un niveau très avancé d'élaboration mentale est nécessaire.

Examen de cette proposition pédagogique

Bien que la taxonomie de Bloom soit une référence dans le monde de l'éducation depuis sa création, cela ne signifie pas que différents auteurs n'ont apporté aucun changement à cet égard. Plus précisément, celui publié en 2001 par Lorin Anderson et David Krathwohl, qui étaient des étudiants de l'auteur original, se démarque.

Dans ledit changement, il a été proposé qu'au lieu d'utiliser des noms pour valoriser chacune des catégories ou des objectifs clés, Ils utiliseront des verbes, ce qui facilite la compréhension que l'objectif est le fait de faire une certaine action et non son résultat en soi. Il est souligné que nous sommes confrontés à un événement qui nécessite une action active et fait de l'élève le protagoniste de son propre processus d'apprentissage.

L'enchaînement des catégories a également été modifié, commençant à considérer le fait d'évaluer la pensée d'ordre supérieur. mais en dessous du processus de création (dans le modèle original l'évaluation était considérée comme plus supérieure à la synthèse/création).

De même, le modèle a ensuite été étendu incluant différents aspects liés à l'utilisation des nouvelles technologies de l'information et la communication, assimilant à d'autres modèles.

Références bibliographiques:

• Bloom, BS (1956). Taxonomie des objectifs éducatifs: La classification des objectifs éducatifs: Cahier I, domaine cognitif. New York; Toronto: Longmans, Green.