La taxonomie de Marzano: de quoi s'agit-il, quels sont ses objectifs et quelles sont ses parties

Aussi déconnectés que nous soyons de la nature, les humains sont des animaux et, comme dans la majeure partie du règne animal, l'apprentissage est essentiel à la survie.

Cependant, dans le cas humain, notre capacité cognitive acquiert un grand poids, ce qui signifie que nous ne sommes pas simples réceptacles de données, mais plutôt que nous traitions les informations acquises et sachions les utiliser, c'est-à-dire utiliser ce qui est intelligemment appris.

Pendant longtemps, on a tenté d'expliquer et d'améliorer la capacité d'apprentissage humaine, étant Taxonomie de Marzano et Kendall un excellent exemple de cela, en plus d'être approprié à ce que nous savons des processus d'apprentissage au 21e siècle. Apprenons à connaître ce modèle plus en profondeur.

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La taxonomie de Marzano: qu'est-ce que c'est ?

Taxonomie de Marzano est un système de classification des objectifs éducatifs, développé par Robert J. Marzano et John S. Kendall

. Ce système prend sa base de la célèbre taxonomie de Bloom, élaborée par Benjamin Bloom à partir de l'année 1956, bien qu'elle ait subi des révisions ultérieures. Dans la proposition de Marzano et Kendall, une révision du modèle classique a été faite, en le recyclant et en incorporant de nouvelles idées sur la façon dont l'être humain traite l'information.

Le modèle de Bloom, tout en ayant ses origines aussi loin que les années 1950, est devenu très obsolète au fil du temps. C'est pourquoi, après plusieurs décennies de recherche dans le domaine et d'amélioration des connaissances sur la façon dont les êtres humains apprennent, il est a nécessité une reformulation de ce modèle, étant la taxonomie de Marzano et Kendall, élaborée entre 2007 et 2008 qui répondre.

Bien que Bloom ait voulu, dès le début, développer un système pratique de classification des objectifs pédagogiques, dans le En réalité, il s'agissait plutôt d'un type théorique, ayant peu d'impact sur le programme scolaire et sur la manière dont il devrait être Elaboré. C'est pourquoi Marzano et Kendall ont décidé de développer une taxonomie plus pratique, axée sur l'amélioration du système éducatif. Son système de classification est plus applicable, permettant aux enseignants d'ajuster leur enseignement aux demandes et aux besoins de leurs élèves.

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Dimensions

La taxonomie de Marzano est composée de deux dimensions qui interagissent entre elles: les domaines de connaissance et les niveaux de traitement.

domaines de connaissance

Les domaines du savoir font référence au type d'apprentissage qu'un élève peut acquérir. Ces domaines sont au nombre de trois: l'information, les procédures mentales et les procédures psychomotrices.

1. Information

Le domaine de l'information fait référence à l'acquisition de données pures, telles que des dates, des événements historiques, des théories, des faits... C'est-à-dire, est de mémoriser des données, sans avoir besoin de raisonner derrière, comme "copier les informations et rien d'autre".

2. procédures mentales

Les procédures mentales sont liées à toutes les connaissances qui impliquent de penser, c'est-à-dire qu'elles obligent à suivre une série d'étapes pour atteindre un objectif.

Un exemple de ceci serait la résolution d'un problème mathématique ou l'application d'un système de pensée logique, comme la méthode scientifique ou le raisonnement philosophique. Les procédures mentales sont également considérées comme la lecture ou l'apprentissage d'une nouvelle langue.

3. procédures psychomotrices

Les actes psychomoteurs sont ceux qui sont liés à l'utilisation du corps, c'est-à-dire la maîtrise et la coordination physique. Dans ce domaine se trouveraient toutes les activités sportives, ainsi que les apprentissages manuels comme l'écriture ou la pratique d'un instrument.

niveaux de traitement

Les niveaux de traitement viennent indiquer le degré de profondeur nécessaire pour acquérir une certaine connaissance. Normalement, il existe trois niveaux de traitement: cognitif, métacognitif et interne ou "soi", bien qu'en pratique, ils soient divisés en six sous-niveaux.

1. niveau cognitif

Au niveau cognitif, il y a des informations récemment acquises, qui sont encore à un niveau conscient.. Ici, nous pouvons trouver quatre sous-niveaux: la récupération, la compréhension, l'analyse et l'utilisation des connaissances.

2. niveau métacognitif

Au niveau métacognitif, ils appliquent connaissances nouvellement acquises pour réguler ses processus mentaux, c'est-à-dire penser en termes de ce qui est appris et comprendre comment diriger le processus d'apprentissage.

Grâce à l'apprentissage métacognitif, des objectifs peuvent être fixés et autorégulés pour les atteindre.

3. Niveau interne ou "soi"

Le niveau interne ou "soi" est atteint lorsqu'une nouvelle connaissance affecte le système de croyance de l'individu, le faire réfléchir ou modifier ses connaissances antérieures, soit en les élargissant, soit en les remettant en question.

Interaction entre domaines et niveaux

Les domaines et les niveaux de connaissances ne sont pas des aspects isolés les uns des autresAu contraire, ils interagissent très fortement.

Toutes les nouvelles connaissances passent par le niveau cognitif, alors qu'à un moment donné de l'apprentissage de l'individu, ces connaissances sont quelque chose de nouvellement acquis.

Cette connaissance peut être une information, un procédé mental ou un procédé psychomoteur et, quel qu'en soit le type, il y aura un moment où la personne se fixe des objectifs ou régule son comportement pour l'améliorer, en passant au niveau métacognitif.

Qu'il s'agisse d'apprendre une langue, de faire du sport ou d'appliquer une formule mathématique, toute connaissance a, sans doutes, une influence sur le système de croyance de l'individu passe donc, finalement, par le niveau interne ou "soi".

Utilitaires de taxonomie de Marzano

La taxonomie de Marzano et Kendall présente plusieurs avantages par rapport au modèle qu'elle était censée améliorer, c'est-à-dire celui de Bloom.

Tout d'abord, ce système permet d'apprendre progressivement, en augmentant les connaissances de l'individu aussi vite qu'il le faut et beaucoup plus axée sur la pratique que ne l'est la taxonomie de Bloom. Ainsi, connaissant des aspects tels que ce que l'individu sait déjà, l'apprentissage peut être personnalisé, éviter d'avoir à répéter du contenu déjà vu ou mettre davantage l'accent sur les aspects qui comptent le plus pour vous coût.

Un autre aspect important de cette taxonomie est que il est particulièrement utile de l'appliquer avec des adultes, d'autant plus qu'il attache une grande importance au niveau métacognitif. Les capacités métacognitives, c'est-à-dire être conscient de ce qui est connu et de ce qui doit être amélioré, sont des aspects qui s'améliorent avec l'âge. Bien que le modèle soit parfaitement applicable avec les enfants, c'est cette nuance qui le rend idéal pour les personnes âgées, notamment en ce qui concerne le lieu de travail.

En quoi est-ce différent de la taxonomie de Bloom ?

La taxonomie de Marzano et Kendall a été développée avec l'intention de surmonter plusieurs limitations observées dans le modèle classique de Bloom, y compris son manque d'applicabilité pratique. En outre, La proposition de Marzano prend en compte le type d'informations ou de connaissances à promouvoir, étant conscient qu'il existe plusieurs différences entre l'acquisition d'informations pures, penser de manière raisonnée et apprendre à effectuer des actions physiques.

Marzano et Kendall ont pris en compte le fait que dans le processus d'apprentissage, tout ce qui est appris ou qui influence ce processus n'est pas visible. D'un côté, nous avons la connaissance elle-même mais, de l'autre, nous avons aspects subjectifs mais très importants tels que la motivation, la mémoire, les émotions et la métacognition de l'individu. Grâce à tout cela, les objectifs d'apprentissage peuvent être établis avec une plus grande précision, en personnalisant l'enseignement des étudiants.

Il convient de noter quelques petites différences, bien qu'importantes, entre les deux taxonomies en ce qui concerne le type d'apprentissage pouvant être effectué. Dans le cas du modèle de Bloom, nous avons cela, également comme le font Marzano et Kendall, il y aurait trois types de connaissances :

Cognitif (équivalent au domaine d'information de Marzano) Psychomotrice (identique aux procédures psychomotrices) sûratouts: manières de ressentir et émotions.

Bien que la taxonomie de Bloom soit devenue très célèbre dès les années 1950 et 1960, lorsque la majeure partie de la taxonomie a été écrite, la proposition de Marzano et Kendall est considérée comme plus appropriée. La raison en est que, pour commencer, elle est plus actuelle, et sans tomber dans un sophisme ad novitatem, il convient de noter que de nombreux progrès ont été accomplis des années 1950 au XXIe siècle.

Références bibliographiques:

• Bloom, B.S., Engelhart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H. et Krathwohl, D.R. (1956). Taxonomie des objectifs pédagogiques. La classification des objectifs éducatifs. Cahier I: Domaine cognitif. New York, États-Unis: David McKay.
• De Vicenzi, A. et De Angelis, P. (2008). L'évaluation des apprentissages des élèves: Lignes directrices pour la conception d'instruments d'évaluation. Magazine Education et Développement, avril-juin, (17-22).
• Marzano, R. J et Kendall, J.S. (2007). La nouvelle taxonomie des objectifs pédagogiques. Californie, États-Unis: Corwin Press.
• Marzano, R. J et Kendall, J.S. (2008). Concevoir et évaluer des objectifs pédagogiques: appliquer la nouvelle taxonomie. Californie, États-Unis: Corwin Press.