28 questions sur le harcèlement pour détecter la violence en classe

L'intimidation est un phénomène qui, bien qu'il existe probablement depuis l'Antiquité, n'a pas beaucoup retenu l'attention des médias jusqu'à relativement récemment. Nous sommes confrontés à un acte d'abus et de harcèlement continu au fil du temps, cela peut avoir des effets dévastateurs sur ceux qui en souffrent, à la fois physiquement et psychologiquement.

Souvent, la souffrance des enfants et des jeunes qui subissent des brimades reste cachée, soit par peur soit par honte de leur part, en raison de la loi du silence qui est généralement fréquente dans les salles de classe concernant le sujet ou encore le manque de capacité, d'outils ou de connaissances de la part de adultes responsables d'attraper ou de faire face à des actes d'agression (malheureusement, à certaines occasions sans même être ignorés et sous-évalué). Dans cet article, une série de possibilités des questions sur le harcèlement qui pourraient aider à détecter l'existence de cas dans le milieu scolaire.

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Harcèlement: le concept de base

On entend par harcèlement moral ou scolaire à tous ce type de relation entre pairs dans laquelle s'instaure une relation d'inégalité dans laquelle le ou les sujets commettent tout type d'acte volontaire qui a l'intention de nuire, de vexer ou de nuire de quelque manière que ce soit à un autre ou à d'autres personnes.

La ou les victimes sont en quelque sorte subjuguées par les agresseurs, qui agissent de manière persistante dans le temps. Ces relations abusives se produisent soit dans le cadre scolaire, soit entre des sujets liés par leur coexistence dans une institution scolaire.

Les actes abusifs qui sont commis peuvent être de nature très diverse et être menées à la fois directement (attaquer le sujet attaqué de manière manifeste) et indirectement (promouvoir qu'il est exclu, le discréditer ou le harceler à travers les réseaux). L'intimidation peut inclure l'agression physique, les insultes ou l'humiliation, le vol, la marginalisation active des mineurs, la publication et l'envoi de documents dans les réseaux dans lesquels ils sont critiqués ou directement agressés (dont les vidéos), la coercition, l'usurpation d'identité ou encore l'incitation à suicide.

À cet égard, il est important de noter que il n'y a pas que la victime et l'agresseur, mais il y a aussi les témoins d'actes susceptibles de favoriser ou de prévenir l'intimidation ou qu'ils ne s'impliquent tout simplement pas. Les enseignants et l'établissement d'enseignement, ainsi que les familles, ont également un rôle important à jouer. Il est possible de travailler dans des perspectives très différentes (la prévention et le traitement des cas déjà existants étant une priorité) et avec les différents acteurs impliqués.

Mais pour travailler avec des situations de harcèlement et les arrêter, il faut d'abord être capable de détecter l'existence de cas. Plusieurs organisations utilisent pour cela différents tests et questions qui peuvent être utilisés pour réaliser cette détection.

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Questions sur l'intimidation

Vous trouverez ci-dessous une série de questions sur le harcèlement qui peuvent être utilisées pour identifier les cas de maltraitance à l'école, les prévenir ou s'informer. concernant les attitudes et les croyances concernant le harcèlement (dont certaines sont extraites de tests proposés par des organisations telles que le ministère de Éducation).

Ces questions peut être faite au groupe de classe dans son ensemble, à des élèves individuels (qu'ils soient témoins, agressés ou agresseurs) ou encore des enseignants et des membres de la famille. Elles peuvent se faire au moyen d'un questionnaire (si possible anonyme) ou au moyen d'un entretien individuel.

1. Pourriez-vous me dire ce que c'est que d'être dans votre classe ?

Cette question peut être utilisée pour visualiser le climat général dans la classe et si le mineur en question s'y sent à l'aise ou non.

2. Comment vous sentez-vous par rapport à vos camarades de classe ?

Bien que semblable à la précédente, cette fois la Accent mis sur la relation de l'élève avec le reste des camarades de classe. Selon la réponse, vous pouvez en déduire s'il existe ou non des problèmes spécifiques à cet égard.

3. Avez-vous remarqué des conflits entre certains élèves de votre classe ?

Bien qu'il puisse être normal qu'il y ait de petits conflits entre camarades de classe, cette question permet au sujet d'évaluer s'ils sont fréquents ou s'ils ont des protagonistes fréquents.

4. Connaissez-vous quelqu'un qui a déjà été agressé ou insulté par un camarade de classe ou un étudiant ?

Cette question permet au sujet d'indiquer s'il a déjà visualisé un cas ou s'il a pu en être témoin actuellement.

5. Savez-vous ce qu'est l'intimidation? Pourriez-vous m'expliquer ce que c'est ou me donner un exemple?

Savoir ce qu'est le harcèlement est essentiel pour savoir détecter un cas, avec laquelle la connaissance du concept est très importante. Aussi bien chez les élèves que chez les enseignants.

6. Quels types d'intimidation connaissez-vous et qu'en pensez-vous?

Bien qu'aujourd'hui l'intimidation soit un sujet dont on parle souvent, dans de nombreux cas, on ne sait pas tout ce qui implique ou n'est pas considéré comme une agression comme un acte qui en est réellement. il l'est (par exemple, favoriser la marginalisation d'une personne en particulier ou créer un groupe WhatsApp pour se moquer d'une personne), ne considérant comme tel que le harcèlement physique.

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7. Pensez-vous que les nouvelles technologies et les réseaux sociaux sont fréquemment utilisés pour nuire à autrui?

De nos jours, les enfants et les jeunes ont tendance à être connectés de plus en plus à l'avance aux réseaux et peuvent signaler l'existence de cas de harcèlement découlant de leur utilisation.

8. Connaissez-vous un cas où un élève a été ou est fréquemment agressé ou insulté, ou agressé via les réseaux ?

En entrant dans le vif du sujet, le sujet interrogé peut répondre et indiquer sa connaissance ou son ignorance sur des cas actuels ou passés.

9. Pensez-vous que les agressions entre élèves sont un problème dans cette école ?

Les étudiants sont ceux qui voient et vivent ces situations de première main, afin qu'ils puissent facilement indiquer si un type de harcèlement a lieu. Cette question peut également être posée aux enseignants ou aux membres de la famille.

10. Cela vous est-il déjà arrivé?

Une question directe, mais qui permettra à l'enfant d'exprimer s'il a vécu une expérience similaire ou s'il la vit actuellement.

11. Vous êtes-vous déjà senti harcelé en classe ou menacé ?

L'intimidation est très fréquente dans les cas d'intimidation. Il permet également de détecter la présence d'attitudes de dominance chez certains élèves.

12. Avez-vous déjà eu vos affaires volées ou cachées? Connaissez-vous quelqu'un à qui cela est arrivé ?

Ce qui peut sembler être un jeu pour certains élèves peut cacher l'intention de harceler ou de générer une profonde souffrance pour une personne en particulier. En cas de vol, en plus, des biens ou des biens sont volés et parfois avec violence.

13. Quelqu'un dans la classe a-t-il un surnom ?

Les surnoms dégradants sont l'un des types de harcèlement les plus courants et les plus fréquents.

14. Pourriez-vous me dire ce qui s'est passé/s'est passé?

En supposant que la réponse à l'une des questions ci-dessus est positive, il est important de savoir ce qui s'est passé.

15. Est-ce quelque chose qui perdure dans le temps ?

Il est nécessaire d'identifier si le problème ou l'agression est survenu à un moment précis ou est quelque chose de fréquent, ou s'il est toujours en vigueur.

16. Pourriez-vous me dire quand et où le problème a commencé?

En supposant que la réponse à l'une des questions ci-dessus est positive, la contextualisation de la situation peut aider à travailler et à comprendre le degré d'établissement du problème ou le type de harcèlement subi.

17. Comment pensez-vous que quelqu'un dans cette situation se sentirait?

Cette question vise à ce que la personne à qui l'on demande essaie de se mettre à la place d'une personne harcelée. Elle peut être préventive en faisant réfléchir sur la situation de ceux qui ont été agressés.

18. Quelles conséquences pensez-vous que le harcèlement peut avoir pour ceux qui en souffrent ?

Dans ce cas, on évalue la connaissance des conséquences de l'intimidation pour le principal concerné, qui ne sont souvent que partiellement connues ou ignorées.

19. Avez-vous déjà vu quelqu'un enregistrer ou prendre des photos d'un autre sans sa permission? Qu'est-ce que tu en penses?

Cette question permet d'obtenir des informations concernant l'utilisation de matériel audiovisuel contre la volonté du sujet enregistré ou photographié.

20. Avez-vous déjà vu un message ou un groupe sur Internet où un collègue se moque de vous ?

Le cyberharcèlement est une forme de harcèlement qui est de plus en plus répandu aujourd'hui, et des questions comme celle-ci peuvent aider à détecter les cas.

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21. Comment vous sentiriez-vous/seriez-vous quand/si cela vous arrivait? Et si vous voyiez comment cela arrive à une autre personne ?

L'expression d'émotions et de réflexions à ce sujet permet de signaler l'expérience éventuelle d'intimidation ou de faire preuve d'empathie envers ceux qui la subissent. Outre le fait qu'elle peut être encouragée à raconter ses propres expériences ou vécues et à détecter les cas, elle peut servir de mesure préventive.

22. Que pensez-vous de quelqu'un qui harcèle les autres ?

Se mettre à la fois à la place de la personne harcelée et de l'auteur du harcèlement peut permettre de mieux détecter les phénomènes et situations liés au harcèlement. De même, connaître les motivations de l'intimidateur peut aider à mettre fin à l'intimidation par les camarades de classe eux-mêmes.

23. Que faites-vous/feriez-vous quand/si cela se produisait?

Que l'individu ait subi ou vu un autre subir du harcèlement, répondre à cette question permet de débattre des manières d'agir dans une telle situation. De plus, dans le cas où nous avons affaire à un cas confirmé nous permet de voir ce que le mineur a essayé de faire et si cela a causé un effet ou non.

24. Selon vous, que faudrait-il faire pour que le problème soit résolu ?

Cette question peut permettre à la personne interrogée d'indiquer des pistes de solution possibles et de se mettre à la place des autres.

25. Pourquoi pensez-vous que certains élèves maltraitent les autres? / Pourquoi pensez-vous que c'est arrivé?

Cette question peut vous faire réfléchir sur les aspects qui causent l'abus, ce qui peut être utile afin de prévenir une affaire ou qu'un agressé ou un agresseur exprime ce qu'il considère être la raison de intimidation

26. Afin de résoudre ce type de cas, il est important de demander de l'aide. Avez-vous dit / diriez-vous à quelqu'un? Et si c'était anonyme ?

Il est important de leur faire comprendre l'importance que les actes de harcèlement soient dénoncés ou informés pour pouvoir agir. De même, dans certains cas, cela ne se fait pas par crainte de représailles, pour lesquelles il pourrait être utile d'établir une sorte de mécanisme de signalement anonyme.

27. Seriez-vous prêt à faire quelque chose pour aider la personne victime d'intimidation?

Cette question permet de révéler si le sujet interrogé a fait ou ferait quelque chose pour empêcher permettre une situation de harcèlement ou le signalerait s'il était témoin d'un tel acte caractéristiques.

28. Avez-vous des questions concernant ce sur quoi nous avons travaillé ou avez-vous quelque chose à ajouter ?

Même si elle n'est pas initialement répondue au moment où la question initiale est posée, il est possible qu'avant A la fin de la conversation, un témoin ou un sujet victime de harcèlement décide de raconter ce qu'il a vu ou vécu, avec lequel Quoi créer un espace pour vous exprimer peut être d'une grande aide.

Références bibliographiques:

• Castillero, O. (2017). Cyberbullying: Harcèlement dans le réseau. Analyse et proposition d'intervention. Université de Barcelone.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Agression et statut sociométrique entre pairs: le sexe et le type d'agression sont-ils importants. Journal scandinave de psychologie. 41, 17-24.

• Médiateur Défenseur des Personnes. (2006). Coexistence et conflits dans les centres éducatifs. Rapport extraordinaire. Barcelone: Médiateur de la Catalogne.