L'esprit absorbant de l'enfant selon Maria Montessori

L'esprit absorbant de l'enfant est l'un des concepts clés de la méthode pédagogique développée par la pédagogue et médecin italienne Maria Montessori.

Elle est issue de recherches où Montessori a observé qu'entre 0 et 6 ans, les enfants apprennent instantanément, comme si leur l'esprit était une éponge qui absorbe inconsciemment des informations provenant de stimuli externes en réponse aux besoins de chaque étape du processus. développement.

Pour ses contributions à la psychologie et à la pédagogie, l'esprit absorbant de l'enfant est un concept qui a été constamment étudié.

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L'esprit des enfants selon Montessori

Les jeunes enfants ont tendance à montrer de la fascination pour presque tout ce qui les entoure. Il semble que presque n'importe quel stimulus peut attirer votre attention, et que peu importe le nombre de fois qu'il est présenté, le stimulus peut toujours être aussi attrayant que la première fois. De plus, ils ne semblent jamais se fatiguer et sont constamment attirés par la nouveauté et l'aventure.

Selon Montessori, il en est ainsi parce que la principale caractéristique des enfants est que, contrairement à Les adultes peuvent absorber de manière naturelle, involontaire et progressive les informations qui entoure.

Pour cette raison, pour Maria Montessori, la chose fondamentale dans l'apprentissage pendant l'enfance est permettre aux enfants de vivre des expériences selon leurs propres rythmes et besoins, puisque ce sont ces expériences qui deviendront plus tard des perceptions organisées du monde, et ce sont aussi elles qui fondent la maturation psychique de l'enfant.

Techniquement, l'esprit absorbant est un état mental qui permet à l'enfant d'assimiler des expériences et plus tard de les analyser et les intégrer, ce qu'il fait inconsciemment pendant les 3 premières années, et devient progressivement conscient vers le les 3 suivants.

A partir de là, Montessori propose que l'esprit absorbant de l'enfant soit aussi le moment où l'enfant pose les bases du développement d'une identité qui n'est pas seulement psychologique, mais aussi social, car il leur permet d'organiser leurs expériences en fonction de ce que l'environnement offre et exige.

Par exemple, sans passer par un apprentissage formel, l'enfant absorbe une langue, des coutumes, pratiques et normes de ceux qui vous entourent, ce qui crée un premier sentiment d'appartenance et donc de sécurité.

Pour Maria Montessori, l'enfance est l'étape cruciale du développement de l'être humain., et c'est la tâche de l'éducation de promouvoir et d'offrir les moyens appropriés pour que les enfants construisent une identité autonome et respectueuse de ceux qui les entourent.

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Comment se développe l'esprit absorbant? périodes sensibles

Ce que Maria Montessori a également observé, c'est que l'esprit n'absorbe pas la même chose à tous les âges, mais il existe une série de prédispositions qui font que l'enfant concentre son attention sur un stimulus basé sur ce qui est nécessaire à sa croissance. En d'autres termes, selon leurs besoins, les enfants se concentrent sur certaines choses et pas sur d'autres. De manière naturelle, ils manifestent de l'intérêt et les approchent, ce qui leur permet d'acquérir les connaissances nécessaires avec plaisir et presque sans effort.

Cet intérêt varie selon le stade de développement, avec ce que Montessori appelait des « périodes sensibles » dans des moments transitoires et successifs. Bien qu'il les ait divisés par âge, il a précisé que parfois ils se chevauchent et que le temps que dure chaque période peut varier, ainsi que son intensité. Les principales périodes qu'il décrit sont les suivantes.

1. Période sensible de la commande (0 à 6 ans)

Surtout pendant les deux premières années de la vie, il y a une disposition et un intérêt important pour classer et catégoriser tout ce qui les entoure, qui est favorisé par la commande.

2. Période sensible du mouvement (0- 5/6 ans)

Ils montrent un intérêt particulier à se déplacer d'un endroit à un autresurtout s'ils ont appris à marcher.

3. Période sensible du langage (0 à 7 ans)

Pratiquement pas besoin d'enseignement direct ont tendance à acquérir un vocabulaire étendu.

4. Période sensible des sensations (0-6 ans)

Cela implique le développement des sens. Bien que l'ouïe et la vision soient actives dès la naissance, à mesure que leur développement progresse ils acquièrent une sensibilité particulière et une facilité à apprendre par le toucher, le goût et odeur.

5. Période sensible des petits objets (1 à 6-7 ans)

Soie un intérêt particulier pour les petits objets liés à la nécessité de porter une attention particulière aux détails

6. Période sensible de la vie sociale (de la vie intra-utérine à 6 ans)

Il fait référence à la nécessité d'établir des relations avec leurs pairs et au processus de acquérir certaines règles importantes pour la coexistence.

Impact sur l'éducation

Bien qu'il soit plus facile d'apprendre certaines choses selon le moment du développement, il peut aussi arriver qu'une période sensible se termine avant d'avoir atteint l'apprentissage qui lui correspondait, ce qui peut rendre très difficile son enseignement dans la suite étapes.

Pour éviter cela, les méthodes éducatives doivent offrir non seulement le développement des capacités intellectuelles, mais des éléments appropriés pour favoriser l'apprentissage selon chaque période sensible.

À partir de là, Montessori a également développé une explication des « crises de colère » ou des « crises de colère » des enfants, qui semblent parfois inexplicable, mais cela pourrait en fait signifier une frustration intellectuelle importante pour ne pas être en mesure de répondre aux stimuli qui intérêt.

Par exemple, lorsque les enfants ont passé beaucoup de temps à faire la même activité et que les adultes leur disent qu'il est temps de passer à un autre, parce que cela nous semble sans importance, ou parce que cela prend beaucoup de temps, ou parce que nous avons tendance à privilégier la quantité à la quantité. qualité; même lorsque l'enfant a encore besoin de prêter attention à ce stimulus spécifique.

La pédagogie de Maria Montessori même a été décrite comme une pédagogie de l'attention et de la concentration, précisément parce qu'il pousse les enfants à maintenir leur attention sur certains stimuli de selon les stades de développement, en respectant leur propre intérêt et en évitant les interférences des autres. Adultes.

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Qu'ont dit les neurosciences ?

Dans le domaine des neurosciences, les propositions de Maria Montessori ont été étudiées et plusieurs fondements empiriques ont été trouvés. Par exemple, que le développement des connexions et des réseaux de neurones dans le cerveau humain atteint son apogée entre 0 et 3 ans de vie (synaptogenèse), ce qui suggère qu'en effet, Au cours de ses premiers stades de développement, le cerveau fonctionne comme une éponge. qui absorbe presque automatiquement tout ce qui l'entoure.

Au fur et à mesure de ce développement, certaines connexions neuronales sont hiérarchisées en fonction des informations qu'il est le plus nécessaire d'acquérir et d'organiser. C'est pourquoi, vers la puberté, l'enfant a déjà consolidé un apprentissage plus concret: il a discriminé ce qu'il est utile de connaître, d'assister et d'expérimenter et ce qui ne l'est pas, selon ce que l'environnement lui-même a offert ou refusé.