Andragogie: apprendre à un âge avancé

Bien que l'apprentissage soit traditionnellement associé à l'enfance, à l'adolescence et à la jeunesse, quel Il est vrai que la capacité d’apprentissage de l’être humain existe tout au long de sa carrière. vital.

Dans cet article Nous verrons en quoi consiste l'andragogie, la discipline chargée de rechercher comment l'apprentissage se produit à des âges avancés.

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Le changement de conception sur le vieillissement

Au début de l'histoire, le terme vieillissement a été associé à une connotation de détérioration et incapacité à remplir efficacement les différents rôles habituellement attribués aux étapes antérieures du cycle vital. Ainsi, depuis l'Antiquité jusqu'au siècle dernier, des personnes vieillissantes ont été isolées, abandonnées ou rabaissées. Cette tendance très traditionnelle découle de la courte espérance de vie qui a accompagné l’espèce humaine au fil des siècles.

Au cours des dernières décennies, avec le début et le développement de la révolution industrielle et du capitalisme en tant que système économique et social, Cette nature a été substantiellement modifiée, établissant une espérance de vie proche de 80-85 ans en moyenne en Espagne.

Un changement de mentalité

Progrès de la médecine, de la technologie, et une plus grande connaissance mondialisée dérivée de la recherche scientifique, ainsi que le développement de l'État-providence par des systèmes politiques, ont contribué à offrir une meilleure qualité de vie par rapport au type de travail effectué (moins physique), la réduction des heures correspondant à la journée de travail, la connaissance et l'application de saines habitudes de vie, etc.

Actuellement donc, depuis le début de l’étape de la vie appelée vieillesse (vers 60 ans) l'individu a un long chemin de vie devant lui, qui commence à s'éloigner de l'ancienne conception comme période de perte des facultés et d'incapacité à la remplacer par un autre nom plus optimiste où le sujet peut réaliser de nouveaux apprentissages, jouer de nouveaux rôles et vivre de nouvelles expériences personnelles et sociales. satisfaisant.

A ce propos, une classification récente sur la définition du stade vital de la vieillesse se distingue dans cette nouvelle conception. Ainsi, actuellement Il faut prendre en compte non seulement l'âge chronologique, mais il faut également prendre en compte: l'âge social (prise en charge des rôles), l'âge fonctionnel (adaptation aux changements historiques et culturel), le psychologique (adaptation à différentes circonstances personnelles) et le biologique (capacité de l'organisme biologique de individuel).

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Qu’est-ce que l’andragogie ?

L'andragogie est définie comme la discipline qui étudie le domaine de l'éducation chez l'adulte, c'est-à-dire les particularités de sa production. apprentissage à l’âge adulte, maturité et sénescence.

L'établissement de cette branche de la pédagogie comme domaine d'étude propre repose sur une série de caractéristiques qui la différencient des autres sciences similaires. Plus précisément, les hypothèses centrales visent à mettre en évidence la distinction entre les destinataires d'une certaine discipline. Ainsi, l'étudiant ou l'apprenant adulte présente une autonomie, une capacité de réflexion et un niveau d'expériences antérieures bien supérieur à ceux qui surviennent au stade de l'enfance et de l'adolescence.

Les prémisses sur lesquelles se concentre l'Andragogie sont principalement différenciées: le fait de présenter une conception personnelle et autonome de l’apprentissage, l'influence de l'expérience antérieure pour l'hypothèse de nouveaux apprentissages et vice versa, l'accent mis sur l'apprentissage appliqué aux situations des activités quotidiennes concrètes, ainsi que définies avec un objectif réel et apportant un niveau très important de motivation et de motivation intrinsèques déterminant.

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Applications de l'andragogie

Parmi les applications les plus pertinentes de cette discipline, on peut souligner les suivantes :

• La stimulation de l'intérêt des apprenants dans la mesure où les contenus sont liés à la résolution de problèmes réels; L'objectif n'est pas axé sur la mémorisation de concepts abstraits et théoriques.
• L'invitation à réfléchir à travers une méthodologie basée sur des questions ouvertes qui facilite la réalisation effective du processus d'auto-évaluation dudit apprentissage.
• La promotion d’une forme de travail plus collective, coopérative et participative.

Bases théoriques du modèle andragogique d'éducation

Les principales composantes du modèle mdragogique de l’éducation des adultes Ils se concentrent sur les sujets suivants :

1. est défini comme un système d’enseignement non présentiel et inclusif dans lequel il est pris en compte que chaque apprenti présente des caractéristiques vitales spécifiques, certaines des objectifs qui peuvent être très différents, qu'ils soient liés au développement personnel ou au développement professionnel.
2. C'est trouvé adapté aux besoins sociaux de l'adulte, où le niveau de capacité, d'expérience et d'apprentissage préalablement acquis est respecté, par exemple ce qu’il faut, c’est une méthodologie qui considère l’existence de différents styles de apprentissage.
3. Il satisfaction des besoins liés aux avancées sociales en termes d'innovation, de connaissance et d'imagination ;
4. C'est un phénomène qui peut s'étendre tout au long de la vie couvrant différentes étapes et périodes de la vie de l'individu.
5. Se comprend la figure de l'éducateur comme guide et conseiller, qui offre un soutien et facilite le processus d'apprentissage de manière plus collaborative et moins pédagogique ou comportementale.

Facteurs déterminants dans l’apprentissage des adultes

Les facteurs qui déterminent la manière dont l’apprentissage se produit chez les adultes Ils peuvent découler d’aspects externes ou environnementaux et d’aspects internes ou personnels.. Parmi le premier groupe, on peut mettre en évidence le type de circonstances de vie qui entourent l'individu en apprentissage, telles que ce le type d'objectifs qui sont évoqués lors de la réception de ladite instruction (qu'ils se réfèrent à un objectif personnel ou professionnel), de quels moyens sont disponibles pour niveau de logistique, temps/horaires, etc., pour investir dans le processus ou d'autres facteurs liés au contexte social dans lequel il se situe signé.

Parmi les facteurs personnels, on distingue le niveau de capacité, de compétence et d’aptitude à apprendre, la motivation et l’intérêt pour le sujet. le contenu, le niveau de tolérance à l'échec, la stabilité émotionnelle pour combattre les inquiétudes et les incertitudes sur les résultats obtenues, les compétences cognitives telles que l'attention, la mémoire, le langage, la concentration, etc., ou l'existence d'habitudes comportementales adaptatif, entre autres.

Apprendre chez les personnes âgées

Comme mentionné ci-dessus, l’étudiant adulte possède des caractéristiques intrinsèques qui le différencient des plus jeunes. Il est donc essentiel de ne pas perdre de vue la nécessité d’adopter des styles et des méthodes d’apprentissage. adapté aux caractéristiques ou particularités de chacun des différents profils d’apprenants adulte.

Ainsi, vous pouvez en donner différenciations concernant les traits cognitifs, physiologiques et/ou affectifs**** qui déterminent la manière dont ils réagissent au contenu travaillé au cours du processus d’apprentissage. Sur la base de ce dernier phénomène, trois dimensions sont distinguées concernant les types d'apprentissage attribués à l'éducation des adultes: la réflexivité active, la dimension visuelle-verbale théorique et la dimension pragmatique-globale.

Concernant les caractéristiques déterminantes des méthodologies d’apprentissage des adultes Il convient de souligner la forte participation en classe, une plus grande relation avec le contexte d'interaction et ses problèmes ou situations particulières, l'apprentissage est plus orienté vers la tâche et l'application pratique de les contenus intériorisés, le travail réalisé présente donc un aspect interdisciplinaire et il y a une plus grande possibilité de généraliser l'apprentissage travaillé.

D'autre part, Un aspect essentiel est l’autonomie avec laquelle chaque étudiant travaille. par rapport aux apprentissages effectués. Chaque individu se régule et s'organise en termes de tâches, de temps investi, de disposition des calendrier des études, etc., ainsi que dans l'évaluation elle-même de la manière dont ces travaux sont réalisés. apprentissage. On parle donc d’auto-planification, d’autorégulation et d’auto-évaluation des apprentissages.

conclusion

Comme on l'a vu, l'Andragogie représente un changement de paradigme dans la manière de concevoir l’apprentissage comme un phénomène intrinsèquement lié à l’enfance et à la jeunesse. Il est nécessaire d'analyser et d'établir les différences entre un type d'étudiant et un autre afin d'adapter la méthodologie et le type. de contenu pour garantir que cet apprentissage puisse se dérouler dès les premières années jusqu'aux dernières étapes vital.