Méthode Troncoso: qu'est-ce que c'est et comment elle est appliquée aux garçons et aux filles

Jusqu'à relativement récemment, l'idée selon laquelle les personnes atteintes du syndrome de Down et d'autres souffrant de troubles liés à problèmes neurodéveloppementaux était qu'il leur serait très difficile d'acquérir des compétences quotidiennes telles que la lecture et Écrire.

Heureusement, cette idée a fini par être réfutée par l'émergence d'une méthode Troncoso, particulièrement concentré sur ce groupe. Regardons son histoire, ses principaux objectifs et caractéristiques.

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Qu'est-ce que la méthode Troncoso ?

La méthode Troncoso est une méthodologie axée sur l'acquisition et l'amélioration des compétences en lecture et en écriture, destinée notamment aux personnes trisomiques.

Son auteur principal est María Victoria Troncoso, et il met particulièrement l'accent sur le potentiel de discrimination et mémoire visuelle, compétences qui se démarquent souvent chez les personnes atteintes à la fois du syndrome de Down et d'un trouble du spectre Autistique.

Histoire

La méthode Troncoso Il trouve ses origines dans les années 70, initialement destiné aux enfants ayant une déficience intellectuelle ou ayant des difficultés spécifiques dans l’apprentissage de la lecture. Cependant, c'est au cours des années 1980 que cette méthodologie prendra davantage forme et sera appliquée aux étudiants. trisomiques qui ont eu la chance de bénéficier, depuis leur naissance, de programmes de soins Tôt.

L'apparition de cette méthode était révolutionnaire, puisque a contribué à dissiper certains mythes concernant les capacités de lecture et d'écriture et le syndrome de Down. Avant le développement de la méthode Troncoso, l'idée était bien établie que les personnes atteintes de trisomie du chromosome 21, ainsi que de tout autre Il est peu probable qu’une personne ayant un QI inférieur à 60 ou un âge mental de moins de 6 ans apprenne à lire et, si elle le faisait, elle n’aurait aucune compréhension de ce que signifie lire. lire.

Partant de cette idée, étant donné qu'aucun effort n'a été fait pour apprendre à la population atteinte de Down à lire et à l'écriture, et les programmes d'enseignement n'avaient pas non plus été conçus correctement et bien axés sur ce groupe. Heureusement, la méthode Troncoso a contribué à affaiblir ces idées, puisqu’on a trouvé un moyen d’alphabétiser les personnes trisomiques.

Le panorama actuel est très différent. La quasi-totalité de la population trisomique est passée d’analphabète à près de 80 % sachant lire de manière plus ou moins complète..

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Approche fondamentale

Avant de comprendre en profondeur quelle est l’approche fondamentale de la méthode Troncoso, il est nécessaire de souligner ce qu’est l’alphabétisation.

Essentiellement, lire consiste à accéder à un message écrit, à décoder les sons représentés dans les symboles que l'on met sur papier, et comprendre à la fois le sens individuel des mots et l'idée qu'ils dégagent ensemble dans une phrase, sans avoir à les prononcer oralement. mots. D’un autre côté, écrire implique d’exprimer un message sous forme écrite, de transformer des idées et des concepts en quelque chose de représenté graphiquement et d’utiliser un certain code.

Bien que les deux processus soient étroitement liés, l’écriture et la lecture impliquent des actions différentes., mais ensemble, ils impliquent de comprendre et de recréer des significations à travers un code écrit.

Comprendre tout cela est très important lorsqu’on parle des personnes trisomiques. Ces personnes ont des caractéristiques physiques, psychologiques, évolutives et des taux d'apprentissage différents de ceux présentés par les personnes sans déficience intellectuelle. Ceci est essentiel à prendre en compte lors de l'enseignement de la lecture et de l'écriture, étant donné que nous ne partirons pas du même point qu'avec les élèves sans syndrome.

Troncoso a découvert qu'un aspect fondamental dans l'acquisition de compétences en lecture et en écriture chez les garçons et les filles atteints du syndrome était d'avoir reçu des soins précoces. En fait, sur cette base a proposé l'idée que ces enfants pourraient apprendre à lire et à écrire avant d'atteindre l'âge scolaire et ainsi les aider à s’intégrer plus facilement à l’école.

Objectifs

Les objectifs de la méthode visent à garantir que les élèves, en particulier ceux qui souffrent du syndrome de Down, puissent acquérir des compétences en lecture et écrivain suffisamment bon pour pouvoir mener une vie indépendante, être capable de gérer de manière fonctionnelle et pratique son environnement social et culturel.

Les objectifs énoncés ci-dessous suivent ce même ordre, passer des niveaux les plus élémentaires aux niveaux les plus extrapolés socialement.

En lisant

Les principaux objectifs de la méthode axée sur la compétence en lecture sont, de la complexité la plus faible à la complexité la plus élevée :

• Des gestes simples au quotidien: lecture des panneaux, menus, avis de quartier...
• Pouvoir lire pendant son temps libre: comprendre les dialogues de jeux vidéo, consulter l'affichage, lire l'actualité...
• Donnez-leur le niveau de lecture pour pouvoir étudier par eux-mêmes, en extrayant les idées fondamentales des documents académiques.
• Profitez de la littérature supérieure: poésie, classiques, belles formes de littérature...
• Soyez critique à l’égard de ce que vous lisez, racontez, contrastez et comparez les informations que vous recevez des médias.

En écrivant

Concernant les objectifs à atteindre lors du développement des compétences en lecture nous avons les éléments suivants, classés du moins au plus complexe :

• Être capable d'écrire votre nom et prénom et de signer.
• Rédigez des petites listes: noms de famille, liste de courses...
• Écrivez de petites dictées.
• Écrivez des lettres ou des courts résumés de vos lectures, films, expériences...
• Écrivez des essais, faites de courts essais, écrivez dans le journal...

Aussi surprenants que puissent paraître les objectifs ultimes à atteindre en lecture et en écriture, En écrivant, la vérité est qu’un pourcentage important de la population actuelle atteinte du syndrome de Down en est atteint. atteint.

Oui ok Ils peuvent également être extrapolés au reste des enfants sans déficience intellectuelle, il est très remarquable que la méthode se soit révélée efficace pour un groupe qui, jusqu'à récemment, était considéré comme analphabète.

Caractéristiques et application de la méthode

Lors de l'application de la méthode, la priorité et la chose fondamentale est que l'élève comprenne ce qu'il lit, qu'il acquière maîtrise et être motivé tant lors de l'initiation que de l'apprentissage et progresser à court, moyen et long terme. À condition que veiller à ce que l'individu acquière la maîtrise sans perdre sa motivation, le programme est réalisé en tenant compte des besoins de chacun, la méthode Troncoso étant appliquée individuellement et personnellement.

L'éducateur en question, qu'il soit enseignant ou membre de la famille, travaille avec un seul élève à chaque séance, adaptant les activités en fonction de comment vous voyez que le processus d'alphabétisation se développe et fournit à l'enfant le matériel nécessaire. L'enseignant choisit les objectifs, sélectionne le matériel et exécute les activités de manière systématique. et structuré, même si, selon son degré d'adéquation, il peut permettre une certaine flexibilité.

La méthode Troncoso, puisqu'elle a été spécialement développée pour les personnes ayant une déficience intellectuelle, prend en compte la nécessité de consolider chaque nouvel apprentissage. Pour atteindre cet objectif, l'apprentissage est répété autant de fois que nécessaire afin que l'élève puisse le comprendre. est si bien établie qu’elle peut être transférée et généralisée à d’autres contextes au-delà du Salle de classe. Cela signifie que la méthode garantit que l'enfant apprend à lire et à écrire en dehors de la séance.

Même si le fait que l'enfant n'ait pas encore commencé à parler ne soit pas un inconvénient, il est approprié qui connaît l'idée que les personnes, les animaux, les choses et les actions ont des noms. Pour vérifier que c'est bien le cas, vous pouvez prononcer le nom de quelque chose (par ex. par exemple, « balle ») et, même s'il ne le répète pas, s'il le localise et l'évoque, on comprendra qu'il relie ce mot à l'objet en question.

Il s'agit d'un aspect fondamental, puisque la méthode consiste à présenter un mot écrit à l'enfant et à le lire plusieurs fois au cours de plusieurs séances, en indiquant également à quoi il fait référence. L'enfant, après avoir été exposé à maintes reprises à ces informations visuelles, les racontera symboles avec un objet, une action ou une personne et, par conséquent, « lira » le mot de mémoire une fois qu'il sera voir. Il est important que le mot écrit soit présenté sous forme de quelque chose de physique, comme un jeton en bois ou en carton, accompagné d'un dessin de ce qu'il représente.

En bref, la méthode peut être décrite en surmontant les étapes suivantes :

1. Association

L'enfant apprendra à discriminer et à faire correspondre des objets ou des dessins identiques.. Cela se fait selon la progression suivante :

Objet Objet. Objet-image. Image-image. Image avec le mot-image avec le mot. Mot-mot

2. Sélection

L'enfant sélectionne parmi plusieurs objets répondant aux caractéristiques indiquées.

3. Classification

L'enfant établit différentes catégories pour avoir une certaine qualité commune, tels qu'ils peuvent être le même champ sémantique, la même utilité, le même rapport de lieu, de taille, d'origine...

4. Expression

L'enfant décrit de manière expressive un objet, en soulignant ses propriétés et ses qualités ou quelque chose qui attire l'attention.

5. Généralisation

L'enfant exporte ce qu'il a appris vers différents domaines de la vie et des situations aux caractéristiques variées.

L'avantage d'enseigner la lecture par cette méthode, aussi bien auprès d'enfants déficients intellectuels qu'en ceux qui ne la présentent pas, c'est que l'information est présentée de plus d'une manière, facilitant ainsi la apprentissage. D'une part, il y a le fait que L'information est reçue visuellement (le mot accompagné de l'image qu'il représente) et auditivement. (le professeur lit le mot). D'autre part, le fait que le mot soit écrit signifie qu'il reste plus longtemps dans la conscience de l'individu, ce qui permet de le laisser plus facilement fixé dans la mémoire.

Les mots qui sont proposés à lire à l'élève sont ceux qu'il connaît dans sa vraie vie, comme « papa », « maman », « bal », « marcher »... Une fois l'écrit associé à sa représentation graphique, l'élève sera capable de former des phrases simples à l'aide des fiches sur lesquelles elles sont écrites. Dans certains cas, l'enfant est capable de « lire » oralement ce qui est écrit sur ces cartes, même si, dans le cas du syndrome de Down, il est prévisible qu'il y aura des problèmes d'articulation.

Une des caractéristiques qui peut surprendre dans la méthode, on peut même penser qu'elle est contre-intuitive, est le fait que cela commence par l'apprentissage par l'élève de lire le mot dans son sens global et, plus tard, de savoir comment diviser le mot en syllabes. Autrement dit, il ne lit pas chaque lettre du mot pour former le mot dans son ensemble (p. par exemple, house = /ka-sa/ ou /k-a-s-a/) mais, en voyant le mot, il le relie immédiatement à son concept. Donc la maîtrise est prioritaire sur la conscience phonologique.

Le temps quotidien consacré à l'enseignement de la lecture et de l'écriture n'est pas très long, il suffit, généralement entre 5 et 10 minutes par jour qui peuvent être facilement intégrées aux séances de soins tôt. Petit à petit, le temps augmente, en mettant l'accent sur la conscience phonologique avec l'intention qu'à l'avenir, ils puissent lire des mots qu'ils n'ont jamais vus.