Effet de modalité: qu'est-ce que c'est et comment il explique la mémorisation

Si nous parlons d’effet de modalité, il est très probable que peu de gens sachent à quoi nous faisons référence.. En revanche, si nous demandions ce qui est le plus facile à retenir, un paragraphe de texte ou une image qui quelqu'un décrit oralement, il est fort probable que les gens répondront à la seconde option.

L'effet de modalité est un phénomène qui se produit lorsque l'information présentée implique deux types de voies de stimulation, influençant sa capacité à être mémorisée. Ce phénomène a son importance dans le domaine éducatif, un aspect que nous allons expliquer dans cet article.

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Effet de modalité: de quoi s’agit-il exactement ?

En psychologie expérimentale, l'effet de modalité est un phénomène qui se produit lorsque, Selon la façon dont certaines informations sont présentées, elles sont mieux mémorisées. Essentiellement, cela consiste à mieux mémoriser l’information lorsqu’elle est présentée sous forme d’image et, À son tour, elle est décrite oralement, contrairement à si la même image est présentée mais accompagnée de texte. écrit.

Normalement, ce phénomène se produit dans des situations dans lesquelles certains contenus doivent être appris, c'est-à-dire Il s’agit d’un effet très récurrent dans les contextes éducatifs et étudiants.s.

Par exemple, selon le modèle derrière cet effet, si un étudiant se prépare à des examens avec des images et donne des explications à haute voix sur ce qu'il révise ou En disant simplement ce que vous observez, vous êtes plus susceptible de vous souvenir de plus de contenu pendant l'examen que si vous regardez simplement ces mêmes images et lisez mentalement le texte qu'elles montrent. accompagne

Des modèles psychologiques qui l'expliquent

L’un des modèles utilisés pour expliquer ce phénomène est celui de Théorie de la charge cognitive de Baddeley et Hitch. Selon cette théorie, l’effet de modalité se produirait en raison des caractéristiques de la mémoire de travail. Ce type de mémoire, selon le modèle de Baddeley, est constitué de deux systèmes aux capacités limitées: la boucle phonologique et l'agenda visuospatial.

La boucle phonologique, selon le modèle de Baddeley et Hitch, serait chargée de traiter les informations fournies auditivement. D'autre part, l'agenda visuospatial est responsable du traitement des informations visuelles, telles que les images, et des informations spatiales, telles que l'emplacement d'un certain objet.

Ce modèle à plusieurs composants indique que les informations auditives et visuospatiales sont traitées séparément dans ces deux systèmes. Pour cette raison, l’apprentissage uniquement visuospatial (par exemple, lire ou visualiser des images) est plus susceptible d'amener le système responsable de ce type d'information (la boucle phonologique) à surcharge.

En revanche, si l’information arrive par deux voies, visuospatiale et auditive, les deux systèmes partageront approximativement la même même charge cognitive, ce qui signifie que les deux systèmes ne seront pas trop débordés en capacité et que l'apprentissage sera plus viable.

L'effet de modalité se produirait lorsqu'un des systèmes, parce qu'il est le seul à faire l'effort lors de l'apprentissage, n'a pas capacité suffisante pour faire face à l'information qui doit être apprise, par rapport à lorsqu'elle est donnée de telle manière qu'elle implique deux systèmes.

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L'effet classique

L’effet de modalité classique a été observé en observant comment les gens étaient capables de se souvenir de mots présentés verbalement ou prononcés. Peu importe si le sujet devait ensuite se souvenir des mots dans le même ordre dans lequel il les avait lus ou entendus, ou s'il devait les mémoriser au hasard, l'effet de modalité se produisait.

L’effet de modalité est étroitement lié à deux autres effets liés à la mémoire. D'une part, nous avons le effet de récence, c'est-à-dire que les derniers mots ou dernières informations d'un ensemble sont plus facilement mémorisés que les précédents. L'autre effet, l'effet suffixe, est que si un élément avec une autre modalité apparaît dans une liste d'éléments, il est mieux mémorisé.

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Son importance dans le domaine éducatif

Une fois que nous avons vu en quoi consiste cet effet et les modèles qui tentent de l'expliquer, quelques notes peuvent être prises et liées à l'étude.

Étant donné que les informations présentées simultanément visuellement et auditivement semblent être mémorisées plus facilement que ce qui est simplement lu ou "appris" uniquement visuellement, il convient de mentionner quelques aspects utiles dans le domaine pédagogique, en plus de donner quelques indications sur la manière dont le contenu doit être transmis en classe pour renforcer l'apprentissage significatif.

En premier lieu, L'explication racontée d'un certain sujet est presque plus importante que les images qui peuvent en être présentées.; C'est quelque chose qui peut être utilisé pour motiver les enseignants dans leurs explications. L'explication orale donnée par le professeur en classe, à condition qu'elle soit fluide et n'abuse pas du texte écrite sur des slides ou dans le livre, permet à l'information d'être mieux assimilée dans l'esprit de ses étudiants.

Ceci est particulièrement important dans le milieu universitaire. Malgré l'importance de ce type d'enseignement, il est très courant que les enseignants se limitent à lire des diapositives ou même, lorsqu'ils ne le font pas, à lire des diapositives. temps, dites aux élèves de lire X chapitres d'un livre qui, en règle générale, est généralement très ennuyeux et pas très digestible. Cela signifie que si le contenu universitaire est déjà difficile, son degré de difficulté est accru en raison du caractère ennuyeux de l'ensemble du processus éducatif dans ce domaine.

Les enseignants doivent faire un effort pour que les présentations ne soient pas des diapositives remplies de texte., mais transformez-les en images commodément liées au contenu expliqué. Les expliquer oralement met l'accent sur ce qui doit être appris, en plus de permettre à l'étudiant de se souvenir de la matière donnée au moment de l'examen ou même du jour où il doit travailler.

Concernant la partie qui implique les étudiants, ce ne serait pas mal si, une fois à la maison ou à la bibliothèque, ils l'abordaient plus en profondeur. sur le contenu qui leur a été expliqué en classe, en recherchant des documentaires en rapport avec ce qu'ils devraient apprendre. Généralement, ce type de divertissement multimédia ne contient pas de longs paragraphes de texte ennuyeux, mais plutôt des vidéos. et des images accompagnées de la voix du narrateur, une stratégie idéale comme nous l'avons vu tout au long de cette article.

Une autre façon de vous assurer d’acquérir des connaissances consiste à transformer d’abord le contenu du livre ou la source d’information. que ce soit dans un schéma et, oralement, faire une explication de ce même contenu pour voir si ceux-ci ont été acquis. Contenu.

Références bibliographiques:

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