La théorie de l'apprentissage de Robert Gagné

L'apprentissage est le processus de base par lequel nous acquérons des informations du monde extérieur ou intérieur pour travailler plus tard avec elles. Le résultat de ce processus est la connaissance, qui permet d'acquérir une grande variété de comportements, de prédictions et même de nouvelles connaissances et schémas cognitifs.

L'apprentissage est donc un phénomène fondamental qui permet de survivre et de s'adapter à l'environnement, étudié par des disciplines et des courants théoriques très divers. L'une des nombreuses théories qui ont émergé concernant le processus d'apprentissage est La théorie de l'apprentissage de Robert Gagné. Et est-ce que Jean Piaget Il n'était pas le seul à parler d'apprentissage dans une clé psychologique.

Apprendre pour Robert Gagné

Comme nous l'avons dit, il existe des manières très différentes de comprendre ce qu'est l'apprentissage.

Dans le cas de la théorie de l'apprentissage de Robert Gagné, le résultat de l'interrelation entre la personne et l'environnement

, étant un changement de comportement, de comportement et même de disposition ou d'attitude envers une partie ou la totalité de la réalité.

Ce changement est maintenu dans le temps en raison de l'interaction entre la personne et l'environnement, n'étant pas uniquement due à des changements de maturation mais à la vie d'expériences et à la répétition de celles-ci.

Pour Gagné, l'information parvient au système nerveux par l'intermédiaire de récepteurs sensoriels, pour plus tard être traité et stocké en mémoire jusqu'à ce que la récupération soit requise. Si cette information correspond à une précédente, elle peut être facilement stockée, mais sinon il faudra pratiquer et répéter l'apprentissage.

Les émotions et les motivations fortes rendent la tâche facile (ou difficile. selon le cas) ledit stockage et la récupération ultérieure.

Le rôle de la motivation dans l'apprentissage

Au moment de récupérer l'information, une situation ou un stimulus doit se produire qui nécessite l'utilisation du apprentissage stocké, qui, face audit stimulus, passe à un générateur de réponse hypothétique interne. Après passage dans ce générateur, le comportement, en tenant compte lors du choix de celui à appliquer, du niveau de contrôle et de ses attentes et de celles des autres concernant le comportement et le but ou l'objectif à atteindre.

Ainsi, la motivation agit comme un moteur d'apprentissage et, en même temps, crée plus de situations pour mettre en pratique ce que appris, car il crée plus d'opportunités dans lesquelles une situation est détectée dans laquelle les compétences nouvellement acquises peuvent être outils.

Pour apprendre, il est essentiel qu'il y ait de la motivation, quel qu'en soit le type, afin que les informations soient prises en charge et traitées. Sinon, les informations ne seraient pas enregistrées ou des connaissances seraient générées. Mais qu'apprend-on exactement ?

Qu'apprenons-nous ?

On n'apprend pas toujours le même genre de choses. En fait, il existe une grande variété de stimuli, de situations, de compétences et de procédures de différents types que nous pouvons acquérir tout au long de la vie.

Pour Gagné, la grande variété d'apprentissages possibles peuvent être regroupés en huit types d'apprentissage différents: apprentissage de la réaction à des signaux ou réflexes, apprentissage conditionné stimulus-réponse, enchaînement de séquences de l'action motrice, l'association verbale, la discrimination, l'apprentissage et la compréhension des concepts, les principes avec lesquels structurer les évaluations faites par le sujet et le résolveur de problèmes.

Les produits de cet apprentissage sont également classés en cinq catégories principales.

1. Motricité

La motricité est essentielle pour pouvoir agir.

Une formation est nécessaire pour automatiser le mouvement et elle peut être réalisée avec précision, notamment dans le cas de comportements qui nécessitent de suivre une séquence d'actions.

2. Informations verbales

Ce type de capacité ou d'apprentissage est ce qui fait référence à processus de transmission d'informations et conservation de données spécifiques comme noms ou souvenirs.

3. Compétences intellectuelles

Il s'agit des capacités qui permettent capter, interpréter et utiliser des éléments cognitifs pour interpréter la réalité, y compris la capacité de symboliser. Ces types de compétences sont très utiles pour discriminer les stimuli et associer symboles et réalité.

4. Compétences cognitives et stratégies

Ces types de compétences font référence aux processus cognitifs que nous utilisons pour capturer, analyser, travailler et récupérer des informations. en plus est liée au choix de comportements adaptatifs à l'environnement et à ses exigences spécifiques. L'attention, le style de réponse ou la planification sont plusieurs exemples de ce type d'habiletés, et selon la théorie de Gagné, elles fonctionnent en même temps.

5. Attitudes

Les attitudes sont considérées vis-à-vis des états internes qui influencent lorsqu'il s'agit de choisir des comportements et des comportements envers des situations, des personnes ou des objets spécifiques. Ce sont, en somme, des prédispositions qui nous inclinent davantage vers une option ou une autre et qui façonnent notre façon de nous comporter.

Apprendre peut faire changer les attitudes personnelles, mais ce changement est graduel et progressif, les apprentissages étant complexes et nécessitant d'être renforcés pour qu'il y ait un changement réel et permanent.

Les étapes de l'apprentissage

Quel que soit le type de connaissances, d'habiletés ou de dispositions acquises, la théorie de l'apprentissage de Gagné considère l'apprentissage comme un processus qui peut être divisé en différentes étapes avant d'acquérir des connaissances. Lesdites étapes ou phases sont les suivantes.

Première phase: Motivation

La première phase du processus d'apprentissage est la phase de motivation. Dans cette phase essentiellement un objectif est fixé, en attirant l'attention sur lui. De cette façon, nous savons vers quoi nous devons orienter nos actions.

Deuxième phase: l'appréhension

Dans cette deuxième phase, des processus sélectifs d'attention et de perception sont utilisés lorsqu'un changement dans un stimulus attire l'attention et nous fait nous concentrer physiquement et cognitivement sur lui.

Troisième phase: Acquisition

Bien que les phases précédentes reposent principalement sur la fixation de l'attention et l'intention d'assister, au cours de la troisième phase, l'acquisition et la codification de l'information ont lieu. collecter des stimuli et travailler avec eux. Cette troisième phase est le principal dans le processus d'apprentissage car c'est le moment où les connaissances sont acquises.

Quatrième phase: rétention

Après avoir obtenu les informations il est stocké en mémoire, devant faire attention à d'éventuelles interférences avec d'autres connaissances, ladite rétention étant favorisée par eux.

Cinquième phase: récupération

Une fois l'information retenue, l'apprentissage reste en mémoire jusqu'à ce que une sorte de stimulus déclenche le besoin de le récupérer. Dans cette situation, la mémoire des informations stockées naît après un traitement des besoins qui découlent du stimulus ou de la demande.

Sixième phase: Généralisation

Une partie très importante de l'apprentissage est capacité à généraliser les informationsm. Dans cette phase du processus d'apprentissage, une association se construit entre les connaissances acquises et récupérées et les différentes situations dans lesquelles ces connaissances pourraient être demandées.

Cette généralisation nous permet d'établir des comportements adaptatifs face à de nouveaux stimuli sur lesquels nous n'avons aucune information. Il peut être compris comme l'un des principaux objectifs du processus d'apprentissage, car c'est ici que l'utilité de ce qui a été appris est remarquée en le sortant du contexte initial.

Phase sept: Performances

La septième phase du processus d'apprentissage est la performance. Dans cette phase, l'individu transforme les connaissances acquises en action, effectuant un comportement en réponse à une stimulation externe ou interne.

Huitième phase: rétroaction

La comparaison entre les résultats de l'action issus de l'utilisation de l'apprentissage et les attentes qui ont été formulées à l'égard de ces résultats ils sont la dernière phase du processus. Si les résultats sont ceux attendus ou meilleurs, l'apprentissage sera renforcé, sinon une tentative sera faite de modifier ou de rejeter cette situation en faveur d'autres alternatives.

Références bibliographiques:

• Gagné, R. (1970). Les conditions d'apprentissage. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Psychologie cognitive de l'apprentissage. Constats empiriques dans les approches de Piaget et Gagné. Lima: NUCICC.