La théorie de l'apprentissage significatif par David Ausubel

Le système éducatif est souvent critiqué pour avoir trop mis l'accent sur des matières considérées comme non pertinentes tout en omettant des contenus essentiels. Par exemple, on peut penser que les romans qui sont obligatoires à lire dans les écoles secondaires ne parviennent pas à bien s'adapter aux jeunes étudiants, car ils sont vieux et ne se situent pas dans le présent.

Ce type de critique rejoint l'une des théories les plus importantes de la psychologie constructiviste: la théorie de l'apprentissage significatif de David Ausubel.

Qui était David Ausubel ?

David Paul Ausubel était un psychologue et pédagogue né en 1918 qui est devenu l'un des grands référents de la psychologie constructiviste. En tant que tel, mettre beaucoup l'accent sur le développement de l'enseignement à partir des connaissances que l'étudiant a.

En d'autres termes, la première étape de la tâche d'enseignement devrait être de découvrir ce que l'élève sait afin de connaître la logique derrière sa façon de penser et d'agir en conséquence.

Ainsi, pour Ausuel, l'enseignement était un processus par lequel l'étudiant est aidé à continuer à augmenter et à perfectionner les connaissances qu'il a déjà, au lieu d'imposer un agenda qui doit être mémorisé. L'éducation ne pouvait pas être une transmission de données à sens unique.

Apprentissage significatif

L'idée d'apprentissage significatif avec laquelle Ausubel a travaillé est la suivante: la vraie connaissance ne peut naître que lorsque le nouveau contenu a un sens à la lumière des connaissances déjà avoir.

En d'autres termes, l'apprentissage signifie que le nouvel apprentissage se connecte aux précédents; non pas parce qu'ils sont identiques, mais parce qu'ils ont à voir avec eux d'une manière qui crée un nouveau sens.

Pour cela les nouvelles connaissances s'insèrent dans les anciennes connaissances, mais celles-ci, en même temps, sont reconfigurées par les premières. En d'autres termes, ni le nouvel apprentissage n'est assimilé de la manière littérale dont il apparaît dans les plans d'études, ni l'ancien savoir inchangé. À leur tour, les nouvelles informations assimilées rendent les connaissances antérieures plus stables et plus complètes.

La théorie de l'assimilation

La théorie de l'assimilation nous permet de comprendre le pilier fondamental d'un apprentissage significatif: comment les nouvelles connaissances sont intégrées dans les anciennes.

L'assimilation se produit lorsque de nouvelles informations sont intégrées dans une structure cognitive plus générale, de sorte qu'il existe une continuité entre elles et que l'une sert d'expansion à l'autre.

Par exemple, si le La théorie de Lamarck, de sorte qu'un modèle d'évolution est déjà compris, alors il est plus facile de comprendre le Théorie de l'évolution biologique héritier du darwinisme.

Assimilation oblitérante

Mais le processus d'apprentissage significatif ne s'arrête pas là. Au début, chaque fois que vous souhaitez mémoriser de nouvelles informations, vous pouvez agir comme s'il s'agissait d'une entité distincte du cadre cognitif plus général dans lequel elles sont intégrées. Cependant, avec le temps, les deux contenus se fondent en un seul, de sorte qu'il n'est plus possible d'en évoquer un seul, le comprenant comme une entité séparée de l'autre.

D'une certaine manière, le nouveau savoir acquis au départ est oublié en tant que tel, et à sa place apparaît un ensemble d'informations qualitativement différent. Ce processus d'oubli est appelé par Ausubel « assimilation effaçante ».

Qu'est-ce qu'un apprentissage qui n'a pas de sens ?

Pour mieux comprendre le concept d'apprentissage significatif de David Ausubel, il peut être utile de savoir où Il se compose de la version opposée: l'apprentissage automatique, également appelé apprentissage par cœur par ce même enquêteur.

C'est un très lié à l'apprentissage passif, qui se produit souvent même involontairement en raison d'une simple exposition à des concepts répétés qui laissent leur marque dans notre cerveau.

Apprentissage par cœur

Dans l'apprentissage par cœur, le nouveau contenu s'accumule dans la mémoire sans être lié à la connaissance ancienne au moyen de la signification.

Ce type d'apprentissage diffère d'un apprentissage significatif non seulement parce qu'il n'aide pas élargir les connaissances réelles, mais aussi parce que les nouvelles informations sont plus volatiles et plus faciles à oublier.

Par exemple, apprendre les noms des communautés autonomes d'Espagne en mémorisant les mots d'une liste est un exemple d'apprentissage par cœur.

Cependant, le machine learning n'est pas inutile du toutAu lieu de cela, il est logique à certains stades de développement d'apprendre certains faits. Cependant, elle est insuffisante pour générer des connaissances complexes et élaborées.

Les types d'apprentissage significatif

L'apprentissage significatif est opposé au type précédent, fondamentalement, car pour qu'il se produise, il est nécessaire rechercher activement un lien personnel entre les contenus que nous apprenons et ceux que nous avions déjà appris. Maintenant, dans ce processus, il est possible de trouver différentes nuances. David Ausubel distingue trois types d'apprentissage significatif :

Apprentissage des représentations

C'est la forme d'apprentissage la plus basique. En elle, la personne donne un sens aux symboles en les associant à cette partie spécifique et objective de la réalité auxquels ils se réfèrent, en s'appuyant sur des concepts facilement disponibles.

Concepts d'apprentissage

Ce type d'apprentissage significatif est similaire au précédent et repose sur lui pour exister, de sorte qu'à la fois se complètent et "s'adaptent" l'un à l'autre. Cependant, il y a une différence entre les deux.

Dans l'apprentissage des concepts, au lieu d'associer un symbole à un objet concret et objectif, il est lié à une idée abstraite, quelque chose qui dans la plupart des cas a une signification très personnelle, accessible uniquement à partir de nos propres expériences personnelles, quelque chose que nous et personne d'autre n'avons vécu.

Par exemple, pour arriver à intérioriser l'idée de ce qu'est une hyène, il faut développer une idée de « hyène » qui permette de différencier ces animaux des chiens, des lions, etc. Si nous avons déjà vu une hyène dans un documentaire mais que nous n'avons pas pu la différencier d'un gros chien, ce concept n'existera pas, tandis qu'une personne familière avec le Les chiens seront probablement conscients de ces différences anatomiques et comportementales importantes et pourront créer ce concept en tant que catégorie distincte des chiens. chiens.

Propositions d'apprentissage

Dans cet apprentissage, la connaissance résulte de la combinaison logique de concepts. Pour cette raison, c'est la forme la plus élaborée d'apprentissage significatif, et à partir de là, il est capable de faire des évaluations scientifiques, mathématiques et philosophiques très complexes. Comme c'est un type d'apprentissage qui demande plus d'efforts, il se fait volontairement et consciemment. Bien sûr, il utilise les deux types précédents d'apprentissage significatif.