Les 9 principaux modèles d'apprentissage et leur application

L'apprentissage est l'un des principaux processus qui permettent à la plupart des organismes d'être capables de s'adapter aux changements qui peuvent survenir dans l'environnement, ainsi que de répondre favorablement aux différents types de stimuli que nous pouvons trouver. Nous apprenons comment réagir, ce que nous aimons et ce que nous n'aimons pas, ce qu'est chaque chose, ce que cela signifie pour nous ou même comment le monde fonctionne. Dans le cas des êtres humains, nous utilisons même une grande partie de notre vie pour nous former et apprendre, créant même des institutions telles que des écoles à cet effet.

Tout au long de l'histoire, les professionnels qui ont étudié la façon dont nous apprenons ont développé différents modèles d'apprentissage afin de comprendre les mécanismes et les processus que nous suivons, en utilisant ces modèles pour essayer d'améliorer le système éducatif. Dans cet article, nous allons examiner certains des principaux modèles d'apprentissage qui existent ou ont existé.

• Cela peut vous intéresser: "Psychologie de l'éducation: définition, concepts et théories"

Apprendre: qu'est-ce que c'est ?

Avant de s'attarder sur les différents modèles qui peuvent exister, il convient d'essayer de faire un bref rappel de ce que signifie, de manière générique, apprendre.

Nous comprenons comment apprendre l'action par laquelle un être (qu'il soit humain ou non) acquiert un certain type de informations ou données du support (que ce support soit externe ou interne à son propre être), à ​​travers différents des pistes. Le fait qu'il y ait apprentissage n'implique pas seulement que l'information arrive mais aussi que le sujet soit capable d'effectuer un certain type d'opération avec elle, restructurer leur comportement ou leur compréhension de l'environnement, de lui-même ou de la réalité.

Il faut garder à l'esprit qu'il existe de nombreux types d'apprentissage, certains d'entre eux étant fondés sur l'association entre deux stimuli et d'autres basée sur la simple répétition de l'exposition à un stimulus.

Il est également nécessaire de garder à l'esprit que bien que nous identifions généralement l'apprentissage au système éducatif, l'apprentissage et l'éducation ne sont pas des concepts qui sont chevauchement complet: bien que l'éducation soit destinée à apprendre à quelqu'un ou à quelque chose, le fait d'apprendre peut se produire sans l'existence d'une telle intention. Il peut être appris par exemple par l'exposition à des modèles parentaux, par procuration par l'observation ou encore sur la base d'aspects biologiques ou innés comme l'empreinte.

Principaux modèles d'apprentissage

Voici quelques-uns des principaux modèles d'apprentissage qui ont existé tout au long de l'histoire et qui ont eu une grande influence à un moment donné de l'histoire. La plupart d'entre eux ont été appliqués au monde de l'éducation formelle ou découlent directement de l'observation de la façon dont l'apprentissage se fait dans cet environnement.

1. Modèles comportementaux ou comportementaux

Au niveau scientifique, certains des premiers modèles d'apprentissage qui ont existé sont basés sur le paradigme théorique du béhaviorisme (qui à son tour est largement dérivé du positivisme logique). Ce type de modèle propose que l'apprentissage soit réalisé par l'association entre des stimuli, bien qu'il envisage également des processus d'apprentissage non associatifs comme l'accoutumance à un stimulus ou la sensibilisation à celui-ci.

Le behaviorisme en tant que paradigme n'envisage pas initialement l'existence de l'esprit, ou plutôt il ne considère pas qu'il puisse être connu en ne pouvant pas l'observer empiriquement. Même dans certains cas, l'esprit est considéré comme le produit de l'action et de l'association, ou directement comme un concept se référant à quelque chose qui n'existe pas. Au sein des modèles comportementaux, nous pouvons trouver trois modèles particulièrement remarquables. En fait, le soi n'est rien de plus qu'un récepteur passif d'informations.

• Article associé: "Behaviorisme: histoire, concepts et principaux auteurs"

1.1. Conditionnement classique

Le premier d'entre eux est le conditionnement classique, qui propose d'apprendre par l'association entre des stimuli qui génèrent une réaction ou une réponse et des stimuli neutres. Pavlov et Watson sont deux des principaux auteurs de cette théorie, dans la mesure où l'apprentissage équivaut à associer les présence d'un stimulus appétitif ou aversif à un élément neutre qui finit par générer le même répondre, le conditionnement est basé sur l'exposition au stimulus qu'il génère une réaction en soi.

1.2. Conditionnement instrumental

Un deuxième modèle est Le conditionnement instrumental de Thorndike, qui propose d'apprendre en associant différents stimuli et réponses, affaiblir ou renforcer l'association fondée sur la pratique et que les conséquences soient ou non positif. Nous apprenons qu'un certain stimulus requiert une certaine réponse et qu'il a ses conséquences.

1.3. Conditionnement opérant

Le troisième grand modèle est celui de Skinner, le soi-disant conditionnement opérant. Dans votre cas, nos actions et nos apprentissages découlent de l'association entre les actions que nous entreprenons et leurs conséquences, apparaissant la notion de renforçateurs (conséquences qui favorisent la répétition de l'action) et punitions (qui rendent les choses difficiles) et ces conséquences étant ce qui détermine si et ce que nous allons apprendre. Ce modèle est de tous les comportementalistes celui qui a eu le plus d'application au niveau scolaire.

2. Modèles cognitivistes

Les modèles comportementaux ont eu beaucoup de mal à tenter d'expliquer les apprentissages: ils ne prenaient pas en compte les activité mentale au-delà de la capacité associative, n'expliquant pas une grande partie des éléments qui permettent le fait de apprendre. Cette difficulté serait résolue à partir du modèle cognitiviste, qui explore la cognition humaine comme un fait probant à travers différentes méthodes et évalue les différentes capacités et processus mentaux. L'être humain est une entité active dans l'apprentissage.

Dans le cognitivisme, nous pouvons également trouver différents grands modèles, parmi lesquels se distinguent ceux de Bandura, les modèles de traitement de l'information et ceux de l'apprentissage cumulatif de Gagné.

2.1. Le modèle cognitif social de Bandura

Albert Bandura considérait que les processus mentaux et l'environnement interagissent de telle manière que l'apprentissage s'effectue à partir de cette connexion. L'apprentissage est pour cet auteur, au moins chez l'être humain, éminemment social: grâce à l'interaction avec les autres, nous observons et acquérons les différents comportements et informations que nous finissons par intégrer dans nos schémas. Il introduit le concept d'apprentissage par observation, ainsi que l'idée de modélisation ou même d'apprentissage par procuration comme moyen d'apprentissage.

• Article associé: "La théorie de l'apprentissage social d'Albert Bandura"

2.2. Traitement d'informations

Cet ensemble de modèles indique que notre esprit capte, exploite et produit des informations à partir de l'environnement, travailler avec elle à travers différents niveaux de traitement ou même en fonction de différents processus de mémoire.

• Article associé: "Types de mémoire: comment le cerveau humain stocke-t-il les souvenirs ?"

2.3. Gagné Apprentissage Cumulatif

Considérée comme la théorie générale de l'instruction, cette théorie propose que nous apprenions par un séquençage d'associations typiques du conditionnement classique.

Robert Gagné propose que nous réalisions différents types d'apprentissage, qui sont classés hiérarchiquement de telle sorte que pour pouvoir en réaliser une, les précédentes doivent avoir été réalisées. Nous apprenons d'abord des signaux, pour le faire plus tard avec des stimuli et des réponses, des chaînes des précédents, des associations verbales, des façons de différencier les différentes chaînes et, sur la base de tout cela, nous avons réussi à faire des associations et à acquérir des concepts et des principes que nous apprenons enfin à utiliser pour résoudre problèmes.

3. Modèles constructivistes

Même l'évaluation du cognitiviste modélise la présence de différentes capacités et processus mentaux au sein de l'apprentissage, en ce sens que type de modèle néglige souvent d'autres types de processus tels que la capacité de lier le nouveau avec l'ancien appris, le rôle de la motivation et de la volonté d'apprendre du sujet. C'est pourquoi le constructivisme, centrée sur l'attitude de l'apprenant et la capacité à donner du sens à ce qui est appris pour ces éléments fondamentaux.

Dans le constructivisme, c'est l'apprenti lui-même qui construit les connaissances qu'il apprend, à partir d'informations extérieures, de ses propres capacités et des aides apportées par l'environnement.

C'est le type de modèle d'apprentissage qui a eu le plus de prévalence ces derniers temps, étant encore prédominante aujourd'hui. Au sein des modèles constructivistes nous pouvons mettre en évidence ces modèles, encore une fois, nous trouvons également les contributions de divers auteurs tels que Piaget, Vygotsky ou Ausubel.

3.1. La théorie de l'apprentissage de Piaget

Piaget est un nom très connu dans le monde de l'éducation. Spécifiquement, ses études sur le développement humain se démarquent dans lequel il a théorisé sur les différentes étapes de la maturation mentale, et des recherches sur l'acquisition de différentes capacités cognitives. Il a également généré une théorie sur la façon dont nous apprenons.

Dans sa théorie, apprendre quelque chose suppose que l'être humain effectue un certain type d'opération dans laquelle l'ensemble des éléments est modifié d'une manière ou d'une autre. schémas cognitifs que le sujet avait auparavant. Nos schémas mentaux forment une structure de pensée de base que nous avons acquise tout au long de la vie et l'apprentissage implique l'arrivée de nouvelles informations dans notre système. Avant l'arrivée des nouvelles, nos schémas devront s'adapter, soit en développant pour incorporer les nouvelles informations dans le schéma précédent (processus connu sous le nom d'assimilation) ou être modifié dans le cas où ladite information contredit les schémas passés (permettant l'hébergement du nouveau Les données).

3.2. La théorie socioculturelle de Vygotsky

Une autre des théories les plus citées et les plus renommées sur l'apprentissage et l'éducation est celle de Vygostky. Dans ce cas, la théorie socioculturelle se caractérise par évaluer l'importance d'offrir un accompagnement ajusté et adapté au mineur afin qu'ils puissent apprendre.

Dans cette théorie on peut voir comment il y a une série d'apprentissages qu'un sujet peut réaliser par lui-même, un autre qu'il ne pourra pas réaliser. réaliser de quelque manière que ce soit, et un troisième que bien qu'il ne puisse pas réaliser pour le moment, il est possible qu'il puisse le faire s'il a assez d'aide. Ce serait dans la différence entre ce que le sujet peut faire et ce qu'il pourrait faire avec suffisamment d'aide, la zone dite de développement immédiat, le point sur lequel l'éducation formelle devrait se concentrer.

Ce modèle considère l'idée d'échafaudage fondamentale, dans laquelle le soutien temporaire des enseignants, des membres de la famille ou des collègues sera nous permettent de développer nos connaissances d'une manière que nous n'aurions pas réussi par nous-mêmes, bien que nous ayons le potentiel de les atteindre.

3.3. L'assimilation d'Ausubel d'un apprentissage significatif

Une autre des principales théories et modèles d'apprentissage et le dernier que nous allons traiter dans cet article est la théorie d'assimilation d'Ausubel sur l'apprentissage significatif. Cette théorie valorise l'existence d'un apprentissage par réception, dans lequel l'apprenant acquiert une information parce qu'elle lui est donnée, et d'un apprentissage par découverte, dans lequel le sujet lui-même étudie et apprend en fonction de ses intérêts. Par rapport à cela, il distingue également entre l'apprentissage mécanique et répétitif et l'apprentissage significatif.

C'est cette dernière qui est la plus intéressante pour obtenir un apprentissage de qualité, dans lequel ce qui est nouveau est lié à ce qui existe déjà et un sens est donné à la fois à ce qui a été appris et au fait d'apprendre. Grâce à cela, nous pouvons apprendre et donner un sens aux éléments représentationnels, conceptuels et propositionnels, Il y a une certaine hiérarchie car il faut apprendre les premiers pour avancer dans l'apprentissage de la Suivant.

De nombreux autres modèles

En plus de ce qui précède, il existe de nombreux autres modèles liés à l'apprentissage. Par exemple, les modèles Bruner, Carroll et Bloom, ou le Feuerstein Instrumental Enrichment Program, sont un autre des nombreux exemples d'auteurs et de propositions sur le fonctionnement d'un ou plusieurs types d'apprentissage différents dont il faut tenir compte, bien qu'ils ne soient pas aussi reconnus que ceux évoqués.

Références bibliographiques:

• Sanz, L.J. (2012). Psychologie de l'évolution et de l'éducation. Manuel de préparation CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid