Les 12 meilleures phrases d'Howard Gardner

La figure du psychologue américain Howard Gardner (Scranton, États-Unis, 1943) sera toujours lié à son Théorie des intelligences multiples.

Cette révision du concept d'intelligence qu'il propose dans les années 90 inaugure une vision plus large des potentialités cognitives de chaque être humain. Aussi critiqué que vénéré, Howard Gardner continue d'exercer en tant que professeur à la prestigieuse université Harvard.

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Howard Gardner cite pour comprendre sa pensée

Dans cet article Je voulais capturer les pensées et les réflexions de ce grand chercheur à travers plusieurs de ses phrases et citations célèbres.

1. Le but de l'éducation est de donner envie aux gens de faire ce qu'ils devraient faire

Une phrase critique envers le système éducatif. Bien qu'elle ait des interprétations différentes, il semble que Gardner pointe ici l'influence sur le contrôle de la motivation que l'école exerce dans nos sociétés.

2. Nos limites permettent non seulement les premiers apprentissages vitaux, mais permettent également des pauses créatives occasionnelles.

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De la limitation, le processus d'apprentissage est également construit et avancé.

3. Chaque être humain possède une combinaison unique d'intelligence. C'est l'enjeu pédagogique fondamental: stimuler chaque élève de manière personnalisée

Dans cette phrase, il fait clairement allusion à sa thèse sur les intelligences multiples. Chacun de Types de renseignement mérite une attention particulière.

4. Il est très important d'évaluer l'intelligence, mais les tests standardisés ne sont pas la solution

Les tests d'intelligence peuvent être utilisés correctement, mais ils ont souvent l'inconvénient de stigmatiser et de réduire les potentialités.

5. La conception de mon école idéale du futur repose sur deux hypothèses: la première est que tout le monde n'a pas les mêmes intérêts et capacités; nous n'apprenons pas tous de la même manière. La deuxième hypothèse peut faire mal: c'est que de nos jours personne ne peut apprendre tout ce qu'il y a à apprendre

Une autre citation célèbre d'un de ses livres.

6. Une école centrée sur l'individu devrait être riche en évaluation des capacités et des tendances individuelles. J'essaierais d'associer des individus, non seulement à des domaines curriculaires, mais aussi à des manières particulières d'enseigner ces matières

Il expose ici plusieurs préceptes pour un système éducatif capable d'exploiter les capacités et les aptitudes des élèves.

7. L'intelligence, ce que nous considérons comme des actions intelligentes, change à travers l'histoire. L'intelligence n'est pas une substance dans la tête comme l'huile dans un réservoir d'huile. C'est un ensemble de potentialités qui se complètent

Sur la nécessité de replacer le concept d'intelligence dans son contexte.

8. L'émergence des nouvelles technologies nous oblige à éduquer les enfants autrement

Une évidence: l'émergence des réseaux sociaux, des mobiles de nouvelle génération et autres gadgets nous obligent à repenser la façon dont nous éduquons nos enfants.

9. À l'avenir, nous pourrons individualiser, personnaliser l'éducation autant que nous le voulons

Cela devrait être l'objectif, selon Howard Gardner.

10. Peut-être que l'amalgame de la jeunesse et de la maturité est une caractéristique identifiable du génie scientifique créateur.

Quelle est la personnalité des génies ? Gardner propose une approche.

11. Il conviendrait d'avoir, dans un volume, une synthèse des travaux sur l'éducation des structures de l'esprit qui soit fiable

Une réflexion sur la nécessité de combiner les connaissances de la psychologie de l'éducation en un seul ouvrage.

12. Dans la plupart des pays de la planète, les écoles sont organisées de manière uniforme. Les mêmes matières sont enseignées et évaluées de manière très similaire, à tous les élèves de la même manière, car il semble juste de pouvoir traiter tous les élèves comme s'ils étaient les mêmes

Si nous voulons une éducation qui se traduise par une amélioration de la société, il est impossible que nous continuions à aborder l'expérience éducative de chaque étudiant sans offrir une garantie que leurs besoins, leurs talents et leurs attentes auront un soutien institutionnel et social.