Joy Paul Guilford: biographie de ce psychologue américain

Joy Paul Guilford était un psychologue américain, considéré par beaucoup comme l'un des plus grands représentants de l'analyse factorielle. lorsqu'il s'agit d'aborder le domaine complexe des différences individuelles et de la personnalité.

Il est bien connu pour ses études psychométriques abordant l'intelligence et, de manière très originale, la créativité. Sa vision de l'intelligence était contraire à celle de la plupart des psychologues de son temps, qui la voyaient comme quelque chose d'unitaire.

Il savait valoriser la diversité humaine et cherchait à l'expliquer. En outre, il a fait valoir que les tests de QI traditionnels ne savaient pas comment évaluer de la manière la plus appropriée les compétences qui n'étaient pas récurrentes dans le milieu scolaire.

Aujourd'hui, nous allons parler de la vie et de la théorie de l'un des grands penseurs du 20ème siècle tout au long de cette courte biographie de Joy Paul Guilford, qui a également eu une vie professionnelle caractérisée en travaillant dans diverses universités et en servant son pays pendant la Seconde Guerre mondiale.

• Article associé: "La théorie de l'intelligence de Guilford"

Biographie de Joy Paul Guilford

Joy Paul Guilford est né le 7 mars 1897 à Marquette, Nebraska. Dès son plus jeune âge, il s'intéresse aux différences individuelles, observant comment les membres de sa famille ont montré des différences dans différentes capacités. Alors qu'il était sur le point d'obtenir son diplôme de l'Université du Nebraska, il a commencé à travailler comme assistant au département de psychologie.

Diplômé de l'Université Cornell entre 1919 et 1921, il étudie auprès d'Edward Titchener, une personne à qui l'on doit le mérite d'avoir fondé le premier laboratoire de psychologie aux États-Unis. Uni. Pendant que vous étiez à cette université, Guilford a administré des questionnaires d'intelligence aux enfants, en plus de travailler comme directeur à la clinique psychologique universitaire.

J. P. Guilford est retourné travailler dans une autre université entre 1927 et 1928, en particulier celle du Kansas, mais a changé de travail pour finalement embauché comme professeur agrégé à l'université de son Nebraska natal, travaillant de 1928 à 1940.

Pendant la Seconde Guerre mondiale (1939-1945) a travaillé dans l'unité de recherche psychologique de l'US Air Force, à la base aérienne de Santa Ana, en Californie. C'est pendant le conflit qu'il a commencé à travailler à l'Université de Californie du Sud, participant à un projet sur les compétences des soldats. L'objectif était de sélectionner ceux qui possédaient les meilleures compétences pour manier les avions de combat.

Après avoir mis fin au conflit a continué à travailler en Californie, poursuivant ses recherches sur les questionnaires de renseignement. Il s'est également concentré sur des aspects qui traditionnellement n'avaient pas été traités avec l'importance requise: la pensée divergente et la créativité. Il y travailla jusqu'à ce qu'il quitte la recherche universitaire en 1967. J. P. Guilford est décédé le 26 novembre 1987 à Los Angeles, en Californie.

Travail et théorie sur l'intelligence

Dès son plus jeune âge, le plus grand intérêt de Guilford était les différences individuelles. Son travail s'est concentré sur la façon dont les gens étaient différents à la fois dans les aspects liés à l'intelligence et à la créativité..

Même au milieu du 20e siècle, il y avait une idée plus ou moins acceptée que les différences de performances intellectuelles impliquaient qu'il y avait des gens avec des capacités meilleures et pires, et que les caractéristiques du groupe telles que la race, l'origine ethnique ou le sexe ont influencé il.

Étant donné qu'il y avait une vision de l'intelligence comme quelque chose d'unitaire, il a été considéré que la personne qui a obtenu un score faible à un questionnaire de QI n'en valait tout simplement pas la peine. Bien que cette vision puisse sembler très exagérée, la vérité est qu'il n'y avait pas quelques chercheurs qui l'ont défendue.

Guilford, Plus que de voir les différences individuelles comme quelque chose de négatif, il a su les valoriser et a essayé d'observer quels mécanismes pouvaient être derrière qui les expliquaient.. De plus, il a essayé de voir comment l'intelligence humaine se manifestait.

Pensées divergentes

Tout d'abord, dans les années 1950, Guilford a évoqué l'idée d'« intelligence divergente ». Ce concept a été formulé lorsqu'il a vu que les créatifs avaient une certaine tendance à penser d'une manière hors norme. ou que des solutions ont été proposées qui n'étaient pas celles auxquelles on s'attendrait normalement pour le même problème. Selon Guilford, les caractéristiques que présentait ce type de pensée sont les suivantes :

1. Aisance

Capacité à produire plusieurs idées ou solutions à un problème dans un court laps de temps.

2. La flexibilité

Capacité à proposer différentes approchess pour un problème spécifique.

3. Originalité

Être capable de produire de nouvelles idées, quelque chose de différent de ce qui est déjà connu.

4. Élaboration

Capacité à développer, élargir et présenter des idées de manière intéressante, en tirer le meilleur parti.

Critiques des tests d'intelligence

Selon Guilford, les questionnaires de QI traditionnels ne favorisaient pas la pensée divergente. Il considérait qu'ils se concentraient uniquement sur les compétences qui étaient utiles dans le programme scolaire à l'époque. Étant donné que Les capacités numériques et visuospatiales ont prévalu sur la créativité, il se peut qu'une personne soit mauvaise en mathématiques mais très bonne en dessin artistique, mais considérée comme inintelligente.

C'est pourquoi au cours des années où il a travaillé à l'Université de Californie du Sud, il a développé plusieurs questionnaires pour pouvoir mesurer les capacités intellectuelles des créatifs.

• Cela peut vous intéresser: "Types de tests d'intelligence"

Poser les bases de l'intelligence multiple

Au cours de la première moitié du 20e siècle, il y avait l'idée que l'intelligence était quelque chose d'unitaire, qui peut être défini avec un seul paramètre. C'était le concept d'intelligence qu'avait Charles Spearman, montré avec son idée du facteur g ou de l'intelligence générale.

Guilford ne le pensait pas, et croyait que l'intelligence consistait en diverses capacités intellectuelles qui diffèrent d'une personne à l'autre. Partant de cette idée, il a proposé un modèle tridimensionnel ou cubique, dans lequel il a expliqué plus en détail sa vision de la composition de l'intelligence humaine.

Les 3 dimensions du modèle sont expliquées ci-dessous en plus de détailler ses composants

Opérations mentales

Cette dimension n'avait à l'origine que 5 composantes, puisque "Codage" et "Mémoire" constituaient un seul facteur, appelé "Mémoire".

1. Cognition

Comprendre, comprendre, découvrir et être au courant de l'information.

2. Mémoire

Il comprend l'encodage et la mémorisation des informations.

3. Production divergente

Générer plusieurs solutions pour le même problème.

4. Production convergente

Déduire une solution unique à un problème.

5. Évaluation

La capacité à juger si une réponse/solution est appropriée, cohérente et valide pour le problème posé.

Contenu

Cette catégorie contient ces éléments :

1. Figuratif

Informations qui se présentent sous forme d'images ou qui ne sont pas verbalisées. Comprend du contenu auditif et visuel.

2. Symbolique

Des symboles qui ont un sens: des chiffres, des lettres...

3. Sémantique

Informations capturées par des mots et des phrases, à la fois en mode oral, écrit ou pensé.

4. Comportement

Ce qui est interprété à partir du comportement des autres. La dimension du contenu comportait à l'origine quatre facteurs, mais dans les révisions ultérieures « figurative », elle a été divisée en « auditive » et « visuelle ».

Productif

Ils contiennent ces éléments :

1. Unités

Ils représentent les plus petites informations qui peut être capturé.

2. Cours

Ensembles d'éléments qui partagent des attributs.

3. Rapports

Ils sont les connexions entre les éléments, soit parce qu'ils sont associés, soit antagonistes.

4. Systèmes

Éléments organisés qui interagissent entre eux.

5. Transformations

Tous les changements que subit la connaissance que l'on a.

6. Implications

Inférences et prédictions qui peuvent être faites sur la base des connaissances que vous avez.

Héritage

Guilford, avec Thurstone, a été l'un des premiers psychologues à considérer que l'idée d'intelligence n'était pas un concept unitaireEn d'autres termes, il ne pouvait pas être décrit avec un seul score, mais en tenant compte de plusieurs facteurs qui représentaient chacun des ensembles de compétences interdépendantes.

Aujourd'hui, grâce au développement de sciences peu élaborées au temps de Guilford, comme la psychologie développement, la neurologie et l'intelligence artificielle, ont montré que l'intelligence et, en termes général, l'esprit est construit à partir de l'interaction de divers modules neurologiques relativement indépendant.

Au fil du temps, les idées de J. P. Guilford ont été révisés et certaines de ses découvertes sur la théorie des intelligences multiples ont été mises à jour. Robert Sternberg et Howard Gardner sont des exemples clairs de cette mise à jour. Cependant, personne ne doute que Guilford est celui qui a semé l'idée que le l'intelligence est quelque chose qui a plusieurs composants, et que nous ne sommes pas tous intelligents du même chemin.

Références bibliographiques:

• Guilford, J.P. (1967). Joy Paul Guilford. Une histoire de la psychologie dans l'autobiographie. 5. 169-191.
• Guilford, J.P. (1936) Méthodes psychométriques. New York, NY: McGraw-Hill.
• Guilford, J.P. (1939) Psychologie générale. New York, État de New York: D. Van Nostrand Company, Inc.
• Guilford, J.P. (1950) Créativité, psychologue américain, volume 5, numéro 9, 444-454.
• Guilford, J.P. (1967). La nature de l'intelligence humaine.
• Guilford, J.P. & Hoepfner, R. (1971). L'analyse de l'intelligence.
• Guilford, J.P. (1982). Ambiguïtés de la psychologie cognitive: quelques remèdes suggérés. Revue psychologique, 89, 48-59.