Adaptation scolaire en temps de pandémie: quid de la ventilation émotionnelle ?

Nous sommes de retour dans les salles de classe depuis quelques semaines et, dans les différents médias, on parle beaucoup qu'il y a des salles de classe qui ont dû fermer car il y a des élèves qui ont été testés positifs, on parle de groupes d'enfants isolés, ou de la menace qu'ils devront à nouveau donner des cours en ligne.

Je dis menace parce que il est devenu clair que les enfants ont besoin d'être ensemble, de se retrouver et de socialiser, ressentez le soutien de votre groupe de pairs, surtout dans le cas de l'adolescence. Ils ont besoin de sortir de la maison et d'être dans cet autre environnement scolaire qui permet aux enfants et aux jeunes de développer tant de choses.

On en parle depuis plusieurs semaines, et je pense qu'il y a un autre sujet dont on parle rarement et, à mon avis, il est extrêmement important.

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L'importance de la ventilation émotionnelle chez les petits de la rentrée

Si l'on part du principe que ce cours est différent de beaucoup d'autres, pratiquement de tous les autres, si l'on tient compte du fait que le cours précédent était fermé d'une manière totalement inhabituelle, nous conviendrons que nous sommes dans un scénario différent, ce qui ne s'est jamais produit auparavant avec ces fonctionnalités.

Je ne découvre rien de nouveau si je me souviens que des élèves de tous niveaux ont passé 6 mois sans aller en cours, sans être dans le milieu scolaire et sans tant et tant d'aspects de leur quotidien que, dans certains cas, cela a fait une brèche beaucoup plus grande que ce qui est pris en compte.

Par conséquent, cela me surprend grandement qu'après ces semaines de cours, les classes aient l'intention de suivre le rythme curriculaire qui touche. Je pense qu'il est essentiel que les enseignants, les équipes de direction et quiconque correspond, se rendent compte qu'ils peuvent faire quelque chose de mal, quelque chose de négatif pour les étudiants.

Allons-y par parties: Y a-t-il vraiment des gens qui pensent qu'il suffit de demander aux enfants d'écrire comment ils ont passé le confinement et la pandémie ? Cette activité a été, dans de nombreux centres, tout ce qu'ils ont consacré à parler de ce qui s'est passé.

Je pense qu'une écriture ou une activité spécifique de quelque nature que ce soit (dessin, exercices dynamiques ou jeux), une seule activité ou deux dans ces semaines, est totalement insuffisante. Je pense que nous laissons de côté quelque chose de très important, qui est le besoin de ventilation émotionnelle dont de nombreux enfants (garçons et filles) ont un besoin urgent.

Je n'entends nullement remettre en cause l'importance de suivre le programme scolaire, en essayant de rattraper le temps perdu, dans les matières qui correspond, malgré le fait que je considère que les opérations mathématiques, la connaissance du langage ou de la science, sont insuffisantes dans le développement de personnes qui ont vécu quelque chose d'inouï et qui peut les avoir affectées au plus profond de leur être et de leur bien-être psychologique.

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Que faire?

Je pense que ce serait bien si, Au cours de ces semaines que nous avons été dans le cours, il y aurait eu beaucoup, beaucoup, beaucoup de discussions sur la façon dont eux et eux ont été, ayant laissé de la place à leurs peurs, ayant pu raconter leurs histoires de vie, qui a perdu un être cher, s'ils ont été grands-parents ou parents, oncles, voisins avec qui ils sont passés dans le portail ou dans le parc.

Selon mon point de vue, aussi les enseignants devraient partager leurs propres histoires de vie et ainsi nous permettre de comprendre que c'est quelque chose qui nous concerne tous, partager les expériences sans transférer excessivement les peurs ou les inquiétudes que chacun peut avoir. Je pense que cela nous rend humains, proches et connecte les gens avec les gens.

Je pense que ce n'est pas facile; peut-être que tous les enseignants ne sont pas préparés (bien qu'on puisse compter sur d'autres professionnels, des psychologues par exemple), mais n'oublions pas qu'on parle de santé mentale, qui est la santé, après tout.

Si nous ne réalisons pas les besoins émotionnels de ces nouvelles générations, nous aurons un risque sérieux de maladie mentale dans la société, chez des personnes qui, bien qu'elles aient récupéré la rythme dans les matières académiques, ils ne pourront pas faire face à des situations futures, en tant qu'adultes, car émotionnellement, ils ne se seront pas remis de quelque chose de très dur et de grand dimensions.

Cela attire puissamment mon attention, dans les histoires de personnes bien connues qui se consacrent à l'enseignement, ou dans les talk-shows radio, entendre que dans les lycées il n'y a pas d'agitation de salles de classe, de patios ou de couloirs, entre autres parce qu'ils veillent à ce que ce ne soit pas Donc. Je me demande si les professeurs ne s'en rendent pas compte, En plus de prévenir les infections au COVID-19 chez les étudiants, il est nécessaire d'aider à prévenir les dépressions, l'anxiété généralisée ou d'autres troubles plus graves qui pourrait être présenté à l'avenir. Parlons des émotions, parlons de ce que chacun ressent, laissons de l'espace pour que les gens le ressentent sont importants, comprenons qu'actuellement, les gens sont plus importants que de voir l'ensemble de l'agenda plein.