Autonomiser les filles est la meilleure prévention contre la violence

Une étude menée à Philadelphie (États-Unis) suggère que les éducateurs, en particulier dans les classes élémentaires, devraient enseigner à leurs élèves des compétences de résolution de problèmes et devraient leur fournir des occasions de développer la leadership pour prévenir les agressions relationnelles à l'avenir.

La agression relationnelle cela inclut les commérages et l'exclusion sociale pour nuire aux autres, et c'est la forme d'agression la plus courante chez les filles.

L'étude teste l'efficacité d'un programme de prévention des agressions

Une étude récente a été réalisée par l'Initiative de prévention de la violence. Initiative, VPI) à l'Hôpital pour enfants de Philadelphie (CHOP) et aux États Quoi enseigner des compétences en leadership et offrir aux filles des opportunités de développer des compétences en leadership empêche l'agression relationnelle entre les filles.

L'étude a été publiée dans La revue Psychologie de la violence, et un échantillon aléatoire de filles afro-américaines de la troisième à la cinquième année (garçons de 8 à 11 ans) a été utilisé tester l'efficacité du programme dans la prévention des agressions « Friend to Friend » (Friend to Friend, F2F).

Premier programme de prévention de la violence qui montre son efficacité même un an après l'avoir réalisé

le F2F est le premier et le seul programme de prévention des agressions qui démontre son efficacité à réduire les comportements agressifs relationnels chez les filles et qui, en plus, leurs résultats positifs continuent même un an après la fin du programme. Ce programme améliore les compétences et les connaissances dans la résolution de problèmes de nature sociale et provoque une diminution des niveaux d'agressivité relationnelle.

« Inclure l'apprentissage de ce type de compétences dans le programme scolaire est important car les garçons qui le fréquentent, en particulier dans les domaines marginalisés, courent un risque sérieux de développer des problèmes émotionnels et comportementaux », explique le Dr Stephen Leff, directeur de cette étude et co-directeur de la Initiative de prévention de la violence (VPI).

« C'est la preuve que le fait d'avoir des compétences en résolution de problèmes et d'avoir la possibilité de développer la capacité de leadership augmente la résilience et guide vers un avenir meilleur en termes d'interactions social. Cette approche positive est insufflée dans les programmes de prévention scolaire qui font partie de notre Initiative de prévention de la violence à l'Hôpital pour enfants de Philadelphie», ajoute le Dr Leff.

Un programme vieux de plus d'une décennie

L'équipe de chercheurs développe et redéfinit le programme depuis une décennie grâce aux différentes investigations qu'elle a menées dans le HACHER, en partenariat avec les principaux intervenants communautaires. « Cette approche associative a permis de développer le programme F2F et d'innover les modalités d'enseignement utilisés dans le même programme, comme des dessins, des vidéos ou des jeux de rôle », explique Brooke Paskewich, psychologue et directrice du VPI.

De plus, il explique que « l'implication des élèves, des enseignants et des parents dans la conception du programme a contribué à assurer sa sensibilité culturelle, son développement approprié et son utilisation appropriée pour les minorités ethniques ».

Le F2F qui a été utilisé dans cette étude, est un programme de 20 séances qui a été réalisé à raison de 40 minutes par séance. Enseigner des stratégies pour résoudre des problèmes sociaux et offert aux filles la possibilité d'animer des séances en classe pour leurs pairs. Une étude pilote publiée en 2009 a déjà avancé l'efficacité du programme F2F pour réduire l'agressivité relationnelle chez les filles du primaire dans deux écoles nord-américaines.

L'étude actuelle portait sur 144 filles agressives (agressivité relationnelle) de 44 salles de classe différentes dans le district de Philadelphie. Les sujets ont été répartis au hasard entre le groupe F2F et le groupe témoin pour mener à bien la recherche.

Conseils pour concevoir un programme de prévention de l'agression scolaire réussi

Après avoir analysé les résultats de son étude, le Dr Leff propose les suggestions suivantes pour la conception et l'évaluation de programmes efficaces de prévention des agressions :

• L'agression doit être définie en termes généraux, c'est-à-dire comme toute action entreprise par un enfant qui inflige un préjudice physique ou mental à un autre enfant.
• Les programmes doivent se concentrer sur la prévention et intervention précoce
• Les programmes devraient mettre l'accent sur un comportement social positif: comportements prosociaux, compétences de gestion de la colère et respect des pairs et des adultes.
• Attention à la reconnaissance et comprendre les différents types d'agressivité: Par exemple, les filles expriment plus fréquemment une agression relationnelle et les garçons sont plus susceptibles de se livrer à des actes d'agression physique.
• Vous devez être sensible à la culture et favoriser la collaboration entre les écoles, les familles et les quartiers.
• Les programmes de prévention des agressions doivent être élaborés de manière à répondre aux besoins et aux valeurs spécifiques de l'école et de sa communauté.
• Ils doivent intégrer une forte composante de recherche et doivent mesurer les résultats. Les effets à long terme doivent également être évalués.
• Plus qu'en classe, les programmes de prévention des agressions devraient être réalisés dans des milieux naturels: par exemple, des aires de jeux.