Attachement précaire: les clés pour le comprendre et le réparer

L'enfance est une phase de la vie dans laquelle nous sommes plus sensibles à ce qui nous entoure, en bien comme en mal.

C'est pourquoi pendant les premières années, il est important de garantir le bon développement psychologique des plus petits, à tel point qu'ils soient heureux afin d'éviter des problèmes qui pourraient les marquer profondément, difficiles à surmonter ou qui peuvent même continuer à s'exprimer dans la scène adulte.

Dans cet article Nous verrons en quoi consiste l'un des éléments psychologiques ayant la plus grande capacité de ralentir et de nuire au développement psychologique des enfants: l'attachement insécurisant.

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Pourquoi l'attachement est-il important dans le développement de l'esprit du nourrisson ?

Dans la manière de parler que nous utilisons habituellement, l'attachement fait référence à une prédisposition émotionnelle réagir avec des émotions positives en présence de quelqu'un, et chercher ce dernier à ressentir bien. Cependant, dans le domaine de la psychologie, ce concept est un peu plus complexe.

Ainsi, quand à partir de la psychologie du développement (une des branches de la science du comportement) nous parlons d'attachement, nous nous référons à un élément appartenant à la théorie de l'attachement, soulevée par le psychiatre John Bowlby au milieu du XXe siècle. Ce chercheur a étudié comment les dynamiques relationnelles entre pères et/ou mères, d'une part, et Les enfants, quant à eux, façonnent la manière dont ces derniers apprennent à interagir avec l'environnement et avec les enfants. le reste.

A) Oui, selon le degré auquel les petits s'habituent à rechercher la proximité de ces figures d'attachement (normalement, les parents), intérioriseront une manière plus ou moins saine d'explorer leur environnement ou le monde en général, à mesure qu'ils grandissent. En fait, une des implications de la théorie de l'attachement est que ce processus se reflète dans les actions de ces enfants, mais aussi dans les actions qu'ils réaliseront dans le reste de leur vie. Pour cette raison, leur faire établir un attachement adéquat sera un facteur de prévention et de protection psychologique contre certaines altérations comportementales et émotionnelles.

Ainsi, en ce sens, l'attachement n'est pas seulement un phénomène émotionnel de l'ici et maintenant, mais un ensemble de prédispositions psychologiques avec un large parcours et évolution de l'enfance, et qui découle de leur relation avec leurs figures d'attachement de référence, qui sont les aidants primaire.

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Qu'est-ce que l'attachement insécurisé ?

Comme nous l'avons vu, L'attachement est un aspect clé dans l'évolution des capacités psychologiques des enfants lorsqu'ils interagissent avec le monde. C'est parce qu'avoir une bonne relation avec la figure d'attachement permet un équilibre entre le liberté d'explorer l'environnement, d'une part, et avoir la sécurité de pouvoir retourner au «refuge» de l'aidant, d'une part l'autre.

Cela nous donne déjà une idée du type d'attachement le plus approprié pour le développement de l'enfant et de ce que l'on appelle « l'attachement sécurisé ». Les petits qui l'intériorisent développent dès leurs premières années de vie une estime de soi équilibrée qui les encourage à continuer apprendre par eux-mêmes, sans souffrir de problèmes d'anxiété ou d'autres déséquilibres émotionnels générés par l'incertitude sur ce cela va arriver.

L'attachement insécurisé est donc l'envers de la médaille. Les enfants qui la développent ne parviennent pas à trouver une bonne adéquation entre les défis posés par leur environnement et leur confiance en soi ou leur capacité à anticiper les conséquences et à planifier des actions, d'autre part, et souffrent de problèmes émotionnels avec la fréquence. C'est un type d'attachement qui survient facilité par des modèles parentaux inappropriés ou directement négligents de la part des pères, mères et/ou tuteurs.

En même temps, l'attachement insécure se divise en deux types possibles: l'attachement évitant et l'attachement ambivalent. Dans le premier, l'enfant ignore ou évite la figure d'attachement, lui donnant presque le même traitement qu'un une personne que vous connaissez peu, en raison d'un modèle parental sans compromis ou presque sans engagement inexistant. Dans le second, il ressent de l'anxiété en l'absence de la figure d'attachement, mais l'avoir à ses côtés ressent également de l'inconfort et résiste au maintien d'un contact étroit, exprimant souvent de la colère, ce qui est facilité par le manque de cohérence et de prévisibilité dans les actions du / un soignant.

Les deux types d'attachement insécurisé conduisent souvent à des manières dysfonctionnelles d'établir des relations avec les autres., tant au travail que dans les amitiés et même les relations. C'est pourquoi il est si important d'appliquer un modèle parental équilibré et adapté aux besoins de la enfants, comme aller en psychothérapie s'il y a des altérations dérivées de ces situations problématiques dans le puéril.

Dans les séances de thérapie psychologique, nous travaillerons sur des aspects tels que:

• La réparation de l'estime de soi.
• Formation aux compétences sociales.
• La remise en question des croyances inadaptées sur les dangers auxquels on s'expose, et ce que les relations peuvent offrir.
• La gestion de l'anxiété dans les situations d'incertitude.

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Références bibliographiques:

• Bowlby, J. (1977). La création et la rupture de liens affectifs. The British Journal of Psychiatry, 130 (3): 201-210.
• Bowlby, J. (1988). Une base sûre: applications cliniques de la théorie de l'attachement. Londres: Routledge.
• Madigan, S.; Bakermans-Kranenburg, M.J.; Van Ijzendoorn, M.H.; Moran, G.; Pederson, D.R., Benoit, D. (2006). États d'esprit non résolus, comportement parental anormal et attachement désorganisé: examen et méta-analyse d'un écart de transmission. Attachement & Développement Humain, 8 (2): pp. 89 - 111.
• Principal, M.; Cassidy, J. (1988). Catégories de réponse aux retrouvailles avec le parent à 6 ans. Psychologie du développement, 24 (3): pp. 415 - 426.
• Shaffer, D. (2000). La psychologie du développement Enfance et adolescence. Éditions Thomson: Madrid.