La théorie de l'apprentissage de Jean Piaget

Jean Piaget (1896 - 1980) était un célèbre psychologue, biologiste et épistémologue d'origine suisse.

Il a développé ses thèses autour de l'étude du développement psychologique de l'enfance et de la théorie constructiviste du développement de l'intelligence. De là est né ce que nous appelons le La théorie de l'apprentissage de Piaget.

La théorie de l'apprentissage de Piaget

Jean Piaget est l'un des psychologues les plus connus de l'approche constructiviste, courant qui puise directement dans les théories de l'apprentissage d'auteurs comme Lev vygotsky ou alors David Ausubel.

Quelle est l'approche constructiviste ?

L'approche constructiviste, dans son aspect pédagogique, est une manière déterminée de comprendre et d'expliquer les façons dont nous apprenons. Les psychologues qui partent de cette approche mettre l'accent sur la figure de l'apprenant en tant qu'agent qui est finalement le moteur de son propre apprentissage.

Les parents, les enseignants et les membres de la communauté sont, selon ces auteurs, des facilitateurs du changement qui s'opère dans l'esprit de l'apprenant, mais pas l'élément principal. C'est parce que, pour les constructivistes, les gens n'interprètent pas littéralement ce qui leur vient de l'environnement, soit par la nature elle-même, soit par les explications des enseignants et tuteurs. La théorie constructiviste de la connaissance nous parle d'une perception de ses propres expériences qui est toujours soumise aux cadres d'interprétation de l'« apprenti ».

C'est-à-dire: nous sommes incapables d'analyser objectivement les expériences que nous vivons à chaque instant, car nous les interpréterons toujours à la lumière de nos connaissances antérieures. L'apprentissage n'est pas la simple assimilation de paquets d'informations qui nous viennent de l'extérieur, mais plutôt Elle s'explique par une dynamique dans laquelle il y a adéquation entre les nouvelles informations et nos anciennes structures de idées. De cette manière, ce que nous savons est construit en permanence.

L'apprentissage comme réorganisation

Pourquoi dit-on que Piaget est constructiviste? D'une manière générale, parce que cet auteur comprend l'apprentissage comme une réorganisation des structures cognitives existant à tout moment. C'est-à-dire: pour lui, les changements dans nos connaissances, ces sauts qualitatifs qui nous amènent à intérioriser de nouvelles connaissances basées sur notre expérience, s'expliquent par une recombinaison qui agit sur les schémas mentaux dont nous disposons comme le montre la théorie de l'apprentissage de Piaget.

Tout comme un bâtiment ne se construit pas en transformant une brique en un corps plus grand, mais est érigé sur une structure (ou, ce qui revient au même, un placement déterminé de certaines pièces avec d'autres), l'apprentissage, compris comme un processus de changement qui se construit, nous fait passer par différentes étapes non pas parce que notre esprit change spontanément de nature avec le temps, mais parce que certains schémas mentaux varient dans leurs relations, ils sont organisés différemment à mesure que nous grandissons et interagissons avec l'environnement. Ce sont les relations établies entre nos idées, et non leur contenu, qui transforment nos esprits; à leur tour, les relations établies entre nos idées font changer leur contenu.

Prenons un exemple. Peut-être, pour un garçon de 11 ans, l'idée de famille équivaut-elle à sa représentation mentale de son père et de sa mère. Cependant, il arrive un moment où ses parents divorcent et après un certain temps, elle se retrouve à vivre avec sa mère et une autre personne qu'elle ne connaît pas. Le fait que les composants (père et mère de l'enfant) aient modifié leurs relations jette un doute sur l'idée plus abstraite à laquelle ils se prêtent (famille).

Avec le temps, cette réorganisation peut affecter le contenu de l'idée « famille » et en faire un concept encore plus abstrait qu'auparavant dans lequel le nouveau partenaire de la mère peut avoir sa place. Ainsi, grâce à une expérience (la séparation des parents et l'intégration dans la vie quotidienne d'une nouvelle personne) vue à la lumière des idées disponibles et des structures cognitives (l'idée que la famille est les parents biologiques en interaction avec de nombreux autres schémas de pensée) l'« apprenti » a vu comment son niveau de connaissance par rapport aux relations personnelles et à l'idée de famille a donné une saut qualitatif.

Le concept de « schéma »

Le concept de schéma est le terme utilisé par Piaget pour désigner le type d'organisation cognitive existant entre les catégories à un moment donné. C'est quelque chose comme la manière dont certaines idées sont ordonnées et mises en relation avec d'autres.

Jean Piaget soutient qu'un schème c'est une structure mentale concrète qui peut être transportée et systématisée. Un schéma peut être généré dans de nombreux degrés d'abstraction différents. Dans les premiers stades de l'enfance, l'un des premiers schémas est celui de "objet permanent ', ce qui permet à l'enfant de se référer à des objets qui ne sont pas dans sa gamme de perception à ce moment-là. Quelque temps plus tard, l'enfant atteint le 'types d'objets', à travers lequel il est capable de regrouper les différents objets en fonction de différentes "classes", ainsi que de comprendre la relation que ces classes ont avec les autres.

L'idée de 'schéma' de Piaget est assez similaire à l'idée traditionnelle de 'concept', sauf que le Le suisse fait référence aux structures cognitives et aux opérations mentales, et non aux classifications perceptives.

En plus d'appréhender l'apprentissage comme un processus d'organisation constante des dispositifs, Piaget considère qu'il est le résultat de la adaptation. Selon la théorie de l'apprentissage de Piaget, l'apprentissage est un processus qui n'a de sens que dans des situations de changement. Pour cette raison, apprendre, c'est en partie savoir s'adapter à ces évolutions. Ce psychologue explique la dynamique de l'adaptation à travers deux processus que nous verrons ci-dessous: assimilation et la hébergement.

L'apprentissage comme adaptation

L'une des idées fondamentales de la théorie de l'apprentissage de Piaget est le concept de intelligence humaine comme un processus de la nature biologique. Le Suisse soutient que l'homme est un organisme vivant qui se présente à un environnement physique déjà doté d'un patrimoine biologique et génétique qui influence le traitement des informations provenant de l'étranger. Les structures biologiques déterminent ce que nous sommes capables de percevoir ou de comprendre, mais en même temps elles sont ce qui rend notre apprentissage possible.

Avec un afflux marqué d'idées associées à darwinisme, Jean Piaget construit, avec sa théorie de l'apprentissage, un modèle qui serait fortement controversé. Ainsi, il décrit l'esprit des organismes humains comme le résultat de deux « fonctions stables »: la organisation, dont nous avons déjà vu les principes, et la adaptation, qui est le processus d'ajustement par lequel la connaissance de l'individu et l'information qui vient de l'environnement s'adaptent l'une à l'autre. À leur tour, deux processus opèrent au sein de la dynamique d'adaptation: l'assimilation et l'accommodation.

1. Assimilation

La assimilation fait référence à la manière dont un organisme fait face à un stimulus externe basé sur ses lois organisationnelles actuelles. Selon ce principe d'adaptation dans l'apprentissage, les stimuli externes, les idées ou les objets sont toujours assimilés par un schéma mental préexistant chez l'individu.

En d'autres termes, l'assimilation fait percevoir une expérience à la lumière d'une « structure mentale » préalablement organisée. Par exemple, une personne avec faible estime de soi Vous pouvez attribuer les félicitations pour son travail à une manière d'exprimer de la pitié pour lui.

2. Hébergement

La hébergementau contraire, il s'agit d'une modification de l'organisation actuelle en réponse aux exigences de l'environnement. Là où il y a de nouveaux stimuli qui compromettent trop la cohérence interne du schéma, il y a accommodement. C'est un processus opposé à l'assimilation.

3. Équilibrage

C'est ainsi que, par l'assimilation et l'accommodation, nous pouvons restructurer cognitivement nos apprentissages à chaque étape du développement. Ces deux mécanismes invariants interagissent entre eux dans ce que l'on appelle le processus de équilibrage. L'équilibre peut être compris comme un processus de régulation qui régit la relation entre l'assimilation et l'accommodation.

Le processus d'équilibrage

Bien que l'assimilation et l'accommodation soient des fonctions stables dans la mesure où elles se produisent tout au long du processus évolutif de l'être humain, la relation entre elles varie. Ainsi, le évolution cognitive et intellectuel entretient un lien étroit avec l'évolution de la relation assimilation-hébergement.

Piaget décrit le processus d'équilibrage entre l'assimilation et l'accommodation comme le résultat de trois niveaux de complexité croissante :

1. L'équilibre est établi en fonction des schémas du sujet et des stimuli de l'environnement.
2. L'équilibre s'établit entre les régimes propres de la personne.
3. L'équilibre devient une intégration hiérarchique de différents schémas.

Cependant, avec le concept de équilibrage Une nouvelle question est incorporée dans la théorie de l'apprentissage de Piaget: que se passe-t-il lorsque l'équilibre temporel de l'un de ces trois niveaux est modifié? C'est-à-dire lorsqu'il y a une contradiction entre les schémas propres et externes, ou entre les schémas propres les uns avec les autres.

Comme Piaget le souligne dans sa théorie de l'apprentissage, dans ce cas, il y a un conflit cognitif, et c'est à ce moment que l'équilibre cognitif précédent est rompu. L'être humain, qui cherche constamment à atteindre un équilibre, essaie de trouver des réponses, se pose de plus en plus de questions et enquête par lui-même, jusqu'à ce qu'il atteigne le point de connaissance qui le restaure.

Note de l'auteur:

• Un article sur le stades de développement posés par Jean Piaget pour compléter cet article sur La théorie de l'apprentissage de Piaget.

Références bibliographiques:

• Bringuier, J. C. (1977). Entretiens avec Piaget. Barcelone: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget avant Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.