La psychologie génétique: qu'est-ce que c'est et comment elle a été développée par Jean Piaget

Le nom de la psychologie génétique est peut-être inconnu de beaucoup, et il fera sûrement réfléchir plus d'un sur la génétique. comportement, malgré le fait que, tel que formulé par Piaget, ce champ d'étude psychologique a peu à voir avec patrimoine.

La psychologie génétique se concentre sur la découverte et la description de la genèse de la pensée humaine tout au long du développement de l'individu. Regardons de plus près ce concept ci-dessous.

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Psychologie génétique: qu'est-ce que c'est ?

La psychologie génétique est un domaine psychologique chargé d'étudier les processus de pensée, leur formation et leurs caractéristiques. Essayez de voir comment les fonctions mentales se développent depuis l'enfance et cherchez des explications qui les comprennent. Ce champ psychologique s'est développé grâce aux apports de Jean Piaget, psychologue suisse très importante au cours du 20ème siècle, notamment en ce qui concerne le constructivisme.

Piaget, de sa perspective constructiviste, a postulé que tous les processus de pensée et les caractéristiques individuelles de l'esprit sont des aspects qui se forment tout au long de la vie. Les facteurs qui influenceraient le développement d'un style de pensée et de connaissances spécifiques et l'intelligence associée serait, au fond, toute influence extérieure que l'on reçoit au cours de sa durée de vie.

Il est possible que le nom de psychologie génétique porte à croire qu'il a quelque chose à voir avec l'étude des gènes et de l'ADN en général; cependant, on peut dire que ce domaine d'étude a peu à voir avec l'hérédité biologique. Cette psychologie est génétique dans la mesure où aborde la genèse des processus mentaux, c'est-à-dire quand, comment et pourquoi les pensées des êtres humains se forment.

Jean Piaget comme référence

Comme nous l'avons déjà vu, la figure la plus représentative au sein du concept de psychologie génétique que nous ayons en la personne de Jean Piaget, qui est considéré, notamment dans le la psychologie du développement, l'un des psychologues les plus influents de tous les temps, avec Freud et Skinner.

Piaget, après avoir obtenu un doctorat en biologie, a commencé à étudier la psychologie en profondeur, étant sous la tutelle de Carl Jung Oui Eugène Bleuler. Quelque temps plus tard, il a commencé à travailler comme enseignant dans une école en France, où il a eu un contact direct avec le manière dont les enfants se développaient cognitivement, ce qui lui a fait commencer ses études en psychologie de la croissance.

Là-bas, il s'est intéressé à comprendre comment les processus de pensée se formaient dès la petite enfance, en plus de s'intéresser à voir quels changements se produisaient en fonction du stade auquel le nourrisson était et comment cela pourrait affecter, à très long terme, leur adolescence et leur âge adulte.

Bien que ses premières études soient passées inaperçues, c'est à partir des années soixante que a commencé à acquérir une plus grande importance dans les sciences du comportement et, en particulier, dans la psychologie de la croissance.

Piaget a voulu savoir comment se formaient les savoirs et, plus précisément, comment ils passaient des savoirs proprement infantiles, dans lesquels abondent explications simplistes qui ne sont pas très éloignées de l'"ici et maintenant", à une explication plus complexe, comme celle de l'adulte, dans laquelle la pensée abstraite a chambre.

Ce psychologue n'était pas constructiviste dès le départ. Lorsqu'il a commencé ses recherches, il a été exposé à de multiples influences. Jung et Breuler, sous lesquels il a été instruit, étaient plus proches de la psychanalyse et des théories eugénistes, alors que la tendance générale de la recherche était empiriste et rationaliste, parfois plus proche du behaviorisme. Cependant, Piaget a su extraire ce qui était pour lui le meilleur de chaque branche, en adoptant une position interactionniste.

La psychologie comportementale, dirigée par Burrhus Frederic Skinner, était le courant le plus défendu par ceux qui tentaient, d'un point de vue scientifique, de décrire le comportement humain. Le behaviorisme le plus radical défendait que la personnalité et les capacités mentales dépendaient de manière très pertinente des stimuli externes auxquels la personne était exposée.

Bien que Piaget ait défendu en partie cette idée, également considéré des aspects du rationalisme. Les rationalistes considéraient que la source de la connaissance est basée sur notre propre raison, ce qui est quelque chose de plus interne ce n'est pas ce que défendaient les empiristes et c'est ce qui nous fait interpréter le monde.

Ainsi, Piaget a opté pour une vision dans laquelle il conjugue à la fois l'importance des aspects extérieurs de la personne et leur propre raison et capacité à discerner entre ce qui doit être appris, en plus de la façon dont le stimulus apprend.

Piaget a compris que l'environnement est la cause principale du développement intellectuel de chacun, mais c'est aussi la façon dont la personne interagit avec ce même environnement est importante, ce qui l'amène à développer certaines nouvelles connaissances.

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Développement de la psychologie génétique

Une fois sa vision interactionniste de la pensée établie, qui a fini par se transformer en constructivisme piagétien tel qu'on l'entend aujourd'hui, Piaget a mené des recherches pour clarifier plus précisément ce qu'était le développement intellectuel des garçons et des filles.

Au début, le psychologue suisse collectait des données d'une manière similaire à la recherche plus traditionnelle, Cependant, il n'a pas aimé cela, pour cette raison il a choisi d'inventer sa propre méthode pour enquêter sur le des gamins. Parmi eux se trouvait observation naturaliste, examen de cas clinique et psychométrie.

Ayant été à l'origine en contact avec la psychanalyse, en son temps de chercheur, il ne pouvait éviter d'utiliser des techniques typiques de ce courant de la psychologie; cependant, il s'est rendu compte plus tard du peu d'empirisme de la méthode psychanalytique.

Sur son chemin, essayant de discerner comment la pensée humaine est générée tout au long du développement et précisant de plus en plus ce qu'il entendait par psychologie génétique, Piaget a écrit un livre dans lequel il a essayé de capturer chacune de ses découvertes et d'exposer la meilleure façon d'aborder l'étude du développement cognitif dans le enfance: Langage et pensée chez les jeunes enfants.

Le développement de la pensée

Au sein de la psychologie génétique, et de la main de Piaget, stades du développement cognitif ont été proposés, qui permettent de comprendre l'évolution des structures mentales des enfants.

Ces étapes sont celles qui viennent ensuite, que nous allons aborder très rapidement et simplement en mettant en évidence quels sont les processus mentaux qui ressortent dans chacune d'elles.

• Stade sensorimoteur (0 à 4 ans): La notion d'espace et de temps est acquise.
• Stade préopératoire (2-7 ans): Fonction symbolique du langage et de la pensée.
• Phase de logique opérationnelle (7-11): capacité à classer les éléments en groupes.
• Stade logique formel (dès 11 ans): pensée hypothétique-déductive.

Comment Piaget a-t-il compris le savoir ?

Pour Piaget, la connaissance n'est pas un état statique, mais un processus actif. Le sujet qui essaie de connaître une certaine matière ou un aspect de la réalité change en fonction de ce qu'il essaie de savoir. C'est-à-dire qu'il y a une interaction entre le sujet et la connaissance.

L'empirisme défendait une idée contraire au piagétien. Les empiristes ont soutenu que la connaissance est plutôt un état passif, dans lequel le sujet incorpore la connaissance de l'expérience sensible, sans avoir besoin d'intervenir autour d'elle pour acquérir ces nouvelles connaissances.

Cependant, la vision empiriste ne permet pas d'expliquer de manière fiable comment la genèse de la pensée et des nouvelles connaissances se produit dans la vie réelle. Nous en avons un exemple avec la science, qui progresse constamment. Elle ne le fait pas par observation passive du monde, mais par hypothèse, reformulation d'arguments et de méthodes de test, qui varient en fonction des constats effectués.

Références bibliographiques:

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