Permanence de l'objet: caractéristiques de cette capacité, et quand elle apparaît

Beaucoup de parents auront remarqué que, lorsqu'ils sont très jeunes, leurs enfants ne pleurent pas lorsqu'ils sont laissés seuls dans leur chambre. Cela leur fait penser que leurs enfants n'ont pas peur d'être seuls et, par conséquent, ils ne se battent pas beaucoup.

Cependant, cette croyance est brisée lorsque le bébé, qui a déjà quelques mois, les manque désormais: pleure, hurle, fait des crises de colère… Que s'est-il passé? Pourquoi n'était-ce pas un problème d'être seul avant et maintenant ça l'est ?

La réponse à cela que nous avons dans l'idée de la permanence de l'objet, une capacité qui se développe au fur et à mesure que l'enfant dépasse les deux premières années de la vie.

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Qu'est-ce que la permanence de l'objet ?

Pendant les premiers mois de la vie, lorsqu'un objet est hors de la vue du bébé, dans son esprit cet objet cesse d'exister. C'est comme s'il avait disparu. Si vous ne le voyez pas, il n'existe pas et c'est tout. Cependant, au bout de 4 mois cela va, très progressivement, comprendre que ne pas voir un objet ne veut pas dire qu'il a disparu, mais qu'il peut être caché. Nous appelons cet objet la permanence, et c'est une capacité spécialement décrite par le célèbre psychologue suisse

Jean Piaget et la réalisation principale du stade sensorimoteur.

Avoir la capacité de représenter mentalement un objet est un aspect fondamental pour que, lorsque vous arrêtez de le voir, comprenez qu'il continue d'exister. Les nouveau-nés n'ont pas la capacité de représenter intérieurement des objets, des personnes ou d'autres éléments, avec lesquels, s'ils cessent de les voir automatiquement, ils se comportent comme s'ils avaient dissipé. Par exemple, lorsque les parents quittent la pièce, retirent le biberon, ou ne voient tout simplement pas un jouet, le bébé croit qu'il n'existe plus.

Cependant, Au fur et à mesure qu'il grandit, il est de plus en plus conscient que ne pas voir quelque chose n'est pas synonyme du fait qu'il n'existe plus.. Bien que très timidement, la notion de permanence de l'objet se développe avec l'âge. Tout d'abord, le bébé comprend que s'il voit des parties d'un objet à moitié caché, cela signifie que l'objet en question est là. Plus tard, quand un jouet lui est caché, tant qu'il a vu comment ils l'ont caché, il ira le chercher. À l'âge de deux ans, il est capable de rechercher des objets par lui-même.

Comment développez-vous cette compétence ?

Dans sa théorie du développement cognitif, Piaget parle de jusqu'à six sous-étapes dans lesquelles se développe la notion de permanence de l'objet.

1. Sous-stade de l'activité réflexe

Cette sous-étape s'étend de la naissance au premier mois. Le bébé apprend comment son corps peut bouger, bien que sa vision soit encore très floue et que sa capacité d'attention soit plutôt courte. Il se limite à exercer des réflexes innés.

Les trois principales réalisations de cette sous-étape sont le léchage des doigts, le suivi des yeux de quelque chose qui bouge et la fermeture des mains.

2. Sous-étape des réactions circulaires primaires

Il correspond aux mois 1 à 4 de la vie. Le bébé voit des objets et commence à les remarquer davantage. Lorsqu'un objet est caché, le bébé peut essayer de le chercher pendant un certain temps, mais il n'essaiera pas très fort et, après un court laps de temps, il prétendra qu'il n'existe plus. Il n'y a aucune permanence de l'objet.

Cependant, le bébé montre certaines réactions d'anticipation à des images et des sons familiers, comme ouvrir la bouche à une cuillère ou aspirer l'air lorsqu'il voit un biberon. Ses actions sont moins réfléchies que dans la sous-étape précédente, et il se comporte déjà plus intentionnellement. Découvrez comment utiliser votre corps.

3. Sous-étape des réactions circulaires secondaires

Cette étape va de 4 à 8 mois. Les bébés attrapent des objets partiellement cachés, surtout au septième mois. Ce n'est pas du tout la permanence de l'objet, car si l'objet est complètement caché, le bébé ne le cherchera pas.

4. Sous-étape de coordination des réactions secondaires circulaires

Cette étape va de 8 à 12 mois et on peut déjà parler de la permanence de l'objet. L'enfant est capable de récupérer un objet totalement caché dans la même pièce, à condition qu'il ait vu comment il lui a été caché.

5. Réactions circulaires tertiaires

Cette étape va de 12 à 18 mois. Le garçon est en mesure de récupérer plusieurs fois un objet caché dans son point de vue, mais ne peut pas le localiser lorsqu'il est hors de son champ de perception. C'est-à-dire que si un jouet lui est caché sans qu'il le voie et dans un endroit qui ne ressemble pas à ce qu'il pourrait être, l'enfant ne le trouvera pas. C'est parce que le bébé n'a pas encore la capacité de représentation intérieure pour représenter l'objet et imaginer divers endroits où il pourrait être.

6. Résolution de problèmes symboliques

L'enfant comprend déjà parfaitement l'idée de permanence de l'objet. Est capable de comprendre que des objets peuvent être cachés dans de nouveaux endroitsEn d'autres termes, vous pouvez vous représenter mentalement qu'un ours est, par exemple, à l'intérieur d'un conteneur, même si vous ne l'avez jamais vu auparavant. Vous pouvez représenter mentalement des images de l'objet et envisager différents scénarios où il pourrait se trouver. Vous n'avez pas besoin d'avoir vu comment ils le cachaient pour partir à leur recherche.

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Quelle est la relation entre la permanence de l'objet et l'angoisse de séparation ?

Il y a beaucoup de relations entre la permanence de l'objet et l'anxiété de séparation. Beaucoup de parents en auront sûrement fait l'expérience, surtout s'ils ont inscrit très tôt leurs enfants à l'école maternelle..

Les premiers mois, alors qu'ils ont à peine un an, ils se comportent très bien lorsque les parents partent une fois qu'ils y ont été laissés. Cependant, en vieillissant, il arrive un moment où ils se mettent à pleurer lorsqu'ils sont laissés seuls, que ce soit à la garderie ou ailleurs.

Cette angoisse de séparation s'explique par la notion de permanence de l'objet. Le petit commence à comprendre que ses parents n'ont pas disparu, mais qu'ils sont partis, et il ne sait pas quand ils reviendront.. Que les principales figures d'attachement les laissent tranquilles est quelque chose que les bébés peuvent vivre avec beaucoup d'angoisse et, ils peuvent même l'interpréter comme un abandon, c'est pourquoi ils se mettent à pleurer.

Comment savoir si le bébé a acquis cette capacité ?

Bien que les découvertes de Piaget aient été fondamentales pour la psychologie du développement, elles sont remises en question par beaucoup. On en trouve un exemple chez T. G. R. Bower, qui avec ses expériences, il est arrivé à trouver des cas d'acquisition totale de la permanence de l'objet chez des enfants aussi jeunes que 3 mois, ce qui est très prématuré étant donné que Piaget parlait d'au moins 16 mois.

Que ce soit vrai ou non, ce qui ne doit faire aucun doute, c'est que chaque enfant est un monde et que la vitesse à laquelle il va acquérir la permanence de l'objet varie d'une personne à l'autre. Les sous-étapes proposées par Piaget ne doivent pas être considérées comme le normal fixe et immuable, car il peut y avoir des enfants qui prennent un peu plus de temps et d'autres qui en prennent un peu moins. On s'est même demandé si la permanence de l'objet dépendait de facteurs culturels et d'une stimulation précoce.

Il existe de nombreux jeux que les parents peuvent utiliser pour vérifier dans quelle mesure leur enfant a ou n'a pas développé les premiers signes de permanence de l'objet et voir s'il est avancé ou un peu en retard par rapport à son âge chronologique. Ensuite, nous allons parler de deux très simples et faciles à faire à la maison.

1. Le Cucú-tras

Le coucou est le jeu typique que chaque père, mère, frère et grand-père a fait à un nouveau-né. Il s'agit simplement de l'adulte qui se couvre le visage avec ses mains en disant "Où est Menganito ?" puis découvrez-le et dites « Voilà ». Ce jeu très typique peut sembler une chose très basique, mais si une autre personne regarde comment l'enfant réagit lorsque le personne devant lui se couvre le visage, il comprendra à quel point il a ou non une légère notion de permanence du objet.

Si vous n'avez pas encore développé cette compétence, au moment où vos parents couvriront leur visage, ils seront vraiment impressionnés.. C'est comme s'il se demandait « Est-ce que papa a disparu? il n'est plus devant moi ». Plus ou moins après 8 mois cette astuce ne servira plus à amuser le bébé, puisqu'il comprend que derrière les mains il y a un visage, surtout s'il continue à voir les oreilles ou les cheveux.

2. Cacher des jouets et jouer à cache-cache

Si ce que nous voulons faire est de reproduire l'expérience de Piaget, le meilleur moyen est d'utiliser des jouets et de les cacher. Selon la façon dont nous les cachons, nous pouvons découvrir dans quelle sous-étape il est. On peut aussi jouer à cache-cache et voir comment le petit réagit.

Il se peut qu'en le cachant partiellement, le bébé comprenne que ce jouet est là, mais quand on le cache complètement, même s'il a vu comment on a fait, il n'ira plus le chercher. Cela peut aussi se faire en jouant à cache-cache, en masquant partiellement ou totalement sa figure d'attachement et l'enfant ayant vu comment il s'y est pris. Dans ce cas, il serait dans la sous-étape des réactions circulaires secondaires.

Références bibliographiques:

• Bower, T.G.R. (1974). Développement dans la petite enfance. San Francisco: Freeman.
• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Wasserman, S. (1985). Permanence des objets chez les nourrissons de cinq mois. Cognition, 20, 191-208.
• Bower, T. G. R., & Wishart, J. G. (1972). Les effets de la motricité sur l'objet demeurent. Cognition, 1, 165-172.