डिस्लेक्सिया: शिक्षकों के लिए 10 हस्तक्षेप दिशानिर्देश
डिस्लेक्सिया बाल आबादी में सबसे अधिक निदान विकारों में से एक बन गया है हाल के वर्षों में। यद्यपि समस्या को एक तरह से स्थापित करने के कारण प्रसार के सटीक प्रतिशत का पता लगाना बहुत जटिल है कठोर स्पष्ट निदान, नवीनतम अध्ययन इस बात की पुष्टि करते हैं कि लगभग 15% स्कूली छात्र इन्हें प्रस्तुत करते हैं कठिनाइयाँ। इस कारण से, यह परिभाषित करना आवश्यक प्रतीत होता है कि इस जनसंख्या समूह की प्रभावी ढंग से सेवा करने के लिए कौन से मनो-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अभिविन्यास सबसे प्रभावी हैं।
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डिस्लेक्सिया: मुख्य संकेतक
डिस्लेक्सिया किसके लिए सामान्य नामकरण है? पढ़ने और लिखने की क्षमता में कठिनाइयों की उपस्थिति से संबंधित विशिष्ट शिक्षण विकार (एएसडी). जैसा कि मानसिक विकारों के सांख्यिकीय मैनुअल द्वारा अपने सबसे अद्यतन संस्करण (2013) में प्रदान किया गया है, यह किसकी उपस्थिति को संदर्भित करता है? धाराप्रवाह शब्द पहचान में कठिनाइयाँ, वर्तनी की क्षमता में खराब पठन डिकोडिंग और समझ की कमी पाठक।
इससे ज्यादा और क्या लिखित अभिव्यक्ति या गणितीय तर्क में गड़बड़ी के साथ हो सकता है
, जिसे प्रारंभिक निदान में अतिरिक्त रूप से निर्दिष्ट किया जाना चाहिए। एक अन्य महत्वपूर्ण पहलू सामान्य बौद्धिक क्षमता के संरक्षित स्तर की उपस्थिति है, यही वजह है कि एएसडी-साक्षरता असंगत है मानसिक विकलांगता के महत्वपूर्ण स्तरों के साथ, साथ ही संवेदी घाटे द्वारा समझाया नहीं जा सकता है, चाहे दृश्य या श्रवण। इंगित की गई कठिनाइयाँ कम से कम छह महीने की अवधि तक बनी रहनी चाहिए और छात्र के शैक्षणिक विकास में महत्वपूर्ण हस्तक्षेप करना चाहिए।अधिक विशेष रूप से, निम्नलिखित व्यवहारों का अवलोकन करते समय जो नीचे प्रकट होते हैं, एएसडी-साक्षरता की उपस्थिति पर संदेह किया जा सकता है, जिसमें से एक संपूर्ण मनो-शैक्षणिक मूल्यांकन का प्रस्ताव करना आवश्यक माना जाता है जो इन संकेतों की पुष्टि करता है:
- पत्र लिखते समय बदली हुई नियुक्ति या चूक जो एक शब्द बनाते हैं।
- पढ़ने की क्षमता हासिल करने में कठिनाई, खराब पठन प्रवाह।
- भ्रम या कुछ शब्द भूल जाना.
- दिनों, महीनों आदि के बीच अस्थायी अनुक्रम स्थापित करने में कठिनाई।
- ध्यान अवधि और एकाग्रता कठिनाइयों में परिवर्तन।
- मौखिक गतिविधियों के कारण जोड़-तोड़ कार्यों की अधिक से अधिक कमान।
- लिखित अभिव्यक्ति से बेहतर मौखिक.
- वर्णमाला या गुणन सारणी की कमान का अभाव।
- एक पाठ को कई बार पढ़ने की जरूरत है, खराब लिखित समझ।
- रचनात्मक या कल्पनाशील क्षमता की अधिक महारत।
डिस्लेक्सिया वाले बच्चों में शैक्षिक देखभाल में उन्मुखीकरण
शिक्षकों के रूप में, इस विशेषता वाले बच्चे के साथ व्यवहार करते समय निम्नलिखित दिशानिर्देशों को ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि एक सहानुभूतिपूर्ण रवैया, उनकी क्षमताओं को मजबूत करना और उनकी कठिनाइयों के अनुसार लचीला होना कम आत्म-अवधारणा या आत्म-सम्मान की समस्याओं और यहां तक कि लंबी अवधि में स्कूल की विफलता की स्थितियों से बचने के लिए उनका सुरक्षात्मक प्रभाव होगा:
1. लगभग 20 मिनट की अधिकतम अवधि की दैनिक पढ़ने की आदत स्थापित करें
इस पठन की सामग्री को बच्चे की रुचि के विषय पर होने की सिफारिश की जाती है, चाहे वह कहानी हो, पत्रिका हो या कॉमिक। प्रासंगिक बिंदु यह है कि आप पढ़ने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण प्राप्त करते हैं। यह आकलन करना भी आवश्यक होगा कि पाठ्यक्रम के दौरान किए जाने वाले स्कूली पठन-पाठन की मात्रा सीमित होनी चाहिए या नहीं।
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3. वर्तनी जांच को अधिक लचीला बनाएं
अधिक प्रभावी लगता है उनकी महारत तक 3-4 वर्तनी मानदंडों का प्राथमिकता कार्य बाद में नए जोड़ने के लिए।
5. संक्षिप्त, संक्षिप्त बयानों और अनुरोधों की सुविधा प्रदान करें
संदर्भ के रूप में काम कर सकने वाले दृश्य समर्थन का उपयोग करके दिशा-निर्देश देने के लिए छोटे वाक्यों का उपयोग करें। संकेतों को खंडित किया जाना चाहिए और धीरे-धीरे व्यक्त किया जाना चाहिए। यह मौलिक भी लगता है अभ्यास और परीक्षा के बयानों को अनुकूलित करें ताकि विशिष्ट व्याख्यात्मक स्पष्टीकरण की अनुमति देने वाले बच्चे द्वारा उन्हें समझा जा सके।
6. प्रत्येक मामले के लिए अनुकूलित उद्देश्यों की एक योजना स्थापित करें
इन उद्देश्यों में, यथार्थवादी लक्ष्य जिन्हें छात्र द्वारा ग्रहण किया जा सकता है, निर्दिष्ट किया जाना चाहिए, या तो साप्ताहिक, मासिक या त्रैमासिक।
7. गतिविधियों, गृहकार्य, परीक्षाओं की योजना पहले से तैयार कर लें
ऐसे में डिस्लेक्सिया से पीड़ित छात्र आप अपने अध्ययन के समय को व्यवस्थित कर सकते हैं, अभिभूत महसूस करने की भावना से बचने के लिए अपना काम करना।
8. छात्र द्वारा किए गए प्रयास को सकारात्मक रूप से सुदृढ़ करें
यह किया जाना चाहिए मात्रात्मक स्तर पर प्राप्त परिणाम को प्राथमिकता देना बंद करना. कई मामलों में स्कूल का काम करने की प्रेरणा में कमी आती है, इसलिए बच्चे के लिए शिक्षक का सहयोग आवश्यक होगा।
9. शिक्षक के रूप में अन्य कक्षा के बच्चों, भाई-बहनों आदि के साथ तुलना करने से बचें।
जैसा कि संकेत दिया गया है, इस प्रकार के छात्र के आत्म-सम्मान को प्रभावित करना बहुत आम है। इस तथ्य उनके अकादमिक प्रदर्शन और उनकी क्षमता की उपलब्धि को बहुत नुकसान पहुंचा सकता है.
10. अपना होमवर्क करते समय उनकी स्वायत्तता पर जोर दें
छात्र को उनकी संभावित सीखने की क्षमता के विचार को व्यक्त करना बहुत सकारात्मक है। सिफारिश की जाती है अपनी शैक्षणिक जिम्मेदारियों के साथ गैर-अनुपालन के संबंध में अति संरक्षण से भागना.
उसकी संरक्षित सामान्य संज्ञानात्मक क्षमता के कारण, बच्चा अपने स्कूल के दायित्वों को ग्रहण करने में सक्षम है, हालांकि ये उसकी विशिष्ट कठिनाइयों के अनुकूल हैं। इन अनुकूलन के आवेदन को शैक्षिक केंद्र से मात्रात्मक रूप से अनुकूलित करने के लिए महत्व दिया जाता है और गुणात्मक रूप से प्रत्येक छात्र के लिए कार्यप्रणाली, सुधार मानदंड और सीखने के उद्देश्यों को एक तरह से व्यक्तिगत।
निष्कर्ष के तौर पर
जैसा कि पाठ में टिप्पणी की गई है, आमतौर पर छात्र में मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों की उपस्थिति को आत्मसात करना एक ऐसी प्रक्रिया है जो हस्तक्षेप कर सकती है बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास में महत्वपूर्ण रूप से, जिससे कुछ स्थितियों में प्रारंभिक नैदानिक स्थिति बिगड़ती है। इस प्रकार, संकेतित कमियों का शीघ्र पता लगाना और हस्तक्षेप करना एक मूलभूत प्रक्रिया है नाबालिग के विभिन्न महत्वपूर्ण क्षेत्रों में और गिरावट को रोकने के लिए, चाहे वह शैक्षणिक और भावनात्मक पहलू में हो।
ग्रंथ सूची संदर्भ:
- अमेरिकन साइकियाट्रिक एसोसिएशन (2013)। मानसिक विकारों का नैदानिक और सांख्यिकीय मैनुअल (5वां संस्करण)। वाशिंगटन, डीसी: लेखक।
- तामायो लोरेंजो, एस। डिस्लेक्सिया और साक्षरता प्राप्त करने में कठिनाइयाँ। प्रोफेसोराडो, 21 (1): 423-432 (2017)।