मनोवैज्ञानिक परामर्श क्या है?

मनो-शैक्षणिक परामर्श को बाहरी एजेंट के हस्तक्षेप के रूप में परिभाषित किया गया है और सलाह दी गई संस्था (केंद्र .) से स्वतंत्र है शिक्षा और उसके पेशेवर घटक) जिसमें दोनों पक्षों के बीच एक सहयोगी संबंध स्थापित किया जाता है पेशेवर शिक्षण अभ्यास के अभ्यास में उत्पन्न होने वाली संभावित समस्याओं के लिए, जैसे कि भविष्य की उपस्थिति की वैश्विक रोकथाम में prevention वही।

इस प्रकार, मनो-शैक्षणिक परामर्श में, दो मुख्य उद्देश्यों को प्रतिष्ठित किया जाता है: नैदानिक, या "प्रत्यक्ष हस्तक्षेप" वास्तविक और वर्तमान दुष्क्रियात्मक स्थितियाँ, और वह "पेशेवर प्रशिक्षण", जो पहलू से अधिक संबंधित है निवारक।

मनोवैज्ञानिक परामर्श के मुख्य कार्य

कॉक्स, फ्रेंच और लॉक्स-हॉर्सले (1987) ने सलाहकार समूह के लिए जिम्मेदार कार्यों की एक सूची बनाई, जो थे सलाहकार हस्तक्षेप के विकास के तीन अलग-अलग चरणों के अनुसार विभेदित: दीक्षा, विकास और संस्थागतकरण।

1. दीक्षा चरण

दीक्षा चरण के संबंध में, सलाहकार के आंकड़े को उन जरूरतों, क्षमताओं और संसाधनों का आकलन करना चाहिए जो यह प्रस्तुत करता है शैक्षिक केंद्र और ग्राहक दोनों जिनके साथ यह सहयोग करता है और अंतिम लाभार्थी उपयोगकर्ताओं का समूह प्रदर्शन। इससे ज्यादा और क्या,

केंद्र में लागू होने वाली प्रथाओं के प्रकार का आकलन करना चाहिए, साथ ही हस्तक्षेप के साथ प्राप्त किए जाने वाले उद्देश्यों और लक्ष्यों की सूची तैयार करना।

इसी प्रकार, नई कार्य रणनीतियों में प्रशिक्षण प्रदान करके केंद्र के वर्तमान अभ्यास में सुधार के लिए आपको अपना प्रस्ताव बनाने पर काम करना चाहिए; शिक्षण समूह को विभिन्न कार्यों का आयोजन और आवंटन; भौतिक और गैर-भौतिक दोनों संसाधनों के अनुकूलन में कार्य करना; और अंत में, हस्तक्षेप प्रक्रिया में शामिल विभिन्न पक्षों के बीच एक सकारात्मक और प्रतिबद्ध सहयोग लिंक की स्थापना की सुविधा प्रदान करना।

2. विकास का चरण

विकास के चरण में, सलाहकार को विशिष्ट समस्याओं को हल करने में प्रशिक्षण की पेशकश पर जोर देना चाहिए केंद्र के शैक्षिक अभ्यास में मौजूद है, साथ ही सुझाए गए परिवर्तनों के प्रस्तावों की निगरानी करने और उक्त प्रक्रिया का मूल्यांकन करने के लिए।

3. संस्थागत चरण

संस्थागतकरण के अंतिम चरण में, हस्तक्षेप किए गए शैक्षिक केंद्र के दिशानिर्देशों और पाठ्यक्रम की सूची में किए गए कार्यों के सेट को शामिल करने का उद्देश्य है। भी कार्यान्वित कार्यक्रम का मूल्यांकन और निगरानी की जाती है और शिक्षकों का प्रशिक्षण जारी रहता है (विशेष रूप से कर्मचारियों के लिए नए निगमन के मामले में) और संसाधनों का प्रावधान उनकी निरंतरता को सक्षम करने के लिए एक बार सलाहकार समूह ने शैक्षिक केंद्र में अपना काम पूरा कर लिया है।

मनो-शैक्षणिक परामर्श सेवा की विशेषताएं

मनो-शैक्षणिक परामर्श सेवा को परिभाषित करने वाली विशेषताओं में, यह सबसे पहले सामने आता है, कि यह एक अप्रत्यक्ष हस्तक्षेप है, क्योंकि आंकड़ा सलाहकार केंद्र के पेशेवरों (ग्राहक) के साथ मिलकर काम करता है ताकि प्रदान किए गए उन्मुखीकरण अंततः छात्रों (उपयोगकर्ताओं) को वापस कर दिए जाएं। पिछले)। इस प्रकार, को एक "त्रिक संबंध" के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जिसमें सलाहकार समूह और ग्राहक के बीच एक प्रतिबद्धता स्थापित की जाती है.

दूसरी ओर, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, यह एक सहकारी संबंध है, सहमति और गैर-श्रेणीबद्ध, जिसमें दोनों पक्ष समान आधार पर संयुक्त रूप से सहयोग करने के लिए सहमत होते हैं वही। अंत में, चूंकि इसमें एक स्वतंत्र निकाय होता है, सलाहकार समूह किसी भी पद का प्रयोग नहीं करता है अपने मुवक्किल पर अधिकार या नियंत्रण, और इसलिए यह समझा जाता है कि उनका संबंध एक असंबंधित प्रकृति का है। बंधन।

मनो-शैक्षणिक सलाहकार की भूमिका की संभावित आलोचनाएँ

जैसा कि हर्नांडेज़ (1992) कहते हैं, शैक्षिक केंद्र में सलाहकार की भूमिका और हस्तक्षेप के बारे में कुछ आलोचनाएँ करती हैं शिक्षण पेशेवरों की टीम द्वारा उनके प्रदर्शन के संबंध में अपनी स्वायत्तता में कमी की भावना के संदर्भ में दैनिक कार्य।

इसके अलावा, कार्य करने की स्वतंत्रता की कमी की इस भावना से जुड़ा हुआ है, शिक्षण कर्मचारी इस विचार को विकसित कर सकते हैं कि उनका कार्य नौकरशाही प्रक्रियाओं को पूरा करने तक सीमित हैसंभव अभिनव प्रस्ताव बनाने के लिए उनकी रचनात्मक क्षमता को सीमित किया जा रहा है। दूसरी ओर, सलाहकार समूह को मध्यस्थता एजेंट के रूप में समझने का तथ्य प्रशासन और शिक्षा प्रणाली, की स्वतंत्रता के अर्थ को कम कर सकते हैं सलाहकार आंकड़ा।

शैक्षिक केंद्र में मनो-शैक्षणिक परामर्श

रोड्रिग्ज रोमेरो (1992, 1996a) द्वारा सलाहकार व्यक्ति द्वारा किए गए सामान्य कार्यों पर दिए गए प्रस्ताव में शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षणिक, निम्नलिखित बाहर खड़े हैं: प्रशिक्षण, अभिविन्यास, नवाचार, पर्यवेक्षण और संगठन।

पर्यवेक्षी कार्य को छोड़कर, शेष चार को बिना किसी सैद्धांतिक-व्यावहारिक पूछताछ के स्वीकार कर लिया गया है और उन पर सहमति व्यक्त की गई है। पर्यवेक्षी कार्य के संबंध में, हाँ परामर्श समारोह की आंतरिक प्रकृति के रूप में कुछ विसंगति है यह समझा जाता है कि सलाहकार निकाय और सलाहकार निकाय के बीच स्थापित संबंध सहयोग में से एक है, जिसे समान पक्षों के बीच एक कड़ी द्वारा परिभाषित किया गया है। इस तरह, पर्यवेक्षण की अवधारणा इस प्रकार के संचालन के साथ संघर्ष करती है, क्योंकि बाद वाला शब्द किस अर्थ के साथ जुड़ा हुआ है विषमता या पदानुक्रम, यह समझना कि पर्यवेक्षी निकाय उच्च स्तर पर है, जबकि पर्यवेक्षित निकाय उच्च स्तर पर होगा। निचला।

साइकोपेडागोगिकल काउंसलिंग टीम (ईएपी)

जैसा कि ऊपर बताया गया है, शैक्षिक क्षेत्र में मनो-शैक्षणिक परामर्श टीमों के दो मुख्य कार्य हैं::

पहला वास्तविक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से संबंधित है, जो पहले से ही दैनिक शिक्षण अभ्यास के संचालन में मौजूद है। यह "उपचारात्मक" कार्य समस्या की स्थिति पर ही केंद्रित है और इसका उद्देश्य अधिक समय पर समाधान प्रदान करना है।

दूसरा एक अधिक निवारक या "सक्षम" उद्देश्य को संदर्भित करता है और इसका उद्देश्य शिक्षकों की टीम को सलाह देना है उनके पेशेवर अभ्यास के उचित कामकाज को बढ़ावा देने और समस्याओं से बचने के लिए उन्हें रणनीति और संसाधन प्रदान करने का उद्देश्य भविष्य। इस प्रकार, परामर्श समस्या की स्थिति पर ध्यान केंद्रित नहीं करता है, बल्कि सेट में हस्तक्षेप पर शिक्षकों को उनके शिक्षण कार्य में एक तरह से प्रदर्शन करने के लिए कुछ कौशल और दक्षता प्रदान करने के लिए सामान्य।

यह दूसरा विकल्प ईएपी टीमों में केंद्रीय कार्य है, हालांकि उन्हें पहले के पूरक तरीके से भी समर्पित किया जा सकता है।

ईएपी उपकरण की विशिष्टताओं के संबंध में एक महत्वपूर्ण विचार इसका उल्लेख करता है: सलाह के क्षेत्र में एक उच्च पेशेवर और सक्षम समूह के रूप में लक्षण वर्णन शैक्षिक। इसका मतलब यह है कि यह आंकड़ा व्यावसायिक गतिविधि के अपने क्षेत्र में कॉलेजियम के उच्च अर्थ से जुड़ा है। एक स्पष्ट परिभाषा की स्थापना से संबंधित कुछ प्रकार की आलोचनाओं की पारंपरिक पीढ़ी से व्युत्पन्न और इस बारे में विशिष्ट है कि वास्तव में एक मनो-शैक्षणिक परामर्श दल क्या है और इसके विशिष्ट कार्य क्या हैं (भूमिका संघर्ष), अन्य समूहों से इन आलोचनाओं का मुकाबला करने के लिए आत्म-पुष्टि का एक आंतरिक आंदोलन उत्पन्न किया गया है बाहरी।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

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• बिस्केरा, आर. (1996). परामर्श की उत्पत्ति और विकास। मैड्रिड: नारसिया

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