बदमाशी: नकल सिद्धांत के माध्यम से बदमाशी का विश्लेषण

हमेशा से रहा है बदमाशी, इससे पहले भी इसे ऐसा कहा जाता था, हालाँकि इस मामले पर शोध में वृद्धि हुई है पिछले दशकों में उन परिवर्तनों से उत्पन्न आवश्यकता के कारण जो सामाजिक क्षेत्र से गुजरे हैं और शैक्षिक।

बदमाशी और नकल सिद्धांत

यह स्पष्ट है कि उक्त जांच के अवलोकनों और परिणामों पर विचार करना अब पर्याप्त नहीं है, अब इस पर विचार करना आवश्यक है। मनोवैज्ञानिक सिद्धांत कि वे इनका समर्थन करते हैं और यह कि वे वास्तविकता की बेहतर समझ का निर्माण करते हैं, जो आज इतनी जटिल है, प्रासंगिक कार्यों की ओर उन्मुख है जो सामाजिक प्रतिमानों के सुधार को जन्म देते हैं।

बदमाशी की परिभाषा

इस घटना का बेहतर विश्लेषण करने के लिए, इसे अच्छी तरह से परिभाषित करना आवश्यक है।

इंसान स्वभाव से आक्रामक होता है और अक्सर हिंसक होता है सामाजिक शिक्षण, हालांकि इसकी व्यवहारिक अभिव्यक्ति संस्कृतियों और समय के अनुसार बदलती रहती है, जब तक कि यह एक जलवायु का गठन नहीं करती हिंसक, खुला और / या नकाबपोश संबंध, जो एक अच्छी तरह से समझी जाने वाली सामाजिक घटना बन गई है (गोमेज़: २००६)।

हालाँकि, धमकाने या धमकाने से हम क्या समझते हैं? एंग्लो-सैक्सन संप्रदाय

बदमाशी यह आमतौर पर "बदमाशी" की घटना को संदर्भित करने के लिए प्रयोग किया जाता है। इस प्रकार, बदमाशी साथियों के बीच दुर्व्यवहार की स्थिति है। पीड़ित पर दुर्व्यवहार करने वाले के उत्पीड़न और / या धमकाने की विशेषता है, स्कूल के माहौल में। इसलिए, एक छात्र को बार-बार और अनिश्चित काल के लिए एक या एक से अधिक छात्रों द्वारा किए गए नकारात्मक कार्यों के लिए शिकार किया जाता है।

एक नकारात्मक कार्रवाई तब होती है जब कोई विषय, जानबूझकर, कुछ नुकसान या चोट का कारण बनता है, नैतिक, मनोवैज्ञानिक या शारीरिक रूप से किसी अन्य व्यक्ति का उल्लंघन करता है। नकारात्मक क्रियाएं मौखिक रूप से की जा सकती हैं, उदाहरण के लिए धमकी और चिढ़ाना, छल करना या शारीरिक रूप से भी, संपर्क क्रियाओं के माध्यम से जैसे धक्का देना, मारना, लात मारना, चुटकी बजाना, थूकना। वहाँ भी है हिंसा जो न तो शारीरिक है और न ही मौखिक, उदाहरण के लिए हँसी, मुस्कराहट, अश्लील इशारे, कामेच्छा उत्पीड़न के साथ-साथ अन्य व्यक्ति की सही और वैध इच्छाओं का पालन करने से इनकार या बहिष्कार।

बदमाशी के प्रभाव उन विशिष्ट क्षणों से बहुत आगे निकल जाते हैं जिनमें आक्रामकता होती है, क्योंकि since पीड़ित अक्सर स्कूल वापस जाने की संभावना से चिंतित रहते हैं और उसके साथ फिर से रास्ते पार करने से डरते हैं। हमलावर

यह माना जाता है कि वे इन समस्याओं में डूबे हुए हैं और अधिक या कम हद तक वे उनके शिकार हैं, दोनों और जो छात्र दूसरों के प्रति अनुचित रूप से आक्रामक होते हैं, जैसे कि वे जो इस तरह के प्रत्यक्ष शिकार हैं हमले इसी तरह, छात्र हिंसा के शिकार होते हैं, जो तुरंत शामिल हुए बिना, अप्रत्यक्ष रूप से शामिल होते हैं, क्योंकि वे इसके पर्यवेक्षक और निष्क्रिय विषय हैं, क्योंकि वे सामाजिक परिस्थितियों में रहने के लिए मजबूर हैं जहां समस्या है गुप्त

बदमाशी क्यों होती है?

बदमाशी में आवश्यक कारक वर्चस्व की आसन्न मानवीय इच्छा है, दूसरों को वश में करना, अपने दुर्भाग्य में आनन्दित होना, भले ही वह स्वयं प्रवृत्त हो।

के रूप में यूनेस्को बताते हैं, संभावना है कि स्कूल को छात्र द्वारा भावनात्मक रूप से सकारात्मक अनुभव के रूप में दर्शाया गया है यह पर्यावरण पर निर्भर करेगा जिसे छात्र और शिक्षक बनाने का प्रबंधन करते हैं। भावनात्मक माहौल विभिन्न वातावरणों में हिंसा और अन्य गड़बड़ी की उपस्थिति या अनुपस्थिति से स्कूल का पता चलता है। वर्तमान में, स्कूल के वातावरण में होने वाली हिंसा की विभिन्न घटनाओं के बीच, यह तय किया गया है कि उन लोगों पर मौलिक रूप से ध्यान दें, जिनके पास अभिनेता के रूप में हैं और स्वयं छात्रों को पीड़ित करते हैं, जो बार-बार अपराधी हैं और जो फ्रैक्चर करते हैं समरूपता जो साथियों के बीच संबंधों में मौजूद होनी चाहिए, हिंसा के शिकार लोगों में उत्पीड़न प्रक्रियाओं को बढ़ावा देना या उनका समर्थन करना पारस्परिक।

बदमाशी की घटना का एक मुख्य पहलू एक का अस्तित्व है बलों का असंतुलन. यह पारस्परिक संबंधों के उन सभी संदर्भों में एक निरंतर मौजूद है जिसमें वे एक साथ हैं, कमोबेश अनिवार्य हैं, लेकिन अपेक्षाकृत स्थायी, समान सामाजिक स्थिति के लोग जो परिस्थितियों, नौकरियों या साधारण परिस्थितियों को साझा करने के लिए मजबूर होते हैं गतिविधियाँ; जो छात्र शिक्षण संस्थानों में जाते हैं, वे इन स्थितियों में हैं, इसलिए वे कर सकते हैं, और वास्तव में यह मामला है, उत्पीड़न की समस्याओं में शामिल हो सकते हैं।

मिमिक्री: बदमाशी के दुष्चक्र में प्रवेश

"हिंसा को एक अनुकरणीय चरित्र के रूप में पहचाना जाना चाहिए, इतनी तीव्रता की कि एक बार समुदाय में खुद को स्थापित करने के बाद हिंसा अपने आप नहीं मर सकती। इस चक्र से बचने के लिए, भविष्य को गिरवी रखने वाली हिंसा के भयानक पिछड़ेपन को समाप्त करना आवश्यक होगा; हिंसा के सभी मॉडलों से पुरुषों को वंचित करना आवश्यक होगा जो गुणा करना बंद नहीं करते हैं और नई नकलें पैदा करते हैं "
-इरार्ड (1983, 90)।

उपरोक्त के आलोक में, सामाजिक दृष्टि से विद्यालयी हिंसा को इस प्रकार स्थापित किया जाता है: एक सार्वजनिक स्वास्थ्य मामला और एक महत्वपूर्ण तत्व जो मनोवैज्ञानिक, जैविक और सामाजिक पहलुओं में कई व्युत्पत्तियों के कारण एक मनोसामाजिक जोखिम वहन करता है।

स्कूली हिंसा की घटना, परिवार के नाभिक से और सामान्य रूप से समाज में उभरने वाली आक्रामक तोड़फोड़ की प्रतिध्वनि के अलावा और कुछ नहीं है। स्कूली हिंसा की क्षमता को साथियों के बीच क्षैतिज संबंधों के बिगड़ने के साथ-साथ. द्वारा उजागर किया जाता है लंबवत रूप से, शिक्षकों, माता-पिता और छात्रों के बीच, सबसे कुख्यात और चिंताजनक होने के नाते, my. से दृष्टिकोण, शिक्षकों और संस्थानों के प्रति छात्रों का दुर्व्यवहार, जो काफी हद तक इस बात पर ध्यान देता है कि शिक्षक और स्कूल छात्रों को सामाजिक प्रभाव और मुख्य रूप से घर पर प्रशिक्षण प्रदान करते हैं।