शैक्षिक मनोविज्ञान: परिभाषा, अवधारणाएं और सिद्धांत

मानस शास्त्र मानव व्यवहार और मानसिक प्रक्रियाओं का वैज्ञानिक रूप से अध्ययन करने का प्रभारी है। मनोविज्ञान के कई अलग-अलग उप-विषय हैं जो मानस के एक विशेष पहलू पर अपना ध्यान केंद्रित करते हैं मानव, हमारे व्यवहार को बेहतर ढंग से समझने के लिए और प्रत्येक की भलाई में सुधार के लिए उपकरण प्रदान करने के लिए व्यक्ति।

इन उप-विषयों में से एक है शैक्षणिक मनोविज्ञान (यह भी कहा जाता है शैक्षणिक मनोविज्ञान), जो में तल्लीन करने के लिए जिम्मेदार है सीख रहा हूँ और सबसे उपयुक्त शैक्षिक विधियों में ताकि छात्र अपना विकास कर सकें संज्ञानात्मक आदतें.

शैक्षिक मनोविज्ञान: अध्ययन की परिभाषा और वस्तु

शैक्षिक मनोविज्ञान मनोविज्ञान का एक उप-अनुशासन है कि मानव सीखने के तरीकों का अध्ययन करने का प्रभारी है, विशेष रूप से शैक्षिक केंद्रों के संदर्भ में. शैक्षिक मनोविज्ञान उन तरीकों का विश्लेषण करता है जिनसे हम सीखते हैं और सिखाते हैं और प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए विभिन्न शैक्षिक हस्तक्षेपों की प्रभावशीलता को बढ़ाने की कोशिश करते हैं। यह सामाजिक मनोविज्ञान के सिद्धांतों और कानूनों को शैक्षणिक संस्थानों और संगठनों पर लागू करने का भी प्रयास करता है।

दूसरे शब्दों में, शैक्षिक मनोविज्ञान के अध्ययन का उद्देश्य छात्र सीखना और उनके संज्ञानात्मक विकास को नियंत्रित करने वाले विभिन्न पहलू हैं।

सीखने में सुधार के लिए शैक्षिक मनोविज्ञान

स्कूल के संदर्भ में, शैक्षिक मनोविज्ञान शैक्षिक मॉडल और केंद्रों के प्रबंधन में सुधार के लिए सर्वोत्तम तरीकों और अध्ययन योजनाओं की जांच करता है.

इसका उद्देश्य शिक्षा के दौरान सीखने को प्रभावित करने वाले तत्वों और विशेषताओं की बेहतर समझ होना है बचपन, किशोरावस्था, वयस्कता और पृौढ अबस्था, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक इसके प्रभारी हैं मानव विकास के बारे में विभिन्न सिद्धांतों को विस्तृत और कार्यान्वित करना जो विभिन्न प्रक्रियाओं और संदर्भों को समझने में मदद करते हैं जिनमें अधिगम होता है।

सीखने के बारे में सिद्धांत

पिछली शताब्दी के दौरान, विभिन्न लेखक प्रस्तावित मॉडल और सिद्धांत यह समझाने के लिए कि मनुष्य ज्ञान से कैसे संबंधित हैं. इन सिद्धांतों ने शैक्षिक मनोविज्ञान द्वारा उपयोग किए जाने वाले दृष्टिकोणों और विधियों को प्रभावित करने का काम किया है।

1. जीन पियाजे का सीखने का सिद्धांत

स्विस मनोवैज्ञानिक जीन पिअगेट (1896 - 1980) का शैक्षिक मनोविज्ञान पर निर्णायक प्रभाव पड़ा है। उनका सिद्धांत del में विलीन हो गया बच्चे अपनी संज्ञानात्मक क्षमता के संबंध में किन चरणों से गुजरते हैं, जब तक वे ग्यारह वर्ष की आयु के आसपास अमूर्त तार्किक सोच विकसित करने का प्रबंधन नहीं करते। यह विकासात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में अग्रणी संदर्भों में से एक है।

इस लेख को पढ़कर पियाजे के सीखने के सिद्धांत के बारे में और जानें:

• "जीन पियाजे का सीखने का सिद्धांत"

2. लेव वायगोस्तकी का सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत

संस्कृति और समाज बच्चों के संज्ञानात्मक विकास को किस हद तक प्रभावित करते हैं? यह रूसी मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रस्तुत किया गया प्रश्न है लेव वायगोस्तकी (1896 - 1934). वायगोस्तकी ने विभिन्न सामाजिक वातावरणों के प्रभाव की जांच की जिसमें बातचीत होती है जो बच्चे को कुछ व्यवहार पैटर्न को आत्मसात करने और आंतरिक बनाने के लिए प्रेरित करती है।

उनकी अवधारणाएं, जैसे कि "समीपस्थ विकास क्षेत्र" और यह "मचान सीखना"अभी भी मान्य हैं।

इस सारांश में वायगोत्स्की के सिद्धांत के बारे में सब कुछ जानना है:

• "लेव वायगोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत"

3. अल्बर्ट बंडुरा की थ्योरी ऑफ़ सोशल लर्निंग

अल्बर्ट बंडुरा (जन्म १९२५) ने इसके लिए प्रमुख अवधारणाएं भी विकसित कीं सामाजिक-संज्ञानात्मकता और शैक्षिक मनोविज्ञान के लिए। बंडुरा ने सीखने की प्रक्रियाओं के साथ प्रासंगिक और सामाजिक चर के बीच घनिष्ठ संबंध का विश्लेषण किया। इसके अलावा, वह महान रुचि की अवधारणाओं के लेखक थे जैसे कि आत्म-अवधारणा.

आप उनके सीखने के सिद्धांत के बारे में यहाँ और अधिक पढ़ सकते हैं:

• "अल्बर्ट बंडुरा की सामाजिक शिक्षा का सिद्धांत"

अन्य सिद्धांत और योगदान

अन्य सैद्धांतिक निर्माण हैं जिन्होंने शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में भी महान ज्ञान का योगदान दिया है। उदाहरण के लिए, नैतिक विकास का सिद्धांत लॉरेंस कोहलबर्ग द्वारा और बाल विकास मॉडल प्रस्तावना रुडोल्फ स्टीनर.

उन मनोवैज्ञानिकों के अतिरिक्त जिन्होंने शैक्षिक मनोविज्ञान में अपने बालू के दानों का योगदान दिया, यह भी उल्लेख करना आवश्यक है अन्य लेखकों और शख्सियतों ने निर्णायक वजन के साथ और जिन्होंने इस उप-अनुशासन को ज्ञान और प्रतिबिंब के साथ बोया।

मारिया मोंटेसरी: एक प्रतिमान बदलाव

उदाहरण के लिए, इतालवी शिक्षाशास्त्री और मनोचिकित्सक का मामला उल्लेखनीय है। मारिया मोंटेसरी, जो बीसवीं शताब्दी की शुरुआत के शिक्षाशास्त्र में पूरी तरह से नई नींव रखने में कामयाब रहा। मोंटेसरी ने एक शैक्षणिक पद्धति का प्रस्ताव करके शास्त्रीय शिक्षाशास्त्र की नींव को हटा दिया जिसमें उसने छात्रों की शिक्षा के लिए चार मूलभूत स्तंभ प्रस्तुत किए।

ये चार स्तंभ जिन पर कोई भी सीखने की प्रक्रिया आधारित है: वयस्क, छात्र का दिमाग, सीखने का माहौल, और "संवेदनशील अवधि" जिसमें बच्चा नए ज्ञान या कौशल सीखने के लिए अधिक ग्रहणशील होता है।

शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों की भूमिका

शैक्षिक (या शैक्षिक) मनोवैज्ञानिक प्रत्येक छात्र की विभिन्न विशेषताओं का विश्लेषण करने के लिए जिम्मेदार होते हैं। छात्रों के व्यक्तिगत मतभेदों के बारे में यह जागरूकता उनमें से प्रत्येक के विकास और सीखने को बढ़ाने की कोशिश करता है, पर प्रतिबिंबित करता है बुद्धि, द प्रेरणा, द रचनात्मकता और यह अभिव्यक्तिशील कौशल, अन्य पहलुओं में

चाबियों में से एक: प्रेरणा

एक प्रेरित छात्र नया ज्ञान और कौशल हासिल करने के लिए अधिक ग्रहणशील छात्र होता है. यही कारण है कि प्रेरणा शैक्षिक मनोविज्ञान के अध्ययन के पसंदीदा क्षेत्रों में से एक है। अभिप्रेरणा इस बात पर निर्भर करती है कि कक्षा की शिक्षाएँ कितनी रुचि जगाती हैं, किए जाने वाले कार्यों में विद्यार्थी की भागीदारी का स्तर। इसके अलावा, प्रेरणा के लिए धन्यवाद, छात्र ज्ञान प्राप्त करना शुरू कर देता है महत्वपूर्ण शिक्षा.

प्रेरणा केवल कक्षा में सीखने की प्रवृत्ति को संदर्भित नहीं करती है, बल्कि लोगों की आकांक्षाओं और उनके जीवन के लक्ष्यों पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालता है.

सीखने से जुड़े विकार और कठिनाइयाँ

शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों को उन समस्याओं से भी जूझना पड़ता है जो कुछ छात्रों को अपने साथियों के समान ही सीखने में होती है। स्कूली उम्र के बच्चों को विशिष्ट कठिनाइयाँ हो सकती हैं जैसे अटेंशन डेफिसिट डिसऑर्डर और हाइपरएक्टिविटी लहर डिस्लेक्सिया, क्या भ सीखने की प्रक्रिया से संबंधित संज्ञानात्मक पहलुओं को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं. शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के लिए, शिक्षकों के साथ समझौते में, इन मामलों के अनुकूल एक अध्ययन योजना की योजना बनाना, इन विकारों या देरी के शैक्षणिक प्रभाव को कम करने की कोशिश करना आवश्यक होगा।

हालाँकि, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक भी एक मौलिक भूमिका निभाते हैं गैर-विशिष्ट प्रकृति की अन्य समस्याओं का पता लगाना और उनका इलाज करना. उदाहरण के लिए, नैदानिक ​​मामले जैसे अवसादग्रस्त, चिंतित, या किसी अन्य प्रकार के प्रभाव वाले छात्र जिसके लिए व्यक्तिगत उपचार और कुछ मामलों में पाठ्यचर्या अनुकूलन की आवश्यकता होती है। अन्य मनोसामाजिक समस्याएं जैसे students से प्रभावित छात्र बदमाशी उन्हें शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के हस्तक्षेप की भी आवश्यकता हो सकती है।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

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