लेव वायगोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत

संस्कृति और समाज किस अर्थ और अनुपात में प्रभावित कर सकते हैं ज्ञान संबंधी विकास बच्चों की? क्या संज्ञानात्मक विकास और जटिल सहयोगी प्रक्रिया के बीच किसी प्रकार का संबंध है कि शिक्षा और सीखने (विशिष्ट और सामान्य) में वयस्कों द्वारा किया जाता है जो प्राप्त करते हैं छोटे वाले?

इसी तरह, के मुख्य निहितार्थ क्या हैं वायगोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत बच्चों की शिक्षा और संज्ञानात्मक मूल्यांकन के लिए?

लेव वायगोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत

सामाजिक सांस्कृतिक सिद्धांत वायगोत्स्की नाबालिगों की उनके आस-पास के वातावरण के साथ सक्रिय भागीदारी पर जोर देती है, क्योंकि ज्ञान संबंधी विकास एक सहयोगी प्रक्रिया का फल। लेव वायगोत्स्की (रूस, १८९६-१९३४) ने तर्क दिया कि बच्चे सामाजिक संपर्क के माध्यम से अपने सीखने का विकास करते हैं: वे जाते हैं एक मोड में उनके विसर्जन की तार्किक प्रक्रिया के रूप में नए और बेहतर संज्ञानात्मक कौशल प्राप्त करना जीवन काल।

वे गतिविधियाँ जो एक साझा तरीके से की जाती हैं, बच्चों को अपने आस-पास के समाज के विचार और व्यवहार संरचनाओं को आंतरिक बनाने की अनुमति देती हैं, उन्हें विनियोजित करना।

सीखना और "समीपस्थ विकास क्षेत्र"

वायगोत्स्की के सामाजिक सांस्कृतिक सिद्धांत के अनुसार, वयस्कों या अधिक उन्नत साथियों की भूमिका बच्चे के सीखने का समर्थन, निर्देशन और व्यवस्थित करना है। नाबालिग, इससे पहले कि वह इन पहलुओं में महारत हासिल करने में सक्षम हो, व्यवहारिक और संज्ञानात्मक संरचनाओं को आंतरिक कर दिया है कि गतिविधि मांग. विकास क्षेत्र को पार करने के लिए छोटों को सहायता प्रदान करने में यह अभिविन्यास अधिक प्रभावी है समीपस्थ (ZDP), जिसे हम उन चीज़ों के बीच की खाई के रूप में समझ सकते हैं जो वे पहले से ही सक्षम हैं और जो वे अभी भी अपने दम पर हासिल नहीं कर सकते हैं।

जो बच्चे किसी विशिष्ट कार्य के लिए ZPD में हैं, वे इसे स्वायत्त रूप से करने में सक्षम होने के करीब हैं, लेकिन उन्हें अभी भी सोच की कुछ कुंजी को एकीकृत करने की आवश्यकता है। हालांकि, उचित समर्थन और मार्गदर्शन के साथ, वे कार्य को सफलतापूर्वक करने में सक्षम हैं। जिस हद तक सीखने के लिए सहयोग, पर्यवेक्षण और जवाबदेही को कवर किया जाता है, बच्चा अपने नए ज्ञान और सीखने के निर्माण और समेकन में पर्याप्त रूप से प्रगति करता है।

मचान का रूपक

वायगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत के कई अनुयायी हैं (उदाहरण के लिए: वुड, 1980; ब्रूनर और रॉस, 1976) जिन्होंने 'के रूपक को सामने लाया है'मचान'इस लर्निंग मोड को संदर्भित करने के लिए। मचान वयस्कों (शिक्षक, माता-पिता, अभिभावक ...) से अस्थायी सहायता शामिल है जो छोटे को प्रदान करते हैं एक कार्य को तब तक करने के उद्देश्य से जब तक कि बच्चा बाहरी सहायता के बिना इसे पूरा करने में सक्षम न हो।

लेव विगोत्स्की द्वारा विकसित सिद्धांतों से शुरू होने वाले शोधकर्ताओं में से एक, गेल रॉस, बच्चों के सीखने में मचान प्रक्रिया का व्यावहारिक रूप से अध्ययन किया। तीन से पांच साल की उम्र के बच्चों को निर्देश देते हुए, रॉस ने कई संसाधनों का इस्तेमाल किया। वह सत्रों को नियंत्रित करती थी और ध्यान का केंद्र होती थी, और छात्रों के लिए धीमी और नाटकीय प्रस्तुतियों का इस्तेमाल किया ताकि यह दिखाया जा सके कि कार्य की उपलब्धि संभव थी. इस प्रकार डॉ. रॉस हर उस चीज़ का अनुमान लगाने के प्रभारी बन गए जो होने वाली थी। उन्होंने कार्य के सभी हिस्सों को नियंत्रित किया जिसमें बच्चों ने प्रत्येक की पिछली क्षमताओं के अनुरूप जटिलता और परिमाण की डिग्री में काम किया।

जिस तरह से उन्होंने उन उपकरणों या वस्तुओं को प्रस्तुत किया जो सीखने की वस्तु थीं बच्चों को यह पता लगाने की अनुमति दी कि कैसे कार्य को स्वयं हल करना और पूरा करना है, अधिक प्रभावी ढंग से अगर उन्हें केवल यह बताया गया था कि इसे कैसे ठीक किया जाए। यह इस अर्थ में है कि वायगोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत किसके बीच "क्षेत्र" की ओर इशारा करता है लोग समझ सकते हैं कि उनके सामने कुछ दिखाया गया है, और वे क्या उत्पन्न कर सकते हैं a स्वायत्त। यह क्षेत्र समीपस्थ विकास या ZPD का क्षेत्र है जिसका हमने पहले उल्लेख किया था (ब्रूनर, 1888)।

सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत: संदर्भ में

रूसी मनोवैज्ञानिक लेव वायगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत के शिक्षा और संज्ञानात्मक विकास के आकलन के लिए दूरगामी निहितार्थ हैं। ZPD- आधारित परीक्षण, जो बच्चे की क्षमता को उजागर करते हैं, के मानकीकृत परीक्षणों के लिए एक अमूल्य विकल्प का प्रतिनिधित्व करते हैं बुद्धि, जो इस पर जोर देते हैं बच्चे द्वारा पहले से ही बनाया गया ज्ञान और सीखना. इस प्रकार, कई बच्चे परामर्श से लाभान्वित होते हैं सामाजिक-सांस्कृतिक और खुला कि वायगोत्स्की विकसित हुआ।

प्रासंगिक परिप्रेक्ष्य का एक और मौलिक योगदान रहा है: विकास के सामाजिक पहलू पर जोर. यह सिद्धांत इस बात का बचाव करता है कि किसी संस्कृति या समूह से संबंधित बच्चों का सामान्य विकास संस्कृति अन्य संस्कृतियों के बच्चों के लिए पर्याप्त मानदंड नहीं हो सकती है (और इसलिए इसे एक्सट्रपलेशन नहीं किया जा सकता है) या समाज।

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ग्रंथ सूची संदर्भ:

• डेनियल, एच। (एड।) (1996)। वायगोत्स्की, लंदन का एक परिचय: रूटलेज।
• वैन डेर वीर, आर।, और वलसिनर, जे। (सं.) (1994)। वायगोत्स्की पाठक। ऑक्सफोर्ड: ब्लैकवेल.
• यास्नित्स्की, ए।, वैन डेर वीर, आर।, एगुइलर, ई। और गार्सिया, एल.एन. (सं.) (2016)। वायगोत्स्की रिविज़िटेड: ए क्रिटिकल हिस्ट्री ऑफ़ हिज़ कॉन्टेक्स्ट एंड लिगेसी। ब्यूनस आयर्स: मिनो और डेविला एडिटोरेस।