समावेशी शिक्षा: यह क्या है और इसने स्कूल को कैसे बदल दिया है

औपचारिक शिक्षा सबसे प्रभावी समाजीकरण विधियों में से एक है जिसे पश्चिमी समाजों ने बनाया है। यही कारण है कि इसके सिद्धांतों, मॉडलों और प्रथाओं को लगातार संशोधित किया गया है और प्रत्येक युग की सामाजिक, राजनीतिक और आर्थिक घटनाओं के जवाब में।

इस यात्रा में, और विशेष रूप से जब से शिक्षा को एक सार्वभौमिक अधिकार के रूप में माना जाने लगा, एक प्रतिमान उभरा जो बचाव करता है हमारे लिंग, जातीय मूल, विकलांगता या स्थिति की परवाह किए बिना हम सभी की औपचारिक शिक्षा तक पहुंच होनी चाहिए सामाजिक आर्थिक। यह प्रतिमान शैक्षिक समावेशन या समावेशी शिक्षा का है.

नीचे हम और विस्तार से बताएंगे, हालांकि परिचयात्मक तरीके से, समावेशी शिक्षा क्या है, यह कहां से आती है और इसके कुछ दायरे और चुनौतियां क्या हैं।

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समावेशी शिक्षा क्या है? मूल, प्रस्ताव

१९९० में थाईलैंड में एक यूनेस्को सम्मेलन आयोजित किया गया था, जहां कई देशों (मुख्य रूप से एंग्लो-सैक्सन) और उन्होंने "सभी के लिए एक स्कूल" के विचार का प्रस्ताव रखा.

विशेष रूप से, वे उस क्षेत्र को पूरक और विस्तारित करना चाहते थे जिसे पहले "विशेष शिक्षा" कहा जाता था, लेकिन उन्होंने खुद को शर्तों पर चर्चा करने तक सीमित नहीं किया। बहिष्करण जिसमें विकलांग लोग पाए गए, लेकिन उन्होंने भेद्यता के कई अन्य संदर्भों को पहचाना जिसमें कई व्यक्तियों।

चार साल बाद, सलामांका सम्मेलन में, 88 देशों ने सहमति व्यक्त की कि शिक्षा को एक समावेशी अभिविन्यास है, अर्थात यह शिक्षा तक पहुंच की गारंटी तक सीमित नहीं होना चाहिए, बल्कि इससे ज्यादा और क्या यह सुनिश्चित करना चाहिए कि ऐसी शिक्षा प्रभावी और कुशल है.

दूसरे शब्दों में, समावेश एक सामाजिक परिघटना है जो लगभग तीन दशकों से शिक्षा पर बहस के केंद्र में रही है, जिसने एक समावेशी आंदोलन का निर्माण और विस्तार किया, जो विकलांग लोगों के जीवन की गुणवत्ता में सुधार तक सीमित नहीं है, बल्कि है अनुमति है सुलभता के मॉडल के लिए कल्याण और पुनर्वास के मॉडल को बदलना निःशक्तता की ओर ध्यान देने में, जहाँ समस्याएँ अब व्यक्ति में नहीं बल्कि पर्यावरण की स्थितियों में माँगी जाती हैं।

संक्षेप में, समावेशी शिक्षा औपचारिक शिक्षा से संबंधित सभी क्षेत्रों में समावेशन प्रतिमान का कार्यान्वयन है उदाहरण और मुख्य रूप से स्कूलों में, लेकिन सरकारी और गैर-सरकारी संगठनों और संस्थानों के साथ-साथ राजनीतिक सह लोक)।

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समावेशी शिक्षा या शैक्षिक समावेशन?

दोनों अवधारणाएं एक ही प्रक्रिया को संदर्भित करती हैं। अंतर यह है कि शब्द शैक्षिक समावेशन सैद्धांतिक दृष्टिकोण या मॉडल को संदर्भित करता है, अर्थात्, विचारों का संगठित समूह जो किसी तक पहुंच में समान परिस्थितियों को बढ़ावा देता है कुशल शिक्षा, जबकि समावेशी शिक्षा शब्द किसका अधिक विशिष्ट संदर्भ देता है? अभ्यास; उदाहरण के लिए जब कोई स्कूल समावेशन और पहुंच को बढ़ावा देने के लिए विशिष्ट रणनीतियों को लागू कर रहा है।

विशेष शिक्षा और समावेशी शिक्षा के बीच अंतर

मुख्य अंतर उस प्रतिमान में है जो उनमें से प्रत्येक को रेखांकित करता है। विशेष शिक्षा यह सुनिश्चित करने के लिए एक उपकरण के रूप में उभरी है कि विकलांग लोग, कुछ संदर्भ जिन्हें विशेष आवश्यकता वाले लोग कहते हैं, शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं औपचारिक।

इसे "विशेष शिक्षा" कहा जाता है क्योंकि यह माना जाता है कि ऐसे लोग हैं जिन्हें समस्याएँ या ज़रूरतें हैं व्यक्तियों कि सामान्य (गैर-विशेष) शिक्षा में भाग लेने की क्षमता नहीं है, इसलिए यह बन जाता है बनाने की जरूरत है शिक्षित करने और उन जरूरतों को पूरा करने का एक अलग तरीका.

अपने हिस्से के लिए, समावेशी शिक्षा यह नहीं मानती है कि समस्या लोगों की है, बल्कि शिक्षा स्वयं है, जो शायद ही कार्य करने के तरीकों की विविधता को पहचानती है वह मनुष्यों के बीच सहअस्तित्व में है, इसलिए जो किया जाना था वह "विशेष लोगों" के लिए "विशेष शिक्षा" नहीं था, बल्कि एक ऐसी शिक्षा थी जो सक्षम थी पहचानो और मतभेदों का आकलन करें और उन्हें समान परिस्थितियों में संबोधित करें.

यानी सभी के लिए शिक्षा, या समावेशी शिक्षा, यह उम्मीद करने के बारे में नहीं है कि हम सभी समान हैं, बच्चों को समान क्षमताएं, रुचियां, सरोकार, लय रखने के लिए मजबूर करना तो दूर की बात है, आदि; बल्कि इसके विपरीत, यह एक शैक्षिक मॉडल बनाने के बारे में है जो व्यवहार में हमें यह पहचानने की अनुमति देता है कि हम दोनों अपने तरीके से बहुत अलग हैं सूचना को संसाधित करने या प्रसारित करने के तरीकों के रूप में कार्य करता है, इसलिए ऐसी रणनीतियां, कार्यक्रम और नीतियां बनाना आवश्यक है जो विविध हों और लचीला।

अंत में, हालांकि समावेशी शिक्षा अक्सर लोगों को शामिल करने के इरादे से सीधे जुड़ी होती है शिक्षा प्रणालियों में विकलांगता, यह सीखने में आने वाली बाधाओं और भागीदारी में आने वाली बाधाओं को पहचानने के बारे में अधिक है वे क्या पहनते हैं न केवल विकलांगता के कारणों से, बल्कि लिंग, सांस्कृतिक, सामाजिक आर्थिक, धार्मिक, आदि।

समझौतों से लेकर कार्रवाई तक

तो हम शिक्षा को समावेशी बनाने के लिए क्या कर सकते हैं? सर्वप्रथम सीखने और भागीदारी में बाधाओं का पता लगाया जाना चाहिए. उदाहरण के लिए, गुणात्मक मूल्यांकन करना जो संदर्भ की व्यापक और गहरी समझ की अनुमति देता है विशेष रूप से शैक्षिक, अर्थात्, एक स्कूल की विशेषताओं, जरूरतों, सुविधाओं और संघर्षों में ठोस।

इसलिए, कार्रवाई की यथार्थवादी होने की संभावनाओं का मूल्यांकन करें और शैक्षिक समुदाय के लिए जागरूकता बढ़ाएं (शिक्षक, परिवार के सदस्य, बच्चे, प्रशासनिक कर्मचारी) एक तरह से एक आदर्श बदलाव को बढ़ावा देते हैं, न कि केवल राजनीतिक रूप से सही।

एक अन्य उदाहरण पाठ्यचर्या समायोजन या कक्षा के भीतर की संगत है जो होने के बाद किया जाता है लड़कों और लड़कियों दोनों की विशेष जरूरतों का पता लगाया शैक्षिक संयंत्र के रूप में। यह काफी हद तक सहानुभूतिपूर्ण और ग्रहणशील होने और न केवल सूक्ष्म स्तर पर घटनाओं का विश्लेषण करने की इच्छा रखने के बारे में है।

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इस परियोजना की कुछ चुनौतियाँ

यद्यपि यह एक परियोजना है जो मानव अधिकारों के लिए बहुत प्रतिबद्ध है और बहुत अच्छे इरादों के साथ-साथ कई सफलता की कहानियों के साथ, वास्तविकता यह है कि यह एक जटिल प्रक्रिया बनी हुई है।

समस्याओं में से एक यह है कि यह एक प्रस्ताव है जिसके लिए "विकसित देश" आकांक्षा रखते हैं, और असमान परिस्थितियों में "विकासशील देश", जिसका अर्थ है कि इसका प्रभाव सभी देशों और सामाजिक आर्थिक संदर्भों में सामान्यीकृत नहीं किया गया है.

इसके अलावा, सीखने और भागीदारी में आने वाली बाधाओं का पता लगाना मुश्किल होता है क्योंकि शैक्षणिक गतिविधि अक्सर होती है शिक्षक की जरूरतों पर ध्यान केंद्रित किया (उस समय में जब उसे पढ़ाना है, छात्रों की संख्या में, आदि), और समस्याएं हैं बच्चों पर केंद्रित है, जो कई संदर्भों में मनोवैज्ञानिक निदानों की अधिकता को भी बढ़ावा देता है (उदाहरण के लिए, एडीएचडी अति निदान)।

समावेशी शिक्षा तब एक ऐसी परियोजना है जो हमें भविष्य के बहुत अच्छे पूर्वानुमान देती है, खासकर क्योंकि जो बच्चे एक साथ रहते हैं और विविधता को पहचानते हैं, वे भविष्य हैं वयस्क जो सुलभ समाजों का निर्माण करेंगे (न केवल अंतरिक्ष के संदर्भ में बल्कि सीखने और ज्ञान के संदर्भ में भी), बल्कि यह एक बहुत ही जटिल प्रक्रिया का परिणाम भी है। वह यह न केवल पेशेवरों पर निर्भर करता है, बच्चों पर बहुत कम, बल्कि शैक्षिक नीतियों और मॉडलों पर निर्भर करता है, संसाधनों के वितरण, और अन्य व्यापक राजनीतिक कारकों पर भी सवाल उठाया जाना चाहिए।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

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