शैक्षिक शैलियाँ: अप्रभावी माता-पिता के विश्वास और व्यवहार

चूंकि साठ के दशक में डायना बॉमरिंड ने अपना वर्गीकरण प्रस्तावित किया था विभिन्न शैक्षिक शैलियों वर्तमान समय तक, मनोविज्ञान के इस क्षेत्र में उपलब्ध ज्ञान की समीक्षा और अद्यतन करने के उद्देश्य से विभिन्न जांचों का लक्ष्य रखा गया है।

विभिन्न प्रस्तावित सैद्धांतिक मॉडलों में से अधिकांश को परिवर्तनशील शैक्षिक शैलियों के भेद में निर्धारण कारकों के रूप में महत्व दिया गया है जैसे: का स्तर नियंत्रण, शक्ति का प्रयोग, स्नेह की डिग्री, मांग की गई परिपक्वता का स्तर, व्यक्त की गई सहायता और देखभाल या माता-पिता के बीच संचार का प्रकार और अवयस्क.

प्रारंभ में, बॉमरिंड (1966) द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण ने शैक्षिक शैलियों के तीन वर्गों को अलग किया: सत्तावादी, अनुमेय और लोकतांत्रिक। बाद में, मैककोबी और मार्टिन (1983) ने संयुक्त नियंत्रण कारक और चार श्रेणियों को जन्म देने के लिए भावात्मक भागीदारी: पारस्परिक, दमनकारी, भोगवादी और लापरवाह 1990 के दशक में, अन्य लेखक जैसे लोपेज़ फ्रेंको (1998) या टोरेस एट अल। (1994) ने ऐसे मॉडल विकसित किए हैं, जो संक्षेप में, पिछले सिद्धांतों के कई तत्वों को बनाए रखते हैं।

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मुख्य समाजीकरण एजेंट के रूप में परिवार

दूसरी ओर, इसमें संदेह नहीं किया जा सकता है कि परिवार जीवन के पहले वर्षों में शिशु का मुख्य सामाजिककरण एजेंट है।

इस प्रकार, माता-पिता के आंकड़े बच्चों पर बहुत अधिक प्रभाव डालते हैं: उन दोनों को विश्वासों और नैतिक मूल्यों के सेट को प्रेषित करें, साथ ही वे व्यवहार और कार्य जिन्हें वे अपनी संतान के परिपक्व विकास के लिए सबसे उपयुक्त मानते हैं।

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पीईई प्रस्ताव: शैक्षिक शैलियों और संबंधित मनोवैज्ञानिक प्रभाव

अध्ययनों का निष्कर्ष है कि शैक्षिक शैली के आधार पर शिशु के मनोवैज्ञानिक विन्यास और व्यक्तिगत विकास में महत्वपूर्ण अंतर हैं और समाजीकरण की रणनीतियाँ जो माता-पिता अपने बच्चों के साथ शैक्षणिक स्तर पर लागू करते हैं।

विशेष रूप से, मागाज़ और पेरेज़ ने माता-पिता की शैक्षिक शैली का आकलन करने के लिए 2011 में एक उपयोगी साइकोमेट्रिक परीक्षण विकसित किया, पीईई (शैक्षिक शैलियों की रूपरेखा), जो चार प्रकार के प्रोफाइल से संबंधित माता-पिता के विश्वासों और व्यवहारों के कुछ उदाहरणों को दर्शाता है: ओवरप्रोटेक्टिव, इनहिबिटिस्टिस्ट, दंडात्मक और मुखर।

इनमें से कुछ दृष्टिकोण हैं जो अप्रभावी और / या हानिकारक हैं, जब विचार किया जाता है भावनात्मक और व्यवहारिक परिणाम जो इनके व्यक्तित्व को आकार देने में इनसे प्राप्त होते हैं छोटे बच्चे।

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1. अत्यधिक सुरक्षात्मक शैक्षिक शैली

• "जीवन पहले से ही बहुत कठिन है और जब तक मैं बड़ा नहीं हो जाता, तब तक मैं उसके लिए इसे आसान बना सकता हूं, मुझे यह करना होगा ताकि वह जितना संभव हो उतना आनंद ले सके।"
• "वह अभी भी बहुत छोटा है ..."।

लेखकों के अनुसार, इस प्रकार की मान्यताएं एक पेरेंटिंग शैली से मेल खाती हैं जिसे ओवरप्रोटेक्टिव कहा जाता है, क्योंकि यह संभावित प्रतिकूलताओं का सामना करने के लिए माता-पिता की ओर से अति-जिम्मेदारी और उच्च अपराधबोध के मूल्यों पर आधारित है जिससे बच्चे को परेशानी हो। इस प्रकार, स्वायत्त रूप से उपयोग करने और अपने स्वयं के व्यवहार के लिए सक्रिय रूप से जिम्मेदारी लेने के लिए सीखने की संभावना बाधित होती है।

यह अत्यधिक माता-पिता की चिंता और घबराहट नाबालिग को पहल करने और निम्न स्तर की आत्म-अवधारणा विकसित करने का कारण बन सकती है, क्योंकि उन्होंने नहीं किया है आत्म-देखभाल या सामाजिक संपर्क कौशल का अभ्यास करने का अवसर था, साथ ही उच्च स्तर की असुरक्षा उत्पन्न कर सकता था व्यक्तिगत।

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2. निषेधवादी शैक्षिक शैली

• "अगर मैं उसके लिए समस्याओं का समाधान कर दूं, तो वह कभी भी अपने दम पर उनसे निपटना नहीं सीखेगा।"

इस प्रकार के विचार एक निषेधवादी शिक्षा के विशिष्ट हैं, चूंकि पिछले एक के बिल्कुल विपरीत ध्रुव में, एक उच्च दोषहीनता है और माता-पिता द्वारा लगभग शून्य स्तर की जिम्मेदारी का प्रयोग किया जाता है। इस तरह के माता-पिता परेशान या परेशान महसूस करते हैं जब छोटा बच्चा मदद मांगता है और वे अकेले शांत होते हैं जब वह स्वतंत्र रूप से और स्वायत्तता से कार्य करता है, क्योंकि वे सहायता की अवधारणा को निर्भरता दूसरी ओर, इस प्रकार के माता-पिता ठीक से "सामान्यीकृत" व्यवहार पर बहुत कम ध्यान या मान्यता देते हैं। एक ही समय में नाबालिग के अनुचित व्यवहार के लिए यादृच्छिक दंड देते हैं, एक सुसंगत मानदंड के बिना या एक जैसा।

इस प्रकार के पालन-पोषण के अभ्यास के परिणाम संतान के लिए नकारात्मक हो सकते हैं, अन्य प्राधिकरण के आंकड़ों में समर्थन के लिए निरंतर खोज के कारण, साथ ही उन मामलों से निपटने में रुचि और लापरवाही की सामान्य कमी विकसित करने की प्रवृत्ति जो उनसे संबंधित हैं। के घाटे सामाजिक कौशल, विशेष रूप से दूसरों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता में।

3. दंडात्मक शैक्षिक शैली

• "मेरे बेटे को उचित व्यवहार करना सीखना होगा।"

यह शैली एक दंडात्मक शिक्षा से मेल खाती है, जो मांग, वैकल्पिक दृष्टिकोणों की असहिष्णुता और गलतफहमी जैसे मूल्यों पर आधारित है। माता-पिता की प्रतिक्रियाएं आमतौर पर विस्फोटक क्रोध में से एक होती हैं जब बच्चा निर्देशों की अवहेलना करता है और उचित "मानक" व्यवहार की पहचान की कमी होती है।

दूसरी ओर, इस प्रकार के माता-पिता गंभीर रूप से व्यवहार करते हैं और वे अपने बच्चों की गलतियों या खामियों पर ध्यान देते हैं, विशेष रूप से बकाया शेयरों का मूल्यांकन। इस प्रकार, वे बार-बार और अनुपातहीन यादृच्छिक दंड और अग्रिम धमकी जारी करते हैं। वे व्यक्ति को ठोस व्यवहार के गुणों का भी श्रेय देते हैं, इस तरह से जो छोटों की नकारात्मक विशेषताओं को कलंकित और सामान्य करता है।

इस शैक्षिक गत्यात्मकता का बच्चे पर क्या प्रभाव पड़ता है? उच्च स्तर की कृतघ्नता का विकास और आलोचना का सामान्यीकरण, उच्च स्तर की चिंता और व्यक्तिगत असुरक्षा, उसी समय आत्म-अवधारणा का एक नकारात्मक स्तर प्रकट हो सकता है। शिक्षक के प्रति आक्रोश की भावना सामान्य हो जाती है और निर्णय लेने की प्रवृत्ति सफलता की ओर उन्मुख होने के बजाय विफलता या दंड के मानदंडों पर आधारित होती है।

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4. मुखर शैक्षिक शैली

• "यह महत्वपूर्ण है कि आप उचित व्यवहार करना सीखें और आप आदतें और व्यक्तिगत कौशल हासिल करें।"
• "जैसा कि आप अभ्यास करते हैं और अपनी गलतियाँ करते हैं, आप धीरे-धीरे सीखेंगे।"
• "यह उचित है कि उनके स्वाद, चाहत और ज़रूरतें उनके आसपास के लोगों द्वारा प्रस्तुत किए गए लोगों से भिन्न हो सकती हैं।"

ये दृष्टिकोण एक मुखर शैक्षिक शैली के हैं। इस मामले में, पालन-पोषण स्वतंत्रता के साथ संतुलित धैर्य, सहनशीलता, समझ और जिम्मेदारी जैसे मूल्यों पर आधारित है.

इस प्रकार, माता-पिता समझते हैं कि त्रुटियों और अनुचित व्यवहारों को बच्चे में स्वाभाविक रूप से समझा जाता है। सिखने की प्रक्रिया और व्यक्तिगत परिपक्वता, हालांकि दूसरी ओर वे बच्चे की जिम्मेदारी के मूल्य को बढ़ावा देने के लिए उक्त व्यवहारों के परिणामों को लागू करते हैं।

दूसरी ओर, प्रगति और उपलब्धि पर ध्यान दिया जाता है या उचित व्यवहार को कुछ सकारात्मक के रूप में पहचाना जाता है, और स्वयं के स्वाद और विचारों की अभिव्यक्ति को भी महत्व दिया जाता है।

पिछले एक के विपरीत, माता-पिता आमतौर पर व्यक्ति के व्यवहार के गुणों का श्रेय नहीं देते हैं, इसलिए वे बच्चे को सामान्यीकरण या लेबल नहीं करते हैं नकारात्मक।

यह शैली नाबालिग में मान्यता से प्राप्त स्वस्थ परिणामों के विकास पर जोर देती है और सकारात्मक सुदृढीकरण अपने माता-पिता से प्राप्त किया। यह व्यक्तिगत और सामाजिक स्तर पर सीखने के उच्च स्तर के समेकन के साथ-साथ के स्तर को बढ़ावा देने का कारण बनता है अनुकूल आत्म-अवधारणा, अधिक व्यक्तिगत सुरक्षा और व्यक्तिगत लक्ष्यों की उपलब्धि के लिए प्रेरणा की एक डिग्री अधिक सकारात्मक।

दूसरी ओर, इस तरह से बड़े हुए बच्चे अक्सर आलोचना को ठीक से सहन करना सीखते हैं और अधिक तर्कसंगत मुद्दों पर सक्रिय निर्णय लेने का आधार बनाना, जैसे कि इसके कारण होने वाले परिणाम।