प्रिय शिक्षक: एडीएचडी वाले छात्र को समझने के लिए एक वीडियो

अधिकांश बच्चों के साथ ध्यान घाटे विकार और अति सक्रियता दोनों में से एक एडीएचडी असंगत व्यवहार प्रदर्शित करते हैं: वे चतुर और चालाक होते हैं, लेकिन कक्षा में खराब प्रदर्शन करते हैं, दिखाएँ रुचि की कमी, शारीरिक रूप से सुनने की स्थिति में न रहें, और यहां तक ​​कि ऐसे व्यवहार विकसित करें जो बहुत अनुशासित न हों और चुनौतीपूर्ण।

निम्नलिखित साक्षात्कार में, मिरिया गैरीबाल्डी, मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक सहायता संस्थान में सहयोगी मनोवैज्ञानिक और Psiquiatrica Mensalus, हमें कक्षा में ADHD वाले बच्चों को घेरने वाली समस्याओं के बारे में एक दिलचस्प वीडियो प्रस्तुत करता है। एक भावनात्मक परियोजना, जो हम आशा करते हैं, आवश्यक मनो-शैक्षणिक साधनों पर एक प्रतिबिंब खोलती है।

लेख पढ़ने से पहले आप नीचे दिया गया वीडियो देख सकते हैं:

एडीएचडी और भावनात्मक प्रबंधन के बीच संबंध कैसा है?

एडीएचडी (अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर) से पीड़ित बच्चे अपनी भावनाओं को आत्म-विनियमित करने और प्रबंधित करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का सामना करते हैं। कुछ जो पहली बार में सबसे आसान नहीं है, उनके लिए विशेष रूप से महंगा है। अधिक सटीक होने के लिए, जटिल कार्यों में से एक भावनाओं को आंतरिक और आरक्षित करने की क्षमता है। इसी वजह से एडीएचडी वाले बच्चे कभी-कभी अपनी भावनाओं को तीव्र और अनियंत्रित तरीके से व्यक्त करते हैं।दूसरों को क्या दिखाई देता है? एक अपरिपक्व व्यवहार ("वह हमेशा विदूषक होता है"), अनुचित, परिवर्तनशील और यहां तक ​​​​कि भारी (भावनाओं का बाहरीकरण उसी के बाकी हिस्सों की तुलना में अधिक समय तक रहता है)। वयस्कों के लिए यह समझना मुश्किल है कि यह व्यवहार अन्य कारकों के साथ-साथ भावनात्मक प्रबंधन में कठिनाई के कारण किस कारण से आता है कक्षा में सामान्य परिणाम दोहरावदार सजा है: प्रतिबंध जो बच्चे को लेबल करते हैं और उसे उच्च स्थिति में रखते हैं रक्षात्मक।

एडीएचडी वाले बच्चों में सबसे आम भावना क्या है?

जब प्रयास व्यर्थ होते हैं, तो परिणाम निराशा का समुद्र होता है। इससे स्व-अवधारणा गंभीर रूप से प्रभावित हो सकती है। आज हम जो वीडियो पेश कर रहे हैं, वह एडीएचडी वाले बच्चे पर "उंगली न उठाने" के महत्व को ठीक से दर्शाता है। आपके विकास और परिपक्वता की प्रक्रिया में, उन कार्यों से बचना महत्वपूर्ण है जो आपको लगातार आंका हुआ महसूस कराते हैं। यदि सभी उंगलियां आप पर दैनिक आधार पर इशारा कर रही हैं, तो आप एक चिंतित और असुरक्षित नींव से बढ़ सकते हैं, और अंत में एक बहुत ही कमजोर आत्म-अवधारणा बना सकते हैं जिसके परिणामस्वरूप कम आत्म-सम्मान होता है।

आपने हमें उस रक्षात्मक ढाँचे के बारे में बताया जिसमें बच्चा बंद है...

सत्य। फिर से चोट लगने के डर से उत्पन्न रक्षात्मक ढांचा। बच्चे के लिए प्राधिकरण के आंकड़े को चुनौती देना और बेमतलब होना आम बात है। जैसा कि हमने कहा, जब ऐसा होता है, सजा मुख्य उपकरण है ("कक्षा से बाहर निकलो", "आज आपके पास खेल का मैदान नहीं है") और एक बार फिर बच्चे के साथ भेदभाव किया जाता है और उसे "बुरे आदमी" के रूप में वर्गीकृत किया जाता है। परिणाम? निराशा अप्रत्याशित स्तर तक पहुँच जाती है और इसका प्रबंधन एक "मिशन असंभव" बन जाता है।

तब क्या हो सकता है?

एक नई विफलता मानने से पहले, सबसे अधिक इस्तेमाल की जाने वाली रणनीतियों में से एक झूठ बोलना है (उदाहरण के लिए, झूठ बोलना यह साबित करने के लिए कि आपने अपना होमवर्क पूरा नहीं किया है)। इसी तरह, कठिन भावनात्मक आत्म-प्रबंधन के परिणाम के लिए क्रोध से भरा व्यवहार और शारीरिक रूप से दिखाई देने वाली चिड़चिड़ापन होना आम बात है। (किक, जंप, मुस्कराहट, आदि) और मौखिक रूप से (शिक्षक के दिशानिर्देशों के लिए खराब प्रतिक्रिया)। एडीएचडी वाला बच्चा अत्यधिक निर्भर है वायुमंडल। उनकी भावनाओं और उनके व्यवहार का स्व-नियमन उन उत्तेजनाओं के प्रति अधिक प्रतिक्रिया करता है जो उन्हें अपने स्वयं के विचारों से प्राप्त होती हैं (कुछ ऐसा जो शुरू से ही शिशुओं में पहले से ही आम है)। जैसा भी हो, आत्मनिरीक्षण कार्य करने और अपने स्वयं के विचारों पर ध्यान देने की कठिनाई आपको घटना विश्लेषण, प्रतिबिंब और लक्ष्य निर्धारण जैसे उपकरणों से दूर रखती है। ऐसे में जरूरी है कि बच्चे की मदद की जाए।

हम एडीएचडी वाले बच्चे की मदद कैसे कर सकते हैं?

भावनात्मक अभिव्यक्ति को बढ़ावा देने और उक्त आंतरिककरण में सहयोग करने वाली अधिक आकर्षक और दृश्य रणनीतियों के उपयोग के माध्यम से। जब बच्चा यह समझने में कामयाब हो जाता है कि उसके साथ क्या हो रहा है, तभी वह भावनात्मक आत्म-नियमन की दिशा में पहला कदम उठाता है। इस अर्थ में बच्चे को प्रशिक्षित करना सर्वोपरि है, अन्यथा, वह एक सर्पिल में प्रवेश कर सकता है उदासी और नकारात्मकता जो आपको दूर करती है, न केवल शैक्षणिक उद्देश्यों से, बल्कि मित्रों के संदर्भ से भी और साथी।

दूसरी ओर, एडीएचडी वाले बच्चे खुद को प्रेरित करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ पेश करते हैं। निर्धारित कार्यों को शुरू करने और उसके पूरा होने तक गतिविधि को बनाए रखने में उन्हें गंभीर समस्याएँ होती हैं। यह कठिनाई अल्पावधि में संतुष्ट होने की उच्च आवश्यकता के साथ है (मुख्य रूप से ऐसे कार्यों के बाद जो विशेष रूप से आकर्षक नहीं हैं और तत्काल इनाम उत्पन्न नहीं करते हैं)। बच्चे को पहचान लौटाने से उनके लिए संदर्भ से जुड़े रहना आसान हो जाता है (उदाहरण के लिए, एक खेल, एक खेल गतिविधि, एक गणित व्यायाम, आदि)

मनोविज्ञान से हम माता-पिता और शिक्षकों को सकारात्मक संदेशों के माध्यम से एक मान्यता प्रणाली स्थापित करने की सलाह देते हैं। आंतरिक प्रेरणा की कमी उद्देश्यों की कमी और उन्हें प्राप्त करने के लिए आत्म-अनुशासन का मुख्य चालक है।

कहा जा रहा है, आज हम किस संदेश के साथ रह सकते हैं?

जैसा कि वीडियो दिखाता है, एडीएचडी वाले बच्चों के लिए संदेशों के माध्यम से अपने तत्काल पर्यावरण से सामाजिक स्वीकृति को समझना महत्वपूर्ण है पुरस्कृत, ऐसे शब्द जो उन्हें बाकी लोगों के करीब लाते हैं और उन्हें उदासीन या अन्य अपमानजनक लेबल के रूप में ब्रांड नहीं करते हैं जो उनकी भावना को कम करते हैं क्षमता। वे सकारात्मक मान्यता पर भावनात्मक रूप से निर्भर हैं और निश्चित रूप से, अपने काम को आसान बनाने के लिए वयस्कों की जरूरत है।

एडीएचडी वाले बच्चे को समझना उसके लिए भी ऐसा करने का तरीका है।

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