दृश्य सोच: यह क्या है और यह शिक्षा को कैसे प्रभावित करता है

ऐसा कहा जाता है कि एक तस्वीर एक हजार शब्दों के बराबर होती है, इसलिए यह आश्चर्य की बात नहीं है कि हमारा दिमाग मौखिक भाषा के बजाय दृश्य तत्वों के साथ काम करना पसंद करता है। हाँ, यह सच है कि शब्द हमें बालों और संकेतों के साथ वास्तविकता का वर्णन करने की अनुमति देते हैं, लेकिन चित्र सीधे उस वास्तविकता का प्रतिनिधित्व करते हैं।

लेकिन इस तथ्य के बावजूद कि दृश्य सोच हमारे सूचना प्रसंस्करण के तरीके का एक मूलभूत पहलू है, सच्चाई यह है कि क्षेत्र में शैक्षिक ग्राफिक विधियों को काफी हद तक अलग कर दिया गया है और सिखाई जाने वाली सामग्री की पाठ्य और मौखिक व्याख्याओं को प्राथमिकता दी गई है कक्षा।

फिर भी, पिछली शताब्दी के मध्य में, एक नई अवधारणा उत्पन्न हुई, दृश्य सोच या "दृश्य सोच"। जो छवियों के साथ काम करने के महत्व को पुनर्प्राप्त करना चाहते थे, दोनों जानकारी पर कब्जा करने और इसे समझाने के लिए। आइए देखें कि इस शैक्षणिक दृष्टिकोण में क्या शामिल है।

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दृश्य सोच क्या है?

दृश्य सोच या "दृश्य सोच" है एक शैक्षणिक दृष्टिकोण जो मानता है कि चूंकि मन मौखिक भाषा के बजाय छवियों के साथ काम करना पसंद करता है

, विचारों को बनाने, साझा करने, विकसित करने और हेरफेर करने का आदर्श तरीका उन्हें दृश्य रूप में प्रस्तुत करना है।

इस प्रकार, दृश्य सोच एक सैद्धांतिक रूपरेखा और एक उपकरण दोनों है विचारों और अवधारणाओं को आत्मसात करने में आसान तरीके से व्यक्त करने में सक्षम होने के लिए ग्राफिक संसाधनों के उपयोग का बचाव करता है हमारे मस्तिष्क के लिए, पाठ्य और दृश्य-श्रव्य सामग्री के ग्राफिक प्रतिनिधित्व पर निर्भर।

1. दृश्य सोच का महत्व

मनुष्य दृश्य प्राणी हैं और वास्तव में, दुनिया की व्याख्या करने का हमारा तरीका एक महत्वपूर्ण प्रतिशत पर आधारित है जिसे हम दृष्टि से देखते हैं. ऐसा कहा जाता है कि हमारे मस्तिष्क को प्राप्त होने वाली लगभग 90% जानकारी दृश्य होती है और हम प्रक्रिया में आते हैं टेक्स्ट या भाषा के माध्यम से हमें दी जाने वाली किसी भी जानकारी की तुलना में छवियां बहुत तेज होती हैं मौखिक। हम जो पढ़ते हैं या जो हमें बताया जाता है, उसकी तुलना में दृश्य जानकारी हम पर गहरा प्रभाव छोड़ती है।

यह स्पष्ट है कि भाषा, लिखित और मौखिक दोनों, हमारे विचारों को संप्रेषित करने के लिए एक बहुत ही परिष्कृत और उपयोगी उपकरण है, हालाँकि, यह भाषा का माध्यम है। अवधारणाओं के संचरण में एक छवि के पास तत्कालता या निकटता नहीं होती है, क्योंकि छवि स्वयं ही अवधारणा का प्रतिनिधित्व करती है शुद्ध। उदाहरण के लिए, एक सेब क्या है यह सीखना एक सेब को तस्वीर में देखकर या वास्तविक जीवन में इसकी परिभाषा को याद करने के बजाय करना बहुत आसान है।

हालाँकि भाषा बहुत उपयोगी है, यह न तो बोधगम्य है और न ही तत्काल।, एक प्राथमिकता प्रतिबिंब की आवश्यकता के अलावा। लिखित और मौखिक भाषा हमें उस बारे में बताती है जो पहले से ही सुना, देखा या सोचा जा चुका है, वास्तविकता के सीधे संपर्क से नहीं, बल्कि जो है उसका एक लंबा विवरण है। यद्यपि हम मौखिक भाषा का उपयोग करके सोच सकते हैं, जिसे कुछ लोग "मानसिकता" कहते हैं, छवियों का सहारा लिए बिना जल्दी से सोचना संभव नहीं है। वास्तव में, छवियों का उपयोग करके किसी अवधारणा के बारे में सोचने से वह अवधारणा बेहतर समझ में आती है और बेहतर याद भी रहती है।

लेकिन इस तथ्य के बावजूद कि यह काफी समय से ज्ञात है कि मनुष्य छवियों का सहारा लेते हैं, पारंपरिक शिक्षा ने इस तथ्य को कम कर दिया है। जैसे-जैसे लिखित और मौखिक संस्कृति विकसित हुई, वैसे-वैसे लिखित पाठ का सहारा लेना पसंद किया गया क्योंकि इसकी अनुमति थी जानकारी को अधिक आसानी से और स्पष्ट रूप से संप्रेषित करते हैं, लेकिन इसकी अभिव्यक्ति और सहजता का भी त्याग करते हैं याद रखना।

दृश्य सोच या "दृश्य सोच" के सिद्धांतकारों के पीछे का विचार है वास्तविकता को बेहतर ढंग से समझने और समझाने के लिए दृश्य भाषा को एक उपकरण के रूप में पुनः प्राप्त करें. कुछ वर्णनात्मक छवियों के साथ ग्रंथों को पढ़ने पर इतना ध्यान केंद्रित करने के बजाय, दृश्य समर्थन का सहारा लें और शिक्षार्थियों को भी आमंत्रित करें ग्राफिक्स, रेखाचित्रों या चित्रलेखों का उपयोग करके अपने विचारों का वर्णन करने के लिए तेजी से एक बेहतर विकल्प के रूप में माना जा रहा है सीखना।

2. रुडोल्फ अर्नहेम का आंकड़ा

आप इसके सबसे बड़े प्रतिपादकों में से एक: रुडोल्फ अर्नहेम का उल्लेख किए बिना एक शैक्षणिक सिद्धांत के रूप में दृश्य सोच के बारे में बात नहीं कर सकते। इस जर्मन मनोवैज्ञानिक ने 1969 में इसी शीर्षक "विज़ुअल थिंकिंग" के साथ एक काम प्रकाशित किया, जो पहले से ही 20 वीं शताब्दी के मध्य में था, यह विचार करने में आगे था कि शिक्षा में पारंपरिक तरीके विफल हो गए थे. दृष्टि विचार का प्राथमिक माध्यम था लेकिन शब्दों को प्राथमिकता देते हुए कक्षा में इसे छोड़ दिया गया था लिखित, जो कभी-कभी ऐसे परिभाषित विचारों को संदर्भित करता है जो बिना समझे जाने के लिए बहुत सारगर्भित है इमेजिस।

तो अर्नहेम ने तर्क दिया कि लोग दृष्टि के माध्यम से बहुत समृद्ध तरीके से सीखते हैं संवेदनाओं के साथ-साथ बारीकियों को आकर्षित करने वाले पहलू, जिन्हें मौखिक रूप से व्यक्त नहीं किया जा सकता है अच्छी तरह से। पाठ्य पुस्तकों और कक्षाओं में दृश्य विधियों का परिचय दिया जाना चाहिए और देखें कि क्या छात्र कक्षा में देखे गए विचारों को रेखाचित्रों या दृश्य साधनों के माध्यम से व्यक्त कर सकते हैं। यदि वे सफल हुए, तो इसका मतलब यह हुआ कि वे कक्षा में जो कुछ देखा गया था उसे आत्मसात करने और समझने में सफल रहे और साथ ही अपनी रचनात्मकता का उपयोग करने में सफल रहे।

3. डैनरोम विधि

दृश्य सोच की अवधारणा के महान संदर्भों में से एक डैन रोम में पाया जाता है, जो उन्होंने 2010 की अपनी पुस्तक "योर वर्ल्ड इन ए नैपकिन" में इसे विकसित करने में सक्षम होने का एक तरीका प्रस्तावित किया, जिसमें वह इस विचार का बचाव करता है कि किसी भी प्रकार के चित्र या चित्र लिखित पाठ का सहारा लेने के बजाय हमारे विचारों को बेहतर ढंग से संप्रेषित करने, रेखांकित करने और सारांशित करने का काम करते हैं। हालाँकि, किसी अवधारणा को दृश्य प्रतिनिधित्व में बदलने से पहले, कुछ प्रश्न पूछना आवश्यक है:

• वह विचार किसके लिए है?
• कितना संक्षेप किया जाना चाहिए?
• इसे कहाँ करना है? किस प्रकार के दृश्य समर्थन का उपयोग किया जाएगा?
• इसे कैसे करना है?
• इसे कब एक्सपोज करें?
• इसे दृश्य समर्थन क्यों दें?

एक बार जब इन सवालों का जवाब मिल जाता है, तो एक विचार को किसी दृश्य में बदलने की प्रक्रिया शुरू हो जाती है। ऐसा करने के लिए, रोम चार चरणों की बात करता है:

1. देखना

जानकारी एकत्र और चयनित की जाती है, सबसे महत्वपूर्ण बात पर ध्यान केंद्रित करना जो ईमानदारी से विचार का प्रतिनिधित्व करता है।

2. देखना

पैटर्न पहचाने जाते हैं और सबसे दिलचस्प चुने जाते हैं जनता के बारे में सोचना जो दृश्य संदेश प्राप्त करने जा रहा है, जो जानकारी पास है उसे पर्याप्त रूप से समूहीकृत करना।

3. कल्पना करना

सूचना को पुनर्व्यवस्थित किया जाता है, यह पता लगाना कि हमसे क्या बच गया है या जो संदेश प्राप्त करने वाली जनता का ध्यान आकर्षित कर सकता है, इसके अलावा यह वह क्षण है जिसमें वे नए विचारों की कल्पना करते हैं जो अवधारणा के दृश्य प्रतिनिधित्व को एक रचनात्मक धक्का दे सकते हैं अभिव्यक्त करना।

4. दिखाना

आखिरकार जानकारी को संश्लेषित किया जाता है और जो कुछ भी उठाया गया है उसे स्पष्टता दी जाती है पहले के चरणों में। यह इस समय है कि वह विचार जो एक दृश्य अवधारणा में परिवर्तित हो गया है, दिखाया गया है।

किसी भी विचार को प्रस्तुत करने के लिए कोई भी दृश्य समर्थन उपयोगी हो सकता है। या तो आरेखों, आलेखों, दृश्य इन्फोग्राफिक्स या किसी भी दृश्य तत्व के माध्यम से प्रदान किया जा सकता है सार्वजनिक रूप से एक विचार को आत्मसात करने और प्रबंधित करने के लिए कि शाब्दिक और मौखिक शब्दों में भी कुछ बन सकता है अमूर्त।

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दृश्य सोच को बढ़ावा देने के लाभ

विशेष रूप से शिक्षण स्तर पर, दृश्य सोच को बढ़ावा देने से कई फायदे होते हैं, सबसे ऊपर क्योंकि पहले से ही हमने टिप्पणी की है, यह उन अवधारणाओं और विचारों को समझने में मदद करता है, जिन्हें पाठ्य रूप से परिभाषित किया जा सकता है, जिन्हें इससे प्राप्त नहीं किया जा सकता है सभी। हालांकि हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि पाठ्य सामग्री शिक्षा में छूटे हुए तत्व नहीं हैं, दृश्य समर्थन भी कक्षा में होना चाहिए, जो पाठ्यपुस्तकें व्यक्त करने की कोशिश करती हैं उसे बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद करना।

लेकिन छात्रों को चित्र दिखाना न केवल उन्हें अवधारणाओं को आत्मसात करने में मदद करता है, बल्कि उन्हें अपने स्वयं के दृश्य सोच कौशल का उपयोग करने के लिए भी कहता है। छात्रों से कहना कि कक्षा में जो दिखाया गया था उसे ग्राफ़िक रूप से व्यक्त करने का प्रयास करने के लिए कहना एक बहुत अच्छा तरीका है उन्हें उस विचार पर काम करने के लिए, इसे समझने की कोशिश करें और इसकी मौखिक परिभाषा से परे इसे संभालें। छात्र को विचार के बारे में सोचना है, इसे संश्लेषित करना है और अंत में इसे एक मूल तरीके से प्रस्तुत करना है और यह समझना है कि यह क्या है। इस प्रकार, कक्षा में पढ़ाए जाने वाले सीखने की पहचान और प्रतिधारण को प्रोत्साहित किया जाता है।

हम कक्षा में रचनात्मकता को भी प्रोत्साहित करते हैं, एक ऐसा पहलू जिसे शिक्षा में बड़े पैमाने पर उपेक्षित किया जाता है। पारंपरिक रूप से केवल संगीत या कला जैसे विशुद्ध रूप से कलात्मक माने जाने वाले विषयों में देखा जाता है प्लास्टिक। प्रत्येक व्यक्ति के पास एक ही अवधारणा का प्रतिनिधित्व करने का एक बहुत अलग तरीका हो सकता है। और वह बुरा नहीं है, बल्कि विपरीत है। विद्यार्थियों को कक्षा में दी गई किसी अवधारणा को आलेखीय रूप से निरूपित करने के लिए कहकर, उन्हें पूर्ण दिया जाता है उनकी कल्पना की स्वतंत्रता, कुछ ऐसा जो सीखने को एक चंचल गतिविधि के रूप में देखता है और सुखद।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• अर्नहेम, आर. (1969). दृश्य सोच। बर्कले, यूनिवर्सिटी ऑफ कैलिफोर्निया प्रेस। आईएसबीएन 978-0-520-24226-5।
• घूमना। डी। (2010). एक नैपकिन में आपकी दुनिया। बार्सिलोना, स्पेन। संस्करण प्रबंधन 2000। आईएसबीएन: 9788498754445
• पशलर, एच.; मैकडैनियल, एम.; रोहरर, डी.; ब्योर्क, आर. (2008). सीखने की शैलियाँ: अवधारणाएँ और साक्ष्य। जनहित में मनोवैज्ञानिक विज्ञान 9: 105-119। डीओआई: 10.1111/जे.1539-6053.2009.01038।