डिडक्टिक ट्रांसपोजिशन: इस शिक्षण प्रक्रिया की विशेषताएं

डिडक्टिक ट्रांसपोजिशन एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें वैज्ञानिक या अकादमिक ज्ञान परिवर्तनों की एक श्रृंखला से गुजरता है। इसे कम तकनीकी स्तर पर अनुकूलित करने के लिए, गैर-विशिष्ट छात्रों के लिए वहनीय। अर्थात्, इसमें एक बुद्धिमान या विद्वतापूर्ण ज्ञान को संशोधित करना शामिल है ताकि इसे सिखाया जा सके।

यह विचार मूल रूप से मिशेल वेरेट (1975) द्वारा उठाया गया था और बाद में यवेस चेवलार्ड, एक उपदेशात्मक सिद्धांतकार द्वारा फिर से प्रस्तुत किया गया। गणित का जिसने मूल रूप से इसे इस अनुशासन में लागू किया, हालांकि बाद में इस अवधारणा को गणित के अन्य क्षेत्रों में लागू किया गया जानना।

शिक्षण में यह प्रक्रिया बहुत महत्वपूर्ण है। चूंकि, यदि इसे उचित तरीके से कार्यान्वित किया जाता है, तो छात्रों को उपयोगी, वर्तमान और वैज्ञानिक रूप से आधारित ज्ञान प्रदान करना संभव होगा, लेकिन बिना तकनीकी शर्तों या अत्यधिक विशिष्ट जानकारी का दुरुपयोग किए।

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डिडक्टिक ट्रांसपोज़िशन में क्या शामिल है?

विद्वतापूर्ण या वैज्ञानिक ज्ञान वह है जो विशिष्ट संस्थानों द्वारा प्राप्त और विस्तृत किया गया है। ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र में, जैसे जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, मनोविज्ञान, कई अन्य के बीच। अन्य। एक बहुत ही तकनीकी ज्ञान होने के नाते, यह आवश्यक है कि इसे इस तरह से संशोधित किया जाए कि इसे उन लोगों द्वारा सीखा जा सके जो इस विषय में विशिष्ट नहीं हैं।

डिडक्टिक ट्रांसपोज़िशन का तात्पर्य चरणों की एक श्रृंखला से है जिसमें वैज्ञानिक ज्ञान उत्तरोत्तर छात्रों के स्तर के अनुकूल होता है. यह ज्ञान शिक्षा अधिकारियों और दोनों के लेखकों द्वारा प्रस्तावित पाठ्यक्रम के उद्देश्यों के अनुसार ढाला गया है स्कूल की किताबें और साथ ही कक्षा में स्वयं शिक्षक इस प्रक्रिया में शामिल होते हैं, छात्रों के लिए ज्ञान को उपयोगी बनाते हैं। छात्र।

वैज्ञानिक ज्ञान दो मुख्य परिवर्तनों से गुजरता है। सबसे पहले, इसे इस तरह से संशोधित किया जाता है कि इसे पढ़ाया जा सके और शिक्षण की वस्तु बन सके। इस पहले परिवर्तन में शिक्षा के क्षेत्र के शिक्षक और विशेषज्ञ शामिल हैं।

इसके बाद, दूसरा परिवर्तन होता है, जिसमें शिक्षक इस ज्ञान को लेता है जिसे पहले ही संशोधित किया जा चुका है और इसे आपकी कक्षा की विशेषताओं के आधार पर अनुकूलित करता है।

यह मौलिक महत्व का है कि शिक्षक, उपदेशात्मक परिवर्तन में एक भागीदार के रूप में, उन छात्रों की विशेषताओं को ध्यान में रखता है जो इसे बनाते हैं कक्षा: सामाजिक आर्थिक अंतर, विकास का चरण, सांस्कृतिक विविधता, सीखने की कठिनाइयाँ, भाषा अंतर, छात्रों की संख्या कक्षा...

शिक्षक को तीन प्रश्न पूछने चाहिए सिखाने वाले ज्ञान के संबंध में:

• यह क्या सिखाने वाला है?
• आप इसे क्यों पढ़ाने जा रहे हैं?
• आप इसे कैसे पढ़ाने जा रहे हैं?

छात्रों के स्तर पर ज्ञान को कैसे अनुकूलित करें?

जब ज्ञान को बदलने की बात आती है, तो इसे इस तरह से किया जाना चाहिए कि यह विकृत न हो या बहुत सामान्यीकृत तरीके से प्रस्तुत न हो और इसकी सामग्री का सार खो जाए। इससे बचने के लिए यह आवश्यक है कि इस ज्ञान के पुनर्निमाण और सरलीकरण में जिस वैज्ञानिक ज्ञान से यह प्रारंभ होता है, उसका खंडन करने की बात आती है।

वैज्ञानिक ज्ञान से अपडेट रहना बहुत जरूरी हैयह देखते हुए कि विज्ञान बहुत तेज़ी से आगे बढ़ता है और अपेक्षाकृत हाल ही में जब तक सत्य के रूप में नहीं लिया गया था, थोड़ी देर के बाद पूरी तरह से नकारा जा सकता है। यदि शिक्षक अपने ज्ञान को अद्यतन नहीं करता है, तो वह पुराने हो चुके ज्ञान को पढ़ाने का जोखिम उठा सकता है और अपने छात्रों को गुमराह कर सकता है।

पढ़ाने के लिए पुराने ज्ञान के उदाहरण के रूप में, हमारे पास प्लूटो का पहले से ही प्रसिद्ध मामला है जब इसे बौने ग्रह की श्रेणी में रखा गया था। कई पाठ्यपुस्तकें वर्षों तक इसे सौरमंडल के नौवें ग्रह के रूप में प्रस्तुत करती रहीं।

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शिक्षण के लिए दृष्टिकोण

कक्षा में विषयवस्तु पढ़ाते समय शिक्षक को विशेष ध्यान रखना चाहिए, क्योंकि दूरियाँ दो प्रकार की हो सकती हैं:

1. पढ़ाए जाने वाले ज्ञान और पढ़ाए जाने वाले ज्ञान के बीच की दूरी

शिक्षक को निगरानी करनी चाहिए कि जो ज्ञान सिखाया जाना है और जो अंत में कक्षा में पढ़ाया जाता है वह अनुरूप है, या कम से कम वे अपनी मूलभूत सामग्री के संदर्भ में बहुत दूर नहीं हैं।

2. पढ़ाए गए ज्ञान और छात्रों द्वारा सीखे गए ज्ञान के बीच की दूरी

छात्रों के पास एक नया आधार प्राप्त करने से पहले एक ज्ञान का आधार होता है, जो नई शिक्षा को सुगम या बाधित कर सकता है। भी, यह मामला हो सकता है कि नई शिक्षा को सही ढंग से अनुकूलित नहीं किया गया है छात्र स्तर पर।

छात्रों को सिखाई गई सभी सामग्री को पूरी तरह से सीखना बहुत मुश्किल है। छात्रों में प्रेरणा और सीखने की इच्छा को प्रोत्साहित करने के अलावा, शिक्षक को इसे ध्यान में रखना चाहिए।

विशेषताएँ

जब प्रक्रिया का अंत हो जाता है, तो सिखाया जाने वाला ज्ञान विशेषताओं की एक श्रृंखला प्रस्तुत करता है जो इसके सीखने की सुविधा प्रदान करता है:

1. ज्ञान का विवेक

सिखाया जाने वाला ज्ञान, हालांकि यह मूल रूप से एक निश्चित क्षेत्र से संबंधित है, इससे अलग है कि यह कम विशिष्ट है। यह उस क्षेत्र से शुरू करना जारी रखता है जिसमें यह उत्पन्न हुआ था, लेकिन इसे तैयार करने की अनुमति देता है अधिक सामान्य ज्ञान की व्याख्या करना।

2. ज्ञान का वैयक्तिकरण:

सभी अकादमिक ज्ञान के पीछे एक या अधिक लेखक होते हैं. जैसा कि यह कम विशिष्ट स्तरों के अनुकूल होता है, यह उस व्यक्ति के नाम से अलग हो जाता है जिसने इसे बनाया था।

3. ज्ञान अर्जन की क्रमादेश्यता

पढ़ाए जाने वाले ज्ञान को इस तरह से विस्तृत किया गया है कि इसे स्पष्ट रूप से पेश करने, समझाने और निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है. दूसरे शब्दों में, यह एक स्कूल के संदर्भ में उत्तरोत्तर समझाया जाना निर्धारित है और यह सुनिश्चित करने के लिए है कि छात्र इसे समझें और सीखें।

4. सीखने का प्रचार और सामाजिक नियंत्रण

कम विशिष्ट स्तरों तक पहुँचने के लिए संशोधित किए जाने से, पढ़ाया जाने वाला ज्ञान व्यापक दर्शकों तक पहुँच सकता है, जिससे इसे मीडिया में उजागर किया जा सकता है। इसके लिए धन्यवाद, जनसंख्या की सामान्य संस्कृति पर एक निश्चित सामाजिक नियंत्रण का प्रयोग किया जा सकता है।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• गोमेज़-मेंडोज़ा, एम। Á. (2005). डिडक्टिक ट्रांसपोजिशन: एक अवधारणा का इतिहास। शैक्षिक अध्ययन के लैटिन अमेरिकी जर्नल, 1, 83-115।
• चेवलार्ड, वाई। (1991) ला ट्रांसपोजिशन डिडक्टिक डू सावोइर सावंत औ सावोइर एनसेग्ने। ग्रेनोबल, ला पेन्सी सॉवेज संस्करण।