4 सीखने की शैलियों पर कोल्ब का मॉडल

अवलोकन, अध्ययन और अनुभव के माध्यम से लोगों को अपने आस-पास की जानकारी को आत्मसात करने की क्षमता को सीखने के रूप में जाना जाता है। लेकिन यह सीखने की क्षमता सभी लोगों में एक समान नहीं होती है।

डेविड कोलब द्वारा निर्मित सीखने की शैली का मॉडल लोग अपने परिवेश से जानकारी के साथ व्यवहार करना पसंद करते हैं, इसके अनुसार सीखने के चार प्रकारों को अलग करता है। नीचे हम इस मॉडल का वर्णन करते हैं और इसकी संभावित सीमाओं की व्याख्या करते हैं।

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कोल्ब मॉडल के लक्षण

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक डेविड ए. कोल्ब ने 1984 में सीखने की शैलियों पर एक मॉडल तैयार किया था जिसमें यह सिद्धांत दिया गया था कि तीन प्रमुख एजेंट हैं जो प्रत्येक व्यक्ति की सीखने की शैली को संशोधित करते हैं। ये तीन एजेंट आनुवंशिकी, जीवन के अनुभव और हमारे पर्यावरण की मांग हैं।

समय के साथ यह मॉडल अधिक मान्यता के साथ सीखने के बारे में धारणाओं में से एक बन गया है और आज सबसे अधिक उपयोग किया जाता है।

कोल्ब द्वारा विकसित सीखने की शैली के मॉडल के अनुसार, जब कोई व्यक्ति कुछ सीखना चाहता है, तो उसे एकत्रित जानकारी के साथ प्रक्रिया और काम करना चाहिए।

इस सूचना प्रसंस्करण को बेहतर ढंग से करने के लिए, चार चरणों को पूरा करना होगा अलग। वे निम्नलिखित हैं।

1. ठोस अनुभव (सीई)

तत्काल और विशिष्ट अनुभव होने चाहिए जो अवलोकन की ओर ले जाता है।

2. चिंतनशील अवलोकन (या)

व्यक्ति यह दर्शाता है कि वह क्या देख रहा है और प्राप्त जानकारी के बारे में सामान्य परिकल्पनाओं की एक श्रृंखला विकसित करता है मतलब हो सकता है।

3. सार अवधारणा (सीए)

अगला, इन परिकल्पनाओं के परिणामस्वरूप, अमूर्त अवधारणाएँ बनती हैं और सामान्यीकरण।

4. सक्रिय प्रयोग (ईए)

अंत में, व्यक्ति अन्य संदर्भों या स्थितियों में इन अवधारणाओं के साथ प्रयोग या अभ्यास करें.

जब व्यक्ति प्रक्रिया के इन सभी चरणों को पूरा कर लेता है, तो अधिक ज्ञान और जानकारी प्राप्त करना जारी रखने के लिए क्रम फिर से शुरू हो जाता है।

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छात्रों के प्रकार

वास्तविकता यह है कि लोग हमारे द्वारा देखे गए चार चरणों में से एक या दो में विशेषज्ञ होते हैं। चूंकि कोलब ने इस तथ्य की चेतावनी दी थी, जिस तरह से वे जानकारी के साथ काम करना पसंद करते हैं, उसके अनुसार चार प्रकार के छात्रों का विकास किया.

इन छात्रों को वर्गीकृत किया गया है:

• सक्रिय छात्र या भिन्न।
• चिंतनशील छात्र या आत्मसात करने वाले।
• सैद्धांतिक छात्र या अभिसरण।
• व्यावहारिक छात्र या सूत्रधार।

ये श्रेणियां, जिन्हें अगले बिंदु में एक-एक करके समझाया जाएगा, उस प्रकार की शिक्षा को संदर्भित करता है जिसमें एक व्यक्ति विशेषज्ञता प्राप्त करता है। यह जिस श्रेणी में है, उसके आधार पर जानकारी को आत्मसात करना उनके लिए आसान या अधिक कठिन होगा, यह इस बात पर निर्भर करेगा कि इसे किस तरह प्रस्तुत किया जाता है और वे कक्षा में कैसे काम करते हैं।

इन चार चरणों और विशेषज्ञता की अवधारणा को ध्यान में रखते हुए, शिक्षकों के लिए यह आवश्यक होगा कि वे विषय को प्रस्तुत करें विषयों में से प्रत्येक की जानकारी इस तरह से कि वे सुनिश्चित करें कि वे मॉडल के सभी चरणों को कवर कर रहे हैं कोल्ब। यह छात्रों में से प्रत्येक के सीखने की सुविधा प्रदान करेगा चाहे वे किसी भी चरण में हों। और, इसके अलावा, जिन चरणों में वे कम विशिष्ट हैं, उन्हें सुदृढ़ किया जाएगा।

वर्तमान शिक्षा प्रणाली आमतौर पर इसे बहुत अधिक ध्यान में नहीं रखती है, अधिक मूल्य देना और अवधारणा और सिद्धांतीकरण चरण को प्राथमिकता देना। यह सब से ऊपर माध्यमिक और उच्च शिक्षा के स्तर पर होता है, जहां अधिक सैद्धांतिक छात्रों को उन लोगों की हानि के लिए पसंद किया जाता है जो अधिक व्यावहारिक हैं; कुछ विशिष्ट विषयों को छोड़कर।

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कोल्ब की सीखने की शैली

जैसा ऊपर वर्णित है, कोल्ब छात्रों की प्राथमिकताओं के अनुसार सीखने की शैलियों का वर्गीकरण विस्तृत करता है उन्हें प्रस्तुत की गई जानकारी को संभालते और आत्मसात करते समय।

1. सक्रिय या भिन्न छात्र

सक्रिय या भिन्न शिक्षार्थियों की विशिष्ट विशेषताओं में शामिल हैं बिना किसी पूर्वाग्रह के पूर्ण भागीदारी और प्रतिबद्धता. ये लोग पल का सदुपयोग करते हैं और घटनाओं के प्रति समर्पण करते हैं।

वे किसी भी प्रकार की नवीन गतिविधि से उत्साहित होते हैं जिसमें वे खुद को पूरी तरह समर्पित कर देते हैं। हालाँकि, वे आसानी से ऊब जाते हैं, इसलिए जैसे ही वे एक में रुचि खो देते हैं, वे दूसरे के साथ शुरू कर देंगे।

एक और बिंदु जो इन लोगों को परिभाषित करता है वह यह है कि वे परिणामों के बारे में सोचने से पहले कार्य करते हैं।

वे बेहतर सीखते हैं जब

• जब गतिविधि एक चुनौती बन जाती है।
• वे छोटी और संक्षिप्त गतिविधियों का प्रस्ताव करते हैं।
• जब वे गतिविधि के बारे में उत्साहित महसूस करते हैं.

वे बदतर सीखते हैं जब

• जब वे दीर्घकालिक गतिविधियाँ हों।
• गतिविधि में उनकी निष्क्रिय भूमिका है.
• उन्हें डेटा को आत्मसात, विश्लेषण और व्याख्या करना चाहिए।
• उन्हें अकेले काम करना पड़ता है।

2. छात्रों को चिंतनशील या आत्मसात करना

इन छात्रों की विशेषता है कई अलग-अलग दृष्टिकोणों से घटनाओं का निरीक्षण करें और जानकारी का इलाज करें. उसकी विशेषता जानकारी एकत्र करना और अपनी परिकल्पना बनाने से पहले उसकी अच्छी तरह से जाँच करना है।

उनके काम करने का तरीका उन्हें अपने निष्कर्षों से सतर्क रहने के लिए मजबूर करता है।, उन्हें करने से पहले उनके कार्यों के सभी परिणामों का विश्लेषण करना। वे कोई भी योगदान करने से पहले हमेशा निरीक्षण करते हैं, भाग लेते हैं और सभी विवरणों पर ध्यान देते हैं।

वे बेहतर सीखते हैं जब

• जब वे अपने आसपास की जानकारी को ध्यान से देख सकते हैं।
• जब उन्हें कार्य करने से पहले विश्लेषण और प्रतिबिंबित करने का समय दिया जाता है.
• जब वे किसी का ध्यान नहीं जा सकते।

बदतर जानें जब

• उन्हें केंद्र मंच लेने या ध्यान का केंद्र बनने के लिए मजबूर किया जाता है।
• जब उन्हें किसी कार्य को करने के लिए पर्याप्त समय नहीं दिया जाता है।
• जब उन्हें पहले प्रतिबिंबित किए बिना कार्य करने के लिए मजबूर किया जाता है.

3. सैद्धांतिक या अभिसारी छात्र

यह तीसरे प्रकार का छात्र जानकारी को समायोजित और एकीकृत करता है, इसे जटिल सिद्धांतों में बदल देता है और ठोस मौलिक तर्क के साथ. किसी भी तरह का निष्कर्ष निकालने से पहले आपकी सोच को क्रमिक रूप से व्यवस्थित किया जाता है।

वे सभी सूचनाओं की जांच और सारांश करते हैं, और वे तर्क और कारण को सबसे ऊपर महत्व देते हैं वे ऐसी गतिविधियों के सामने विचलित महसूस करते हैं जिनमें स्पष्ट तर्क और निर्णय नहीं होते हैं व्यक्तिपरक।

वे बेहतर सीखते हैं जब

• उन्हें वस्तुनिष्ठ मॉडल, सिद्धांतों और प्रणालियों के साथ प्रस्तुत किया जाता है।
• जब गतिविधि चुनौतीपूर्ण हो।
• जब वे जानकारी की जांच और ट्रैक कर सकते हैं.

वे बदतर सीखते हैं जब

• उन्हें सटीक, भ्रामक या अनिश्चित गतिविधियों के साथ प्रस्तुत किया जाता है।
• बहुत व्यक्तिपरक या भावनात्मक गतिविधियाँ.
• जब उन्हें संदर्भ के सैद्धांतिक ढांचे के बिना काम करना पड़ता है।

4. व्यावहारिक या मिलनसार छात्र

व्यावहारिक छात्र नए ज्ञान को व्यवहार में लाने में सहज महसूस करें, सिद्धांत और तकनीक जो वे सीख रहे हैं। वे इन सिद्धांतों पर बहस करना पसंद नहीं करते हैं या उन्हें प्रस्तुत की गई जानकारी पर लगातार विचार करना पड़ता है।

संक्षेप में, वे व्यावहारिक, यथार्थवादी लोग होते हैं, जिनके पास बड़ी समस्या-सुलझाने की क्षमता होती है और जो हमेशा चीजों को करने का सबसे अच्छा तरीका ढूंढते हैं।

वे बेहतर सीखते हैं जब

उन्हें गतिविधियों की पेशकश की जाती है जिसमें वे सिद्धांतों को व्यावहारिक स्थितियों से जोड़ सकते हैं। जब वे देख सकते हैं कि कोई गतिविधि कैसे की जाती है. जब वे अभ्यास में ला सकते हैं तो उन्हें क्या सीखना चाहिए।

वे बदतर सीखते हैं जब

• जब अमूर्त गतिविधियाँ प्रस्तुत की जाती हैं जिनका वास्तविकता से कोई संबंध नहीं है।
• जब गतिविधि का कोई स्थापित उद्देश्य न हो।
• जब वे जानकारी को व्यावहारिक स्थितियों से संबंधित नहीं कर सकते।

कोलब के मॉडल की आलोचना

इस मॉडल की उन लोगों द्वारा व्यापक रूप से आलोचना की गई है जो तर्क देते हैं कि इन शैलियों के अस्तित्व का समर्थन करने के लिए बहुत कम सबूत हैं। इस मॉडल की बड़े पैमाने पर समीक्षा से यह निष्कर्ष निकला इन शैलियों के अस्तित्व का समर्थन करने के लिए पर्याप्त शोध या अनुभवजन्य साक्ष्य नहीं थे.

इसी तरह, उनके निंदक जोर देते हैं कि कोल्ब इस बात पर ध्यान नहीं दिया कि कैसे संस्कृति और संदर्भ सीखने की प्रक्रिया को आकार देते हैं.