क्रमादेशित शिक्षण के अनुसार बी. एफ। SKINNER

1954 में, बुरहस फ्रेडरिक स्किनर, प्रसिद्ध व्यवहारवादी जिन्होंने प्रतिमान विकसित किया स्फूर्त अनुकूलन, उन्होंने एक "शिक्षण मशीन" डिजाइन करना शुरू किया जो अधिक प्रभावी ढंग से सीखने को बढ़ावा दे सके पारंपरिक शैक्षिक विधियों की तुलना में, जिसे लेखक ने अप्रभावी माना और इसकी कड़ी आलोचना की सफलता।

इस प्रकार स्किनर ने क्रियाप्रसूत अनुबंधन पर आधारित एक क्रमादेशित शिक्षण पद्धति का निर्माण किया। 20वीं शताब्दी के उत्तरार्ध के शैक्षिक संदर्भ में इसका बहुत प्रभाव पड़ेगा। इस लेख में हम बताएंगे कि वास्तव में स्किनेरियन प्रोग्राम्ड टीचिंग में क्या शामिल है।

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पारंपरिक शिक्षण की स्किनर की आलोचना

स्किनर का मत था कि पारंपरिक शिक्षण सजा पर बहुत अधिक निर्भर करता है; क्रियात्मक शब्दों में, उन्होंने पुष्टि की कि कक्षा में छात्रों के व्यवहार को मुख्य रूप से प्रतिकूल उत्तेजनाओं द्वारा नियंत्रित किया गया था। इसका मतलब यह है कि बच्चों ने ऐसे तरीके से कार्य करना सीखा जिससे खराब ग्रेड, वयस्कों से आलोचना, या साथियों से चिढ़ाने से बचा जा सके।

हालाँकि, स्किनर और उनके अनुयायियों की जाँच ने स्पष्ट रूप से प्रदर्शित किया

नए व्यवहार सीखने के लिए सजा की तुलना में सुदृढीकरण अधिक प्रभावी है. इस अर्थ में, उन्होंने न केवल दंड के अत्यधिक उपयोग की पहचान की, बल्कि दंड की कम आवृत्ति की भी पहचान की सुदृढीकरण; उन्होंने इस तथ्य को प्रति शिक्षक छात्रों की अत्यधिक संख्या के लिए जिम्मेदार ठहराया।

इसके अलावा, इस लेखक के अनुसार, दुर्लभ अवसरों पर जब प्रबलकों को प्रशासित किया गया था छात्रों के उत्तरों के निष्पादन के संबंध में ऐसा काफी समय के अंतराल के साथ होता था उपयुक्त। क्रियाप्रसूत अनुबंधन के बुनियादी सिद्धांतों में से एक यह है कि सुदृढीकरण सबसे प्रभावी होता है जब यह व्यवहार के तुरंत बाद होता है।

स्किनर ने बताया कि पारंपरिक शिक्षण में प्रमुख दोषों में से अंतिम था शैक्षिक कार्यक्रमों में व्यवस्थापन का अभाव. क्रियाप्रसूत अनुबंधन के जनक का मानना ​​था कि शिक्षण क्रमिक सन्निकटन की पद्धति पर आधारित होना चाहिए, जिसके द्वारा उद्देश्य के करीब की प्रतिक्रियाओं को प्रबल किया जाता है।

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प्रोग्राम्ड टीचिंग के सिद्धांत

क्रमादेशित शिक्षण के क्षेत्र में स्किनर की विधि संभवतः सबसे प्रसिद्ध है; हालाँकि, यह केवल एक ही नहीं है जो मौजूद है।

इसकी रैखिकता इसकी विशेषता है, क्योंकि यह सामग्री के एक निश्चित अनुक्रम का अनुसरण करती है। (जो इसे क्राउडर की ब्रांचिंग प्रोग्रामिंग से अलग करता है), साथ ही साथ इसके चार बुनियादी सिद्धांत।

1. स्पष्ट लक्ष्य निर्धारित करना

उस समय प्रचलित कई शैक्षिक विधियों के विपरीत, प्रोग्राम्ड टीचिंग स्किनर ने डिजाइन किए जाने वाले शैक्षिक कार्यक्रम के उद्देश्यों को स्थापित करने के लिए बहुत महत्व दिया। इस तरह विभिन्न पहलुओं, मुख्य रूप से कठिनाई के आधार पर कार्यों और सामग्री की प्रस्तुति को अनुकूलित करना संभव था।

2. शैक्षिक सामग्री का विभाजन

स्किनर की विधि में, शैक्षिक सामग्री के क्रमिक विभाजन किए जाते हैं: प्रथम प्रोग्राम मॉड्यूल में विभाजित होते हैं, और ये टेबल या फ्रेम में होते हैं विशिष्ट सामग्री के साथ। जैसा कि हम अगले भाग में देखेंगे, शिक्षण पाठों (या अन्य प्रकार की सामग्री) और मूल्यांकन अभ्यासों के एक रेखीय अनुक्रम के माध्यम से किया गया था।

3. सीखने में कठिनाई बढ़ रही है

स्किनेरियन क्रमादेशित शिक्षण के केंद्रीय पहलुओं में से एक यह है कि प्रत्येक खंड की सापेक्ष कठिनाई के आधार पर सीखने की सामग्री को धीरे-धीरे प्रस्तुत किया जाता है। यह देखते हुए कि हम खुद को ऑपरेटिंग प्रतिमान के संदर्भ में स्थित करते हैं, हम विशेष रूप से बात कर सकते हैं मॉडलिंग या क्रमिक सन्निकटन की विधि.

4. छात्रों की सक्रिय भागीदारी

स्किनर के शैक्षिक मॉडल का चौथा बुनियादी सिद्धांत छात्रों की अपनी शिक्षण प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी को दिया गया महत्व है। यह पारंपरिक शिक्षण की विशिष्ट ग्रहणशील और रटने वाली सीखने की तकनीकों के साथ आमने-सामने टकराता है, जो छात्र प्रेरणा को बिल्कुल भी बढ़ावा नहीं देते हैं।

स्किनरियन शिक्षण मशीनें

स्किनर ने अपने द्वारा डिज़ाइन की गई शिक्षण मशीन का नाम "GLIDER" रखा. यह एक यांत्रिक उपकरण था जो सीखने की प्रक्रिया के स्वत: नियंत्रण की अनुमति देता था, क्योंकि यह एक रेखीय प्रगति के बाद सख्ती से नियोजित किया गया था। इस तरह उन्होंने वर्तनी, गणित और अन्य शैक्षणिक विषयों के शिक्षण के लिए कार्यक्रम विकसित किए।

इन मशीनों का उपयोग करके शिक्षण में व्यवहारिक मार्गदर्शन के विशिष्ट सुदृढीकरण कार्यक्रम शामिल थे। हम कहते हैं कि इसका एक रेखीय चरित्र था क्योंकि पाठ और अभ्यास एक क्रम के अनुसार प्रस्तुत किए गए थे निश्चित, मुख्य रूप से सामग्री के खंडों की कठिनाई से निर्धारित छात्रों के लिए आवश्यक थे सीखना।

व्यक्तिगत रूप से, छात्र सामग्री का एक छोटा खंड (एक फ्रेम या चार्ट) पढ़ते हैं। आगे उन्हें एक सवाल का जवाब देना है; उत्तर अनुपस्थित शब्द प्रारूप में है, जिसमें रिक्त स्थान भरना शामिल है। शिक्षण मशीन तुरंत छात्र को सूचित करती है कि क्या वह असफल या सफल हुआ है।, जो सुदृढीकरण है।

जब छात्र किसी विशिष्ट सामग्री के मूल्यांकन अभ्यास के लिए सही ढंग से प्रतिक्रिया करता है, तो वह अगले फ्रेम में जाता है और संभवतः एक अन्य प्रकार का सुदृढीकरण प्राप्त करता है। यदि आप असफल हो जाते हैं, तो आप सीखने की सामग्री को तब तक दोबारा देख सकते हैं जब तक कि आप इसे सही न कर लें और प्रशिक्षण कार्यक्रम जारी रखें।