अकादमिक प्रदर्शन पर आत्म-अवधारणा का प्रभाव

तब से हावर्ड गार्डनर उसका ज्ञात करना एकाधिक बुद्धि का सिद्धांत 1993 में और डेनियल गोलमैन 1995 में प्रकाशित उनकी पुस्तक "भावात्मक बुद्धि", अनुसंधान में एक नया प्रतिमान खुल गया है जिसका उद्देश्य यह अध्ययन करना है कि कौन से कारक वास्तव में अकादमिक प्रदर्शन के स्तर से संबंधित हैं।

अद्वितीय के रूप में सीआई के मूल्य के बारे में 20 वीं शताब्दी की शुरुआत की पारंपरिक अवधारणा को छोड़कर स्कूली बच्चों में बुद्धि के पूर्वसूचक, आइए विश्लेषण करें कि मौजूदा लिंक के बारे में विज्ञान क्या उजागर करता है बीच में आत्म-अवधारणा की प्रकृति और स्कूल के परिणाम।

अकादमिक प्रदर्शन: यह क्या है और इसे कैसे मापा जाता है?

अकादमिक प्रदर्शन को विभिन्न कारकों के संगम से प्राप्त छात्र द्वारा आंतरिक प्रतिक्रिया और सीखने की क्षमता के परिणाम के रूप में समझा जाता है।, जैसा कि मनोविज्ञान या मनोविज्ञान के क्षेत्र में अधिकांश निर्माणों से निकाला जा सकता है।

आंतरिक कारकों में, प्रेरणा, छात्र योग्यता या उनकी आत्म-अवधारणा प्रमुख हैं, और जो व्यक्ति के लिए बाहरी हैं, पर्यावरण, विभिन्न संदर्भों के बीच स्थापित संबंधों और प्रत्येक में अंकित पारस्परिक संबंधों को खोजता है वे। इसके अलावा, अन्य पहलुओं जैसे कि शिक्षक की गुणवत्ता, शैक्षिक कार्यक्रम, एक में इस्तेमाल की जाने वाली पद्धति कुछ स्कूल केंद्र आदि भी छात्रों द्वारा अर्जित सीखने में निर्णायक हो सकते हैं। स्कूली बच्चे।

अकादमिक प्रदर्शन की अवधारणा को कैसे परिभाषित करें?

इस क्षेत्र के लेखकों द्वारा प्रदान की गई विभिन्न परिभाषाएँ हैं, लेकिन ज्ञान अर्जन और छात्र द्वारा आत्मसात किए गए ज्ञान के माप के रूप में योग्यता प्रदर्शन में एक सहमति प्रतीत होती हैइसलिए, यह शिक्षा का अंतिम लक्ष्य बन जाता है।

उदाहरण के लिए, लेखक गार्सिया और पलासियोस अकादमिक प्रदर्शन की अवधारणा को दोहरा चरित्र चित्रण देते हैं। इस प्रकार, एक स्थिर दृष्टि से यह छात्र द्वारा प्राप्त सीखने के उत्पाद या परिणाम को संदर्भित करता है, जबकि कि गतिशील दृष्टिकोण से, प्रदर्शन को आंतरिककरण की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है सीखना। दूसरी ओर, अन्य योगदान सुझाव देते हैं कि प्रदर्शन एक व्यक्तिपरक घटना है जो बाहरी मूल्यांकन के अधीन है और है एक निश्चित समय पर स्थापित सामाजिक व्यवस्था के अनुसार एक नैतिक और नैतिक प्रकृति के लक्ष्यों से जुड़ा हुआ है ऐतिहासिक।

शैक्षणिक प्रदर्शन के घटक

1. आत्म अवधारणा

स्व-अवधारणा को विचारों, विचारों और धारणाओं के समूह के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो व्यक्ति के पास स्वयं है।. इसलिए, आत्म-अवधारणा को "मैं" या "स्वयं" के साथ पूरी तरह से भ्रमित नहीं होना चाहिए; यह इसका एक हिस्सा है।

आत्म-अवधारणा और आत्म-सम्मान समान नहीं हैं

दूसरी ओर, आत्म-अवधारणा और के बीच एक अंतर भी बनाया जाना चाहिए आत्म सम्मान, चूंकि बाद वाला भी पूर्व का एक घटक बन जाता है। आत्म-सम्मान की विशेषता इसकी आत्म-अवधारणा और है पर इसके व्यक्तिपरक और मूल्यांकन संबंधी अर्थ है प्रत्येक के मूल्यों और सिद्धांतों के अनुरूप व्यवहारिक अभिव्यक्तियों से पता चलता है व्यक्ति।

अन्यथा, एक और हालिया अर्थ जैसे कि पपलिया और वेंडकोस, व्यक्ति और समाज के बीच की कड़ी पर विचार करता है, स्व-अवधारणा को उन संबंधों के आधार पर निर्माण के रूप में समझना जो प्रत्येक विषय अपने पर्यावरण और सामाजिक प्राणियों के साथ बनाए रखता है जिसमें बाद वाला शामिल है।

एक संज्ञानात्मक आयाम से स्व-अवधारणा

उनके भाग के लिए, Deutsch और Krauss, स्व-अवधारणा को संज्ञानात्मक संगठन प्रणाली का अर्थ प्रदान करते हैं, जो व्यक्ति को उनके पारस्परिक और सामाजिक परिवेश के साथ संबंधों के संबंध में आदेश देने के लिए जिम्मेदार है. अंत में, रोजर्स स्वयं के तीन पहलुओं को अलग करते हैं: मूल्यांकन (आत्म-सम्मान), गतिशील (या बल जो स्थापित आत्म-अवधारणा के सुसंगत रखरखाव को प्रेरित करता है) और संगठनात्मक (पदानुक्रमिक रूप से या केंद्रित रूप से उन तत्वों के कई विवरणों को व्यवस्थित करने के उद्देश्य से जिनके साथ विषय बातचीत करता है और उनके स्वयं के अनुरूप भी व्यक्ति)।

इस प्रकार, ऐसा प्रतीत होता है कि यह स्वीकार किया गया है कि विभिन्न बाहरी कारक हैं जो प्रत्येक व्यक्ति की आत्म-अवधारणा की प्रकृति को निर्धारित कर सकते हैं: पारस्परिक संबंध, विषय की जैविक विशेषताएं, बचपन के पहले चरण के माता-पिता के शैक्षिक और सीखने के अनुभव, सामाजिक और सांस्कृतिक प्रणाली का प्रभाव, वगैरह

एक अच्छी आत्म-अवधारणा विकसित करने के कारक

क्लेम्स और बीन का योगदान आत्म-सम्मान और आत्म-अवधारणा के विकास के लिए आवश्यक के रूप में निम्नलिखित कारकों को इंगित करें ठीक से किया जाता है:

• लिंक या परिवार प्रणाली से संबंधित होने की प्रकट भावना जिसमें वे देखे जाते हैं दूसरे की भलाई, स्नेह, रुचि, समझ और विचार के लिए चिंता का प्रदर्शन, वगैरह
• यह जानने की भावना के सापेक्ष विलक्षणता कि कोई एक विशेष, अद्वितीय और अप्राप्य व्यक्ति है।
• शक्ति का तात्पर्य किसी के स्थापित लक्ष्यों को संतोषजनक ढंग से और सफलतापूर्वक प्राप्त करने की क्षमता के साथ-साथ उन कारकों की समझ से है जो विपरीत स्थिति में हस्तक्षेप करते हैं। यह प्रतिकूल और/या अप्रत्याशित स्थितियों में भविष्य के अनुभवों और भावनात्मक आत्म-नियंत्रण के लिए सीखने की अनुमति देगा।
• दिशानिर्देशों का एक सेट जो सकारात्मक रोल मॉडल के साथ व्यवहार का एक स्थिर, सुरक्षित और सुसंगत ढांचा स्थापित करता है, उचित पहलुओं को बढ़ावा देने में प्रोत्साहित करना और जो जानते हैं कि उन कारणों का कारण कैसे बनता है जो उक्त रूपरेखा के संशोधनों को प्रेरित करते हैं आचरण।

अकादमिक प्रदर्शन और आत्म-अवधारणा के बीच संबंध

स्व-अवधारणा और शैक्षणिक प्रदर्शन के बीच संबंध के संदर्भ में पाठ में की गई जांच और उजागर निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने के लिए नेतृत्व करते हैं: दोनों तत्वों के बीच सहसंबंध काफी सकारात्मक है, हालांकि दोनों अवधारणाओं के बीच तीन प्रकार के संबंधों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

• पहली संभावना इस बात पर विचार करती है कि प्रदर्शन आत्म-अवधारणा को निर्धारित करता है, क्योंकि द्वारा किए गए मूल्यांकन छात्र के सबसे करीबी महत्वपूर्ण लोग इस बात को बहुत प्रभावित करते हैं कि वह अपनी भूमिका में खुद को कैसे देखता है विद्यार्थी।
• दूसरे, यह समझा जा सकता है कि यह स्व-अवधारणा के स्तर हैं जो शैक्षणिक प्रदर्शन को इस अर्थ में निर्धारित करते हैं कि छात्र इसे बनाए रखना चुनेंगे गुणात्मक और मात्रात्मक रूप से स्व-अवधारणा का प्रकार, उनके प्रदर्शन को इसके अनुकूल बनाना, उदाहरण के लिए कार्यों की कठिनाई और निवेश किए गए प्रयास के संबंध में उनमें।
• अंत में, आत्म-अवधारणा और अकादमिक प्रदर्शन पारस्परिक प्रभाव के द्विदिश संबंध को बनाए रख सकते हैं, जैसे कि मार्श प्रस्तावित करता है, जहां कुछ घटक में संशोधन के परिणामस्वरूप पूरे सिस्टम में एक स्थिति तक पहुंचने के लिए परिवर्तन होता है संतुलन।

पारिवारिक शिक्षा की भूमिका

जैसा कि पहले संकेत दिया गया है, शैक्षिक दिशानिर्देशों और मूल्यों पर स्थापित परिवार प्रणाली और गतिशीलता का प्रकार स्व-अवधारणा के निर्माण में माता-पिता से बच्चों और भाई-बहनों के बीच प्रेषित एक मौलिक और निर्णायक पहलू बन जाता है बच्चे का। रोल मॉडल के रूप में, माता-पिता को अपने अधिकांश प्रयासों को उचित और अनुकूली मूल्यों जैसे जिम्मेदारी, निर्णय लेने और समस्या को सुलझाने में स्वायत्त क्षमता, निवेशित प्रयास की भावना, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए दृढ़ता और काम, एक तरह से प्राथमिकता।

दूसरे स्थान पर, यह बहुत प्रासंगिक है कि माता-पिता मान्यता और सकारात्मक सुदृढीकरण की पेशकश करने के लिए अधिक उन्मुख हैं उन सबसे नकारात्मक पहलुओं या सुधार के लिए अतिसंवेदनशील की आलोचना पर ध्यान केंद्रित करने के नुकसान के लिए छोटों द्वारा किए गए व्यवहार के उचित कार्यों से पहले; सकारात्मक सुदृढीकरण में व्यवहारिक शिक्षा के अधिग्रहण के मामले में सजा या नकारात्मक सुदृढीकरण की तुलना में अधिक शक्ति होती है। यह दूसरा बिंदु माता-पिता और बच्चों के बीच स्थापित लगाव के प्रकार में निर्णायक है इस पद्धति के अनुप्रयोग से दोनों के बीच एक गहरा भावनात्मक बंधन सुगम होता है भागों।

तीसरा तत्व समान (दोस्ती) के साथ सामाजिक संबंधों को बढ़ावा देने पर पड़ता है। और पारस्परिक वातावरण में अन्य लोगों के साथ-साथ समय के उपयोग में संरचना और संतुलन अवकाश का ताकि यह समृद्ध हो (विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के आधार पर) और अपने आप में संतोषजनक हो वही; एक साधन के बजाय एक अंत के रूप में समझा जा रहा है। इस संबंध में, माता-पिता के पास पैंतरेबाज़ी के लिए सीमित जगह होती है क्योंकि सहकर्मी समूह की पसंद बच्चे से आनी चाहिए। फिर भी, यह सच है कि जिस प्रकार के वातावरण में यह परस्पर क्रिया करता है और विकसित होता है वह विकल्पों और प्राथमिकताओं के अधिक अधीन होता है। अधिक जागरूक, ताकि माता-पिता आगे एक प्रकार के संदर्भ का चयन करने में सापेक्ष स्थिति ले सकें अन्य।

अंतिम महत्वपूर्ण कारक के रूप में, छात्र के अकादमिक प्रदर्शन को सुविधाजनक बनाने वाले प्रभावी अध्ययन दिशानिर्देशों की एक श्रृंखला के ज्ञान और स्थापना को ध्यान में रखा जाना चाहिए. हालाँकि यह उम्मीद से अधिक बार लगता है कि स्कूल के परिणामों में कमी या परिवर्तन इसके अलावा अन्य कारकों से उत्पन्न होता है (जैसे कि सभी पिछली पंक्तियों में जिन पर टिप्पणी की गई है), यह तथ्य कि माता-पिता बच्चे की अध्ययन की आदतों में कुछ नियमों को प्रसारित और लागू कर सकते हैं, का महत्वपूर्ण महत्व है पर्याप्त योग्यता प्राप्त करना (एक निश्चित अध्ययन कार्यक्रम स्थापित करना, घर पर उपयुक्त कार्य वातावरण बनाना, प्रचार करना उनके स्कूल के कार्यों को हल करने में सक्रिय स्वायत्तता, उपलब्धियों का सुदृढीकरण, शिक्षण टीम का समर्थन होना, संकेतों में सुसंगत होना प्रेषित, आदि)।

निष्कर्ष के तौर पर

पिछली पंक्तियों ने उन पहलुओं के संदर्भ में एक नई अवधारणा दिखाई है जो स्कूल स्तर पर अच्छे परिणाम प्राप्त करने का निर्धारण करते हैं। जांच में अकादमिक प्रदर्शन के संभावित भविष्यवाणियों के रूप में बौद्धिक भागफल से निकाली गई बौद्धिक क्षमता से अलग अन्य तत्वों को शामिल किया गया है।

इस प्रकार, हालांकि आत्म-अवधारणा और छात्र योग्यता (जो घटना दूसरे का कारण बनती है) के बीच सटीक संबंध पर कोई स्पष्ट सहमति नहीं है, ऐसा स्पष्ट प्रतीत होता है कि दोनों निर्माणों के बीच की कड़ी को क्षेत्र के विभिन्न विशेषज्ञ लेखकों द्वारा मान्य किया गया है।. परिवार, बचपन में मुख्य प्राथमिक सामाजिककरण एजेंट के रूप में, उस छवि के निर्माण और विकास में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है जिसे बच्चा अपने बारे में विस्तृत करता है।

इस प्रकार, उक्त लक्ष्य की उपलब्धि को सुविधाजनक बनाने वाले शैक्षिक दिशानिर्देशों के अनुप्रयोग को प्राथमिकता दी जानी चाहिए, जैसे कि वे जो इस पूरे पाठ में उजागर किए गए हैं।

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