परोपकारिता: बच्चों में अभियोगात्मक स्व का विकास

प्राप्त करने से पहले भी नैतिक शिक्षा, बच्चे पहले से ही के समान व्यवहार प्रदर्शित करते हैं सामाजिक.

परोपकारिता: अभियोग स्वयं का विकास

परोपकारिता की उत्पत्ति

12-18 महीनों में वे कभी-कभी अपने साथियों को खिलौने देते हैं। लगभग 2 वर्षों में वे दुर्लभ होने पर अपने सामान की पेशकश करने में अधिक तर्कसंगतता दिखाते हैं। 3 साल की उम्र तक, वे एहसान वापस करके पारस्परिकता दिखाते हैं।

उत्पत्ति के संबंध में, व्यक्तिगत मतभेद हैं, कुछ बच्चे परोपकारी व्यवहार दिखाते हैं और अन्य नहीं करते हैं। इसका कारण हो सकता है:

• आत्मज्ञान दिखाते हुए बच्चे।

• माता-पिता, जो एक जबरदस्त तरीके से प्रतिक्रिया करने के बजाय, अधिक स्नेही तरीके से कार्य करते हैं (जैसे। आपने डॉर्ग को रुलाया, काटना ठीक नहीं है)।

परोपकारिता में विकासात्मक रुझान

टॉडलर्स या प्रीस्कूलर में आत्म-बलिदान के कार्य दुर्लभ हैं। यह प्राथमिक विद्यालय से है कि अभियोगात्मक दृष्टिकोण दिखाया जाना शुरू होता है।

अभियोगात्मक व्यवहार में कोई लिंग भेद नहीं है।

परोपकारिता के संज्ञानात्मक सामाजिक और भावात्मक योगदान

एक भावात्मक और एक सामाजिक परिप्रेक्ष्य के बीच एक कारण लिंक है। दो पूर्वापेक्षाएँ हैं: सहानुभूति और सामाजिक नैतिक तर्क (उन लोगों द्वारा दिखाई गई सोच जो मदद करने का निर्णय लेते हैं अन्य लोग, उनके साथ साझा करें या उन्हें दिलासा दें, भले ही ये कार्य उनके लिए महंगा हो)।

पेशेवर नैतिक तर्क

बहुत से शोधों ने अभियोगात्मक मुद्दों पर एक बच्चे के तर्क और परोपकारी व्यवहार के साथ उसके संबंधों पर ध्यान केंद्रित किया है।

पहले तो चिंता उनकी अपनी जरूरतों पर पड़ती है, लेकिन जैसे-जैसे ये परिपक्व होते हैं, वे दूसरों के प्रति अधिक संवेदनशील होते जाते हैं।

के लिए ईसेनबर्ग, सहानुभूति की बढ़ती क्षमता अभियोगात्मक तर्क को प्रभावित करती है।

ईसेनबर्ग के प्रोसोशल मोरल रीजनिंग के स्तर
स्तर	अनुमानित आयु	संक्षिप्त विवरण और विशिष्ट प्रतिक्रिया
सुखवादी	पूर्वस्कूली, प्राथमिक विद्यालय शुरू।	चिंता आपकी अपनी जरूरतों पर पड़ती है। यदि यह आपको लाभान्वित करता है तो आपकी सहायता करने की अधिक संभावना है
जरूरतों की ओर उन्मुख	प्राथमिक विद्यालय और कुछ पूर्वस्कूली	दूसरों की जरूरतों को मदद के लिए एक वैध आधार के रूप में पहचाना जाता है, लेकिन मदद करने में विफल रहने के लिए सहानुभूति या अपराध बोध का बहुत कम सबूत है।
स्टीरियोटाइप, अनुमोदन-उन्मुख	प्राथमिक विद्यालय और कुछ हाई स्कूल के छात्र	अनुमोदन के लिए चिंता और अच्छे और बुरे की रूढ़िवादी छवियां एक बड़ी भूमिका निभाती हैं।
सहानुभूति मार्गदर्शन	पुराने प्राथमिक विद्यालय के बच्चे और हाई स्कूल के छात्र।	परीक्षणों में दयालु भावनाओं के प्रमाण शामिल हैं; अस्पष्ट संदर्भ अक्सर कर्तव्यों और मूल्यों के लिए किए जाते हैं।
आंतरिक मूल्यों की ओर उन्मुखीकरण	हाई स्कूल के छात्रों का एक छोटा अल्पसंख्यक; कोई प्राथमिक विद्यालय का छात्र नहीं।	मदद करने का औचित्य आंतरिक मूल्यों, मानदंडों, विश्वासों और जिम्मेदारियों पर आधारित है; इन सिद्धांतों का उल्लंघन आत्मसम्मान को कमजोर कर सकता है।

सहानुभूति: परोपकारिता के लिए एक देखभाल और महत्वपूर्ण योगदान

अनुसार हॉफमैनसहानुभूति एक सार्वभौमिक मानवीय प्रतिक्रिया है जिसका एक न्यूरोलॉजिकल आधार है जिसे पर्यावरणीय प्रभाव से प्रेरित या दबाया जा सकता है। कुछ बच्चे अनुकंपा सहानुभूतिपूर्ण सक्रियता दिखा सकते हैं (दूसरा होने पर करुणा की भावनाएँ) व्यथित) या स्व-उन्मुख संकट (दूसरा होने पर संकट की भावना) व्यथित)।

→ सहानुभूति का समाजीकरण

माता-पिता अनुकंपा सहानुभूति सक्रियण को प्रोत्साहित कर सकते हैं:

• मॉडलिंग सहानुभूति चिंता

• अनुशासन के भावात्मक-उन्मुख रूपों का उपयोग करना

→ सहानुभूति और परोपकारिता के बीच संबंधों में उम्र के रुझान

सहानुभूति और परोपकारिता के बीच की कड़ी किशोरावस्था, किशोरावस्था और वयस्कता में सबसे मजबूत है, और पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय में कम है। छोटे बच्चों में दूसरों के दृष्टिकोण पर विचार करने के कौशल की कमी होती है।

→ महसूस की गई जिम्मेदारी की परिकल्पना

सिद्धांत जो कहता है कि सहानुभूति परोपकारिता को उत्तेजित कर सकती है क्योंकि यह परोपकारी मानदंडों पर प्रतिबिंब को प्रोत्साहित करती है, जो व्यथित लोगों की मदद करने के लिए दायित्व उत्पन्न करती है।

परोपकारिता के सांस्कृतिक और सामाजिक प्रभाव

→ सांस्कृतिक प्रभाव

सबसे परोपकारी समाज वे हैं जो कम औद्योगीकृत और कम व्यक्तिवादी हैं। यद्यपि समाज परोपकारिता से जुड़े महत्व में भिन्न होते हैं, वे सभी सामाजिक जिम्मेदारी के मानदंड को लागू करते हैं (सभी को उन लोगों की सहायता करनी चाहिए जिन्हें सहायता की आवश्यकता है)। वयस्क बच्चों को दूसरों के कल्याण की देखभाल करने के लिए अलग-अलग तरीकों से राजी करते हैं।

→ परोपकारी सुदृढीकरण

एक बार पुरस्कार बंद हो जाने पर परोपकारी व्यवहारों से प्रबलित बच्चों के अभियोगात्मक व्यवहार में शामिल होने की संभावना कम होती है। एक प्यार करने वाले व्यक्ति का मौखिक सुदृढीकरण जिसका बच्चे सम्मान करते हैं, इस मामले में परोपकारिता को उत्तेजित करता है।

→ परोपकारिता का अभ्यास और उपदेश

 सामाजिक शिक्षा सिद्धांतकार वे मानते हैं कि जो वयस्क परोपकारिता को प्रोत्साहित करते हैं और जो भविष्यवाणी करते हैं वे बच्चों को दो तरह से प्रभावित करते हैं:

• जैसा कि वे अभ्यास करते हैं, वे बच्चों के लिए आदर्श के रूप में काम करते हैं।

• परोपकारी उपदेशों का नियमित अभ्यास (दूसरों की मदद करने, आराम करने, साझा करने या सहयोग करने के लिए मौखिक प्रोत्साहन) बच्चे को उन्हें आत्मसात करने के लिए कहें, लेकिन केवल तभी जब उस मॉडल के साथ एक स्नेहपूर्ण बंधन हो जो परिवर्तन प्रदान करता हो जादा देर तक टिके।

परोपकारी बच्चों की परवरिश कौन करता है?

परोपकारी लोग वे होते हैं जिन्होंने अपने माता-पिता के साथ एक मधुर और प्रेमपूर्ण संबंध का आनंद लिया है। कुल कार्यकर्ताओं के माता-पिता हैं जो उन्होंने जो उपदेश दिया उसका अभ्यास किया, जबकि आंशिक कार्यकर्ताओं के माता-पिता थे जिन्होंने केवल उपदेश दिया।

स्नेह और युक्तिकरण पर आधारित अनुशासन का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है और बेहतर परिणाम लाता है।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• गॉर्डिलो, एमवी। (1996). "बचपन और किशोरावस्था में परोपकारिता का विकास: कोहलबर्ग मॉडल का एक विकल्प"। सामने का कवर।

• शेफर, डी. (2000). "विकास, बचपन और किशोरावस्था का मनोविज्ञान", 5वां संस्करण, एड. थॉमसन, मेक्सिको, पीपी