साक्षरता का विकास: सिद्धांत और हस्तक्षेप

साक्षरता विकास यह उन प्रक्रियाओं में से एक है, जो सीखने और मनोविज्ञान की दृष्टि से सबसे महत्वपूर्ण हैं।

साक्षरता के लिए धन्यवाद, हम अपने सूचना के स्रोतों का विस्तार करने के लिए प्रतीकों पर भरोसा करने और पृष्ठों के बीच सभी प्रकार की यादें और रुचि के डेटा संग्रहीत करने में सक्षम हैं। लेकिन... हम इस विकास के बारे में और उन तरीकों के बारे में क्या जानते हैं जिनसे हम इसमें हस्तक्षेप कर सकते हैं?

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लिखित भाषा की मान्यता

ऐतिहासिक दृष्टिकोण से, पढ़ने की प्रक्रिया के विश्लेषण से संबंधित अनुसंधान ने तर्क दिया कि प्रत्येक शब्द का प्रत्यक्ष रूपांतरण या एन्कोडिंग, अपने आप में, संदेश को पूरा अर्थ दे सकता है या सूचना प्राप्त हुई है। हालांकि, बाद में काम ने प्रारंभिक दृष्टिकोण को व्यापक बनाया है।

इस प्रकार, वर्तमान में लिखित शब्द की मान्यता के दौरान शामिल दो पूरक प्रक्रियाओं को अलग किया जा सकता है।

1. ध्वन्यात्मक या अप्रत्यक्ष मार्ग

यह वही है जो अनुमति देता है एक सटीक ग्रैफेम-फोनमे एन्कोडिंग जिससे शब्द की पहचान हो सके (जैसा कि प्रारंभिक सिद्धांतों में उठाया गया था)। इस प्रणाली के माध्यम से पाठक एक नियमित या ज्ञात शब्द और एक छद्म शब्द या अज्ञात शब्द दोनों की पहचान करने में सक्षम है।

इस पहली प्रणाली में कार्यशील स्मृति के स्तर पर पाठक के लिए उच्च स्तर के संज्ञानात्मक प्रयास शामिल हैं, इसलिए उनकी प्रतिक्रिया धीमी है।

2. दृश्य या सीधा मार्ग

यह काफी हद तक एक तरीका बन जाता है शब्द की पहचान के लिए अधिक चुस्त, चूंकि एक पूर्ण ग्रेफेम-फोनेम डिकोडिंग नहीं की जाती है। जैसा कि परिचित शब्दों के मामले में, अंगूर के दृश्य उत्तेजना को स्वचालित रूप से और सटीक रूप से पहचाना जाता है।

इस प्रकार, यह प्रणाली केवल सबसे अधिक इस्तेमाल किए जाने वाले शब्दों के साथ ही मान्य है, अज्ञात शब्दों के लिए इस्तेमाल नहीं किया जा रहा है या छद्म शब्द। इस मार्ग से जुड़े संज्ञानात्मक प्रयासों की बचत के कारण, पाठक के अलावा अन्य प्रकार की जानकारी में भाग ले सकता है ग्रेफेम्स (वर्तनी, वाक्य रचना, व्यावहारिक पहलू, आदि) द्वारा प्रस्तुत किया जाता है जो सूचना की वैश्विक पूर्णता की सुविधा प्रदान करता है प्राप्त किया था।

पढ़ने के अधिग्रहण के विकासवादी मॉडल

विकासवादी दृष्टिकोण से पढ़ने की क्षमता प्राप्त करने की प्रक्रिया को समझाने के लिए, विभिन्न विभेदित सैद्धांतिक मॉडल प्रस्तावित किए गए हैं, जिनमें से निम्नलिखित पर प्रकाश डाला जा सकता है:

मार्श एंड फ्रीडमैन (1981) मॉडल

यह से लिया गया है पियागेटियन योगदान और अलग करता है रणनीतियों से चार चरण जो पाठक अर्थ तक पहुंचने के लिए उपयोग करता है लिखित शब्द का: भाषाई अटकल (बहुत परिचित शब्दों की विशिष्ट पहचान), सूचकांक भेदभाव द्वारा याद रखना दृश्य (कुछ कुंजियों से जैसे प्रारंभिक अक्षरों से पूरा शब्द निकाला जाता है), अनुक्रमिक डिकोडिंग (की प्रक्रिया की शुरुआत) नियमित ग्रेफेम-फोनेम डिकोडिंग) और पदानुक्रमित डिकोडिंग (जटिल, अनियमित या कम परिचित शब्दों की तेजी से पहचान दृश्य कटौती)।

उटा फ्रिथ द्वारा विकासवादी मॉडल (1985)

अपने हिस्से के लिए, यह तीन अनुक्रमिक चरणों के अनुक्रम का प्रस्ताव करता है, उनमें से प्रत्येक पर काबू पाने से तुरंत बाद में एक होता है। सबसे पहले आरंभिक पाठक तार्किक रणनीतियों पर आधारित है शब्द की वर्तनी के सेट के ठोस रूप को एक निश्चित अर्थ (परिचित शब्द) से जोड़ने से।

इसके बाद, वर्णमाला रणनीतियों का उपयोग करते हुए, पाठक ग्रेफेम और फोनेम के बीच मशीनीकृत रूपांतरण करता है, जिससे उसे सभी प्रकार के शब्दों की पहचान करने की अनुमति मिलती है। आखिरकार, वर्तनी रणनीतियाँ मान्यता की सुविधा प्रदान करती हैं प्रत्येक ग्रैफेम का पूर्ण विश्लेषण किए बिना स्वचालित शब्दों का, इस प्रकार ध्वन्यात्मक रिकोडिंग के आंशिक अनुप्रयोग के माध्यम से शब्द का कुछ हिस्सा निकालना।

विगोस्की (1931-1995) और ब्रूनर (1994) का योगदान

ये दो शोधकर्ता सामाजिक परिवेश पर उनकी रुचि पर ध्यान केंद्रित करें (और लेव विगोत्स्की के मामले में ऐतिहासिक) भाषा के अधिग्रहण में एक निर्धारण पहलू के रूप में। इस प्रकार, भाषा का सबसे प्रासंगिक कार्य और उद्देश्य सामाजिक व्यवस्था बनाने वाले व्यक्तियों के बीच बातचीत को बढ़ावा देना है।

भाइ़गटस्कि आगे. की अवधारणा पर जोर देती है रचनावाद, वह सक्रिय भूमिका है जो व्यक्ति एक निश्चित ज्ञान के अधिग्रहण में प्रतिनिधित्व करता है समीपस्थ विकास क्षेत्रों की स्थापना से, जो एक विशेषज्ञ के आंकड़े द्वारा प्रदान की गई गाइड या मचान के साथ संयुक्त होते हैं, जिससे प्रशिक्षु के लिए इस प्रक्रिया से गुजरना आसान हो जाता है।

जेरोम ब्रूनर, हालाँकि, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं पर अधिक जोर देता है उन तत्वों के रूप में जिनसे भाषा विकसित होती है, हालाँकि यह उस सामाजिक संदर्भ को भी महत्वपूर्ण महत्व देती है जहाँ यह होती है।

साक्षरता कौशल में प्रक्रियाएं

पढ़ने की समझ को परिभाषित किया गया है: प्रक्रियाओं का समूह जो वैश्विक अर्थ निकालने की अनुमति देता है किसी दिए गए पाठ में निहित जानकारी का। पढ़ने की समझ के अनुकूली स्तर के लिए आवश्यक है कि पाठक को कुछ के बारे में पूर्व ज्ञान का न्यूनतम स्तर हो पाठ में दिखाई देने वाले विषय, साथ ही डेटा के सही आत्मसात की गारंटी के लिए पर्याप्त चौकस और अवधारणात्मक स्तर पढ़ें।

दूसरी ओर, संज्ञानात्मक और मेटा-संज्ञानात्मक पहलू भी एक प्रासंगिक भूमिका निभाते हैं, साथ ही साथ पाठक के संबंध में विशिष्टता या तकनीकीता, लंबाई या परिचित के संदर्भ में शब्दों का प्रकार।

आखिरकार, पाठ का क्रम और संरचना वे पहलुओं का निर्धारण भी कर रहे हैं क्योंकि वे पाठक को उस जानकारी की अनुक्रमिकता या विकास की समझ की सुविधा प्रदान करेंगे जिसका पाठ संदर्भित करता है।

जो पढ़ा गया है उसे समझने से संबंधित प्रक्रियाएं

पढ़ने की समझ में शामिल प्रक्रियाओं में वाक्यात्मक प्रसंस्करण और शब्दार्थ प्रसंस्करण शामिल हैं:

वाक्यात्मक प्रसंस्करण

विश्लेषण का पहला, सबसे बुनियादी स्तर तैयार किया जाता है, जो पाठक को अर्थ के करीब जाने की अनुमति देता है जो विशिष्ट जानकारी के अनुरूप है।

यह पहला स्तर निम्नलिखित रणनीतियों के कार्यान्वयन से होता है:

1. प्रत्येक वाक्य के विषय और वस्तु के बीच अंतर करने के लिए शब्दों के क्रम का निरीक्षण करें।
2. निर्धारक, पूर्वसर्ग, क्रियाविशेषण आदि जैसे प्रमुख तत्वों का पता लगाएं। जो पहचाने जाने वाले शब्दों के कार्यों को परिसीमित करने में मदद करता है।
3. एक वाक्य के विभिन्न तत्वों को विषय, क्रिया, पूरक, अधीनस्थ उपवाक्य आदि के संदर्भ में अलग करें।
4. वाक्य की सामान्य समझ तक पहुंचने के लिए अलग-अलग शब्दों के अर्थ को एकीकृत करें।
5. विराम चिह्नों पर ध्यान दें जो वाक्यों का परिसीमन करते हैं और उनके पूर्ववर्तियों और परिणामों के संबंध में उनके बीच संबंध स्थापित करते हैं।

सिमेंटिक प्रोसेसिंग

व्याकरण की अवधि के बाद वाक्य की समझ, हम इसके वैश्विक अर्थ की व्याख्या को परिभाषित करने के लिए आगे बढ़ते हैं। इस प्रकार, आमतौर पर एक छवि के रूप में एक प्रतिनिधित्व प्राप्त होता है, जो वाक्य की सामग्री को पूरी तरह से संश्लेषित करता है। इसके लिए, पिछले ज्ञान और पाठक की संज्ञानात्मक योजनाओं के सेट के साथ पढ़े गए वाक्यांश की जानकारी को जोड़ना आवश्यक है।

स्कीमा परस्पर संबंधित ज्ञान संगठन हैं आपस में जो हस्तक्षेप करते हैं: कथित डेटा की व्याख्या, विषय की स्मृति में निहित जानकारी की पुनर्प्राप्ति, की संरचना प्राप्त जानकारी, सामान्य और विशिष्ट उद्देश्यों की स्थापना और ऐसी जानकारी का जवाब देने के लिए आवश्यक संसाधनों का स्थान अंतर्निर्मित। इसका मुख्य कार्य अनुमानों की उपलब्धि है, जिसके लिए इसे प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित करना और निर्देशित करना चाहिए उन तत्वों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए जो आपको सामान्य अर्थ निकालने की अनुमति देते हैं जानकारी पढ़ा।

हस्तलिपि पहचानने में कठिनाइयाँ

शब्द पहचान कठिनाइयों के संबंध में दृश्य धारणा से संबंधित इसे अन्य पहलुओं के बीच ध्यान में रखा जाना चाहिए: दर्पण अक्षरों की स्थानिक व्यवस्था में भेदभाव की क्षमता जैसे "डी", "पी", "बी", "क्यू"; व्यंजन "एम" और "एन" के बीच भेदभाव करने की क्षमता; प्रस्तुत किए गए लेखन के प्रकार या प्रत्येक अक्षर को सौंपी गई स्मृति क्षमता के कार्यान्वयन की परवाह किए बिना प्रत्येक अक्षर के ग्राफिक पहलुओं को निर्धारित करने की संभावना।

ये समस्याएं, डिस्लेक्सिया में आम, का सावधानीपूर्वक विश्लेषण किया जाना चाहिए क्योंकि वे एकीकरण में कठिनाइयों का पता लगाने के लिए काम करते हैं दृश्य अवधारणात्मक क्योंकि यह लगभग तुरंत नहीं होता है जैसा कि आमतौर पर गैर-विषयों में होता है। डिस्लेक्सिक्स

अन्य प्रकार के मुद्दों को. द्वारा संबोधित किया जाता है शब्दकोश तक पहुंच मार्गों के कामकाज में समस्याएंध्वन्यात्मक और दृश्य दोनों में। क्योंकि दोनों के पूरक कार्य हैं, उनमें से एक में परिवर्तन अनिवार्य रूप से लिखित सामग्री के अपूर्ण सिंटरिंग का कारण बनता है जिससे विषय उजागर होता है। एक विशेषता जो अज्ञात शब्दों या छद्म शब्दों से पहले दृश्य मार्ग के उपयोग में हो सकती है, वह है शाब्दिककरण की घटना।

पाठक एक परिचित शब्द को दूसरे के साथ भ्रमित करता है जो इसमें शामिल स्वरों में कुछ संयोग प्रस्तुत करता है और यदि वह पथ शुरू करने के लिए नहीं मिलता है तो उनका आदान-प्रदान कर सकता है। ध्वन्यात्मक या इसमें किसी प्रकार का परिवर्तन होता है, उदाहरण के लिए ध्वन्यात्मक डिस्लेक्सिया के मामलों में (जिससे उन शब्दों की पहचान की जाती है) अनजान)।

सतही डिस्लेक्सिया और अन्य समस्याएं

दूसरे चरम पर, सतही डिस्लेक्सिया उन मामलों में होता है जहां नियमित शब्दों को सही ढंग से पढ़ा जाता है, लेकिन अनियमित शब्दों में नहीं, चूंकि विषय एक सटीक ग्रैफेम-फोनेम डिकोडिंग पर आधारित है। इस प्रकार के पाठक को "सुंदर-बाल" या "होंडा-वेव" जैसे होमोफ़ोन शब्दों के बीच भेदभाव करने में कठिनाई होती है।

आखिरकार, यदि समस्या वाक्यात्मक प्रसंस्करण में है, पाठक को वाक्य के अर्थ को एकीकृत करना मुश्किल हो सकता है जब:

1. संरचना अधिक जटिल है या एक ही इकाई में कई अधीनस्थ वाक्यांश शामिल हैं,
2. आप उस विषय के बारे में पूर्व ज्ञान तक नहीं पहुंच सकते जिसे पाठ संबोधित करता है या
3. जब इसकी ऑपरेटिव मेमोरी का प्रदर्शन एक साथ संसाधित होने वाली सूचना के विभिन्न पहलुओं पर काम करने की अपेक्षा से कम होता है।

हस्तक्षेप

लेखकों द्वारा किए गए विभिन्न योगदान हैं जिन्होंने सबसे प्रभावी कार्यों के प्रकार की जांच की है जो उन छात्रों पर लागू हो सकते हैं जिन्हें पढ़ने में कठिनाई होती है।

उनके हिस्से के लिए, Huertas और Matamala शीघ्र, व्यक्तिगत हस्तक्षेप के पक्षधर, छात्र के प्रदर्शन के बारे में सकारात्मक उम्मीदों को अपनाना और सुधार की अपनी दर के प्रति सहनशीलता, की गई गलतियों के लिए अत्यधिक आलोचनात्मक न होना। इसके अलावा, वे निर्देशों का पालन करने के प्रकार और तरीके पर जोर देते हैं, जिसमें संक्षिप्त, सटीक और स्पष्ट संकेत अधिक प्रभावी होते हैं। अंत में, प्राप्त किए गए सुधारों में निवेश किए गए प्रयास को जोड़ने का विचार छात्र को उनके प्रेरक स्तर को बढ़ाने के लिए प्रेषित किया जाना चाहिए।

पढ़ने में कठिनाइयों की उपस्थिति में रोकथाम के स्तर पर, क्लेमेंटे और डोमिंग्वेज़ प्रतिबद्ध हैं एक इंटरैक्टिव, चंचल और गतिशील कार्यक्रम स्वर और शब्दांश पहचान कौशल को बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित किया।

जब केंद्रीय तत्व शब्द को पहचानने में कठिनाइयों के इर्द-गिर्द घूमता है, थॉमसन निम्नलिखित कार्यों को प्राथमिकता देता है: एक बहुसंवेदी दृष्टिकोण से ग्रेफेम-फोनेम रूपांतरण के नियमों के एकीकरण को बढ़ावा देने पर काम पर जोर देना और व्यक्तिगत, अर्जित ज्ञान को और अधिक सफलतापूर्वक ठीक करने और इसके साथ संयोजन करने के लिए अधिगम प्रक्रियाओं पर आधारित होना चाहिए मुख्य भाग के रूप में परिवार के सहयोग पर भरोसा करते हुए सकारात्मक आत्म-सम्मान और आत्म-अवधारणा को बढ़ावा देने के लिए कार्रवाई शामिल।

विज़ुअल वर्ड प्रोसेसिंग पाथवे शुरू करने में आने वाली कठिनाइयों की भरपाई के लिए, आप कर सकते हैं उन अभ्यासों के साथ अभ्यास करें जिनमें एक शब्द अपने उच्चारण और अर्थ के साथ जुड़ा हुआ है दोहराव

जब समस्या ध्वन्यात्मक पथ में होती है, तो शब्द-निर्माण गतिविधियों को के माध्यम से किया जा सकता है अलग-अलग स्वरों से शुरू करके अलग-अलग में ग्रैफेम-फोनेम के जोड़, प्रतिस्थापन या चूक को लागू करना गण।

अंत में, वाक्यात्मक समझ पर काम करने के लिए आप कर सकते हैं रंग वाक्यात्मक कार्य संघ कार्यों को निर्धारित करें जिससे पाठक वाक्य के प्रत्येक भाग के अर्थ को अधिक सक्षमता से समझ सके। भेदभाव में सुधार और विराम चिह्नों के उचित उपयोग के लिए, आप उन ग्रंथों के साथ काम कर सकते हैं जिनमें कहा गया है हाथों की हथेलियों या मेज पर एक छोटे से प्रहार के साथ हस्ताक्षर करें) जो अल्पविराम या प्रत्येक की अवधि को रोकने में मदद करता है प्रार्थना।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

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