डिडक्टिक प्लानिंग: यह क्या है और इसे शिक्षा में कैसे विकसित किया जाता है?

प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष में यह आवश्यक है कि शिक्षक कक्षा शुरू होने से पहले सोचें कि पाठ्यक्रम कैसा होगा। आपको प्राप्त किए जाने वाले उद्देश्यों, सिखाई जाने वाली रणनीतियों और सामग्री, मूल्यांकन पद्धति, अन्य पहलुओं के बारे में सोचना चाहिए।

इस सब के दौरान ध्यान में रखा जाता है उपदेशात्मक योजना, वह प्रक्रिया जिसमें शिक्षण कार्यक्रम विकसित किया जाता है और यह भविष्यवाणी की जाती है, कमोबेश सटीक रूप से, पाठ्यक्रम कैसे आगे बढ़ेगा। आगे हम और अधिक गहराई से देखेंगे कि यह क्या है और इसे कैसे बनाया जाता है।

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डिडक्टिक प्लानिंग क्या है?

डिडक्टिक प्लानिंग, या शिक्षण प्रोग्रामिंग, वह प्रक्रिया है जिसमें शिक्षक शिक्षण की जाने वाली शैक्षिक सामग्री के संबंध में निर्णयों की एक श्रृंखला बनाता है, उन्हें विशिष्ट गतिविधियों में परिवर्तित करता है और विशिष्ट, अपने छात्रों के बीच ज्ञान स्थापित करने के लिए।

उपदेशात्मक योजना के दौरान, एक कार्यक्रम विकसित किया जाता है जिसमें वह सभी ज्ञान शामिल करना होता है जिसे आप देखना चाहते हैं। उद्देश्यों, छात्रों की विशेषताओं और पिछले प्रशिक्षण में पहले से देखी गई सामग्री को भी ध्यान में रखा जाता है। इसके आधार पर इस प्रक्रिया के दौरान

पूरे पाठ्यक्रम में देखी जाने वाली सभी गतिविधियों को स्पष्ट रूप से और विशेष रूप से वर्णित किया गया हैयह इंगित करने के अलावा कि उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए किन रणनीतियों का पालन किया जाएगा और प्रगति का मूल्यांकन कैसे किया जाएगा।

हालांकि इन कार्यक्रमों को पूरे शैक्षणिक वर्ष में अपने मूल और कुल रूप में लागू करने का इरादा है, वे बंद कार्यक्रम नहीं हैं। अर्थात्, पाठ्यक्रम कैसे आगे बढ़ रहा है, इस पर निर्भर करते हुए, इसमें नई सामग्री को शामिल किया जा सकता है. ऐसा इसलिए है क्योंकि चीजें हो सकती हैं जो संदर्भ और विशेष वास्तविकता को बदल देती हैं, ऐसे पहलू जिन्हें याद नहीं किया जा सकता है।

प्रमुख विशेषताऐं

प्रभावी होने के लिए उपदेशात्मक योजनाओं को कुछ मूलभूत विशेषताओं को पूरा करना चाहिए, शैक्षणिक वर्ष के दौरान सीखने के विकास के लिए अनुकूल और शिक्षकों और उनके दोनों के लिए उपयोगी छात्र संगठन।

इन संसाधनों में से पहला यह है कि लिखित रूप में होना चाहिए, चाहे कागज पर हो या डिजिटल रूप से. दस्तावेज़ में प्राप्त की जाने वाली रणनीतियों और उद्देश्यों को एक संरचित तरीके से रखा जाएगा, जिसमें आवश्यक हर चीज का विवरण दिया जाएगा और इसे यथासंभव स्पष्ट और संक्षिप्त बनाया जाएगा। इन रणनीतियों को उस संस्थान के प्रशिक्षण ढांचे की उपेक्षा नहीं करनी चाहिए जिसके साथ आप काम करते हैं, यानी केंद्र किस मानक सामग्री को छात्रों को आत्मसात करना चाहता है।

इन लक्ष्यों और रणनीतियों को व्यक्तिगत रूप से तय नहीं किया जा सकता है। शिक्षक को उन अन्य शिक्षकों के पास जाना चाहिए जिन्होंने अन्य पाठ्यक्रमों में एक ही विषय पढ़ाया है उनसे पूछें कि उन्होंने एक निश्चित सामग्री के लिए कैसे संपर्क किया है या उस समय उन्होंने किस रणनीति का इस्तेमाल किया और कैसे यह वे थे। उनसे यह भी पूछा जाएगा कि क्या वे ऐसी सामग्री को पढ़ाना उचित समझते हैं, या यदि वे मानते हैं कि अन्य बेहतर विकल्प हैं।

डिडक्टिक प्लानिंग लचीली होनी चाहिए, यह देखते हुए कि पूरे पाठ्यक्रम में ऐसी घटनाएं हो सकती हैं जिनके लिए पाठ्यक्रम के हिस्से को बदलने, या विषयों की अवधि को छोटा करने और परीक्षा देने की आवश्यकता होती है। इसी तरह, प्रस्तावित कार्यक्रम दोनों उद्देश्यों और रणनीतियों में यथार्थवादी होना चाहिए, और इसके आवेदन को कुछ व्यवहार्य के रूप में माना जाना चाहिए।

मौलिक भाग

उपदेशात्मक योजना छात्र कैसे सीखेंगे, इसके बारे में विभिन्न सवालों के जवाब देना चाहता है. इन सवालों के बीच हमारे पास है:

• आप छात्रों को कौन से कौशल हासिल करना चाहते हैं?
• उन्हें हासिल करने के लिए उन्हें क्या करना चाहिए?
• उनकी योजना कैसे बनाई जानी चाहिए? क्या गतिविधियाँ करनी हैं?
• कैसे मूल्यांकन करें कि प्रस्तावित गतिविधियों ने उद्देश्यों को पूरा किया है या नहीं?

इस सब के आधार पर, सभी उपदेशात्मक योजना में निम्नलिखित अच्छी तरह से निर्दिष्ट तत्व होने चाहिए:

1. उद्देश्य और सामग्री

उद्देश्य वे उपलब्धियां हैं जिन्हें शैक्षिक प्रक्रिया के अंत में प्राप्त करने की योजना है। दूसरे शब्दों में, आप क्या चाहते हैं कि छात्रों ने शिक्षण और सीखने के अनुभवों के माध्यम से सीखा है, जो पहले नियोजित थे।

इन उद्देश्यों को लिखित कार्यक्रम में अच्छी तरह से स्थापित किया जाना चाहिए, इनफिनिटिव में लिखा जाना चाहिए और यथासंभव विशिष्ट और ठोस होना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि हम हाई स्कूल के दूसरे वर्ष के जीव विज्ञान विषय की उपदेशात्मक योजना लिख ​​रहे हैं, तो शिक्षण योजना के उद्देश्य का एक उदाहरण होगा:

"कोशिकाओं के कामकाज को जानें, वे अंग जो उन्हें और उनके कार्यों को बनाते हैं, इस ज्ञान को माइटोटिक और मेयोटिक प्रक्रियाओं के चरणों को सीखने के लिए विस्तारित करते हैं।"

सामग्री अवधारणाओं, प्रक्रियाओं, कौशल, क्षमताओं और दृष्टिकोणों का समूह है जो प्रस्तावित उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए काम करेगी। उपरोक्त उद्देश्य से संबंधित सामग्री का एक उदाहरण "सेलुलर फंक्शन एंड रिप्रोडक्शन" होगा।

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2. कार्य और गतिविधियाँ

उपदेशात्मक गतिविधियाँ शैक्षणिक वर्ष का व्यावहारिक हिस्सा हैं। उन कक्षा में प्रदान किए गए ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए छात्रों के लिए योजना बनाई गई कार्रवाई.

3. सीखने का आकलन

अंत में हमारे पास सीखने का आकलन है। यह मौलिक है छात्रों ने ज्ञान को किस हद तक आत्मसात किया है, इसे मापने के लिए डिजाइन मूल्यांकन उपकरण जो कक्षा में देखा गया है। इसका वर्णन किया जाना चाहिए कि क्या मूल्यांकन किया जा रहा है, इसका मूल्यांकन कैसे किया जा रहा है और किस क्षण में।

हालांकि, मूल्यांकन के आवेदन का उद्देश्य केवल यह निर्धारित करना नहीं है कि कौन से छात्रों ने सीखा है और जिन्होंने नहीं किया है, बल्कि यह भी मापने के लिए कि क्या कार्यक्रम अब तक विकसित और लागू किया गया है, वास्तव में एक के रूप में कार्य किया है कुछ सम।

उपदेशात्मक योजना विकसित करने के लिए कदम

उन तत्वों को ध्यान में रखते हुए जो सभी उपदेशात्मक नियोजन में होने चाहिए, अब हम इसे ठीक से विकसित करने में सक्षम होने के लिए आवश्यक कदमों पर जाते हैं।

1. सिखाई जाने वाली सामग्री को स्थापित करें

यह उपदेशात्मक योजना के साथ आरंभ करने वाला पहला बिंदु है। ईमानदारी से सिखाई जाने वाली सामग्री को स्थापित करें यह सुनिश्चित करने का तरीका है कि छात्रों को सूचित करने में सक्षम सामग्री दी जाती है, उन्हें तैयार करने के अलावा ताकि वे अपने निर्णय स्वयं ले सकें या भविष्य के पाठ्यक्रमों में अधिक स्वतंत्र हो सकें।

ये सामग्री तीन चरणों का पालन करेगी। पहले में, अधिगम अवधारणाओं और सिद्धांतों पर ध्यान केंद्रित करेगा, अर्थात एक वैचारिक तरीके से। बाद में, यह जानने के तरीके से सीखने के लिए उन्मुख होगा कि कैसे. अंत में, छात्रों को यह जानने पर जोर दिया जाएगा कि कैसे बनना है।

इसे बेहतर ढंग से समझने के लिए हम हाई स्कूल के चौथे वर्ष के गणित विषय का मामला रखेंगे, जहां हम त्रिकोणमिति पढ़ाना चाहते हैं:

आरंभ करने वाला पहला बिंदु वैचारिक होगा, अर्थात, यह परिभाषित करना कि त्रिकोणमिति क्या है, साइन, कोसाइन और स्पर्शरेखा की अवधारणाएं क्या हैं, और उनके गणितीय सूत्र। एक बार इस भाग को देख लेने के बाद, हम प्रक्रियात्मक भाग की ओर बढ़ेंगे, जिससे विद्यार्थियों को गणितीय समस्याओं को हल करने में मदद मिलेगी जिसमें त्रिकोणमितीय नियमों का उपयोग किया जाना है।

अंत में, या तो परीक्षा में या बाद के गणित पाठ्यक्रमों में, इन त्रिकोणमितीय नियमों को आत्मसात करने के बाद, छात्र उनका उपयोग करने में सक्षम होंगे सभी प्रकार की अंकगणितीय समस्याओं में, उदाहरण के लिए, ऊँचाई की गणना वस्तु द्वारा डाली गई छाया के झुकाव की डिग्री के आधार पर की जाती है।

2. छात्रों की जरूरतों की जांच करें

अगर छात्रों की जरूरतों को ध्यान में नहीं रखा जाता है तो यह तय करना कि कौन सी सामग्री पढ़ानी है, इसका कोई मतलब नहीं है। इन्हीं छात्रों को पहले ज्ञान सीखने में समस्या हो सकती थी जो हम मानते हैं कि उनके पास पहले से ही होनी चाहिए। अच्छी तरह से आत्मसात। यदि उपरोक्त ज्ञात नहीं है, तो उनके लिए नया सही ढंग से सीखना कठिन है।

यही कारण है कि शिक्षक के लिए यह जांचना बहुत आवश्यक है कि वे छात्रों को पढ़ाने के लिए क्या उचित समझते हैं, वास्तव में क्या हासिल करने लायक है। यह जानने के अलावा कि उन्होंने पिछले वर्षों में क्या दिया है और क्या नहीं दिया है, यह जानने के अलावा कि क्या पिछले वर्षों से ज्ञान है जिसकी समीक्षा की जानी चाहिए।

आप छात्रों की इच्छाओं को भी जान लें कि वे क्या सीखना चाहते हैं, उनके जीवन में क्या लक्ष्य हैं यदि यह बहुत उन्नत पाठ्यक्रम है, जैसे माध्यमिक शिक्षा या उच्च शिक्षा का अंत।

उदाहरण के लिए, यदि हम बहुत सारे पर्यटन वाले स्थान पर अंग्रेजी शिक्षक हैं और हम जानते हैं कि हमारे छात्रों का एक बड़ा हिस्सा खुद को इसके लिए समर्पित करना चाहता है। क्षेत्र, आतिथ्य की दुनिया से संबंधित वाक्यांशों और शब्दावली के साथ एक अंग्रेजी विषय को शामिल करना आवश्यक होगा, बार, स्टोर...

3. लक्ष्यों को परिभाषित करें और कक्षाओं के अंतिम उद्देश्य

कक्षाओं के लक्ष्य और अंतिम उद्देश्य स्थापित किए जाएंगे। उस समय को ध्यान में रखना बहुत महत्वपूर्ण है जिसमें यह माना जाता है कि उन्हें प्राप्त किया जाएगा और, जैसा कि उपदेशात्मक नियोजन किया जाता है, देखें कि क्या आप उनके अनुरूप हैं।

4. इसे लचीला बनाएं

उपदेशात्मक योजना का पालन करना हमेशा संभव नहीं होगा, क्योंकि पाठ्यक्रम के दौरान सभी प्रकार की अप्रत्याशित घटनाएं हो सकती हैं। यही कारण है कि यह बहुत महत्वपूर्ण है कि परिवर्तन के लिए कार्यप्रणाली तैयार की जाएआदर्श रूप से, सामग्री और सामग्री के बीच रिक्त स्थान छोड़कर यदि आवश्यक हो तो नई सामग्री को शामिल करने में सक्षम होना, या उद्देश्यों और लक्ष्यों को सुधारना।

परिवर्तन करना भी आवश्यक हो सकता है क्योंकि छात्र इसका अनुरोध करते हैं. इस हद तक कि उनकी आलोचनाएँ निष्पक्ष और अच्छी तरह से स्थापित हों, शिक्षक को परिवर्तनों को शामिल करने में सक्षम होने के लिए तैयार रहना चाहिए कार्यक्रम में, इन मांगों के लिए उपयुक्त और जो उद्देश्यों से अतिशयोक्तिपूर्ण प्रस्थान का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं आद्याक्षर।

एक उदाहरण देने के लिए, निश्चित रूप से, सभी संस्थानों के जीव विज्ञान विषयों में COVID-19 महामारी ने पाठ्यक्रम के हिस्से को बदलने के लिए मजबूर किया है, मूल रूप से दो कारणों से। पहला, इतने महत्व का वायरस होने के कारण, कक्षा में इसे समझाने का अवसर नहीं छोड़ा जा सकता है, जिससे छात्रों को स्वास्थ्य के लिए होने वाले जोखिमों के बारे में पता चलता है। दूसरा इस तथ्य से संबंधित है कि इसे आमने-सामने की कक्षाओं से ऑनलाइन जाना पड़ा है, जिसका अर्थ है कि मूल्यांकन पद्धति को बदलना होगा।

5. मूल्यांकन

छात्रों का मूल्यांकन करने के तरीके अलग हैं, वे सभी उस विषय पर निर्भर करते हैं जिसे पढ़ाया जा रहा है या जो सामग्री देखी गई है। उपचारात्मक योजना और अनंतिम मोड के दौरान, मूल्यांकन तिथियां स्थापित की जाएंगी, या तो परीक्षा या महत्वपूर्ण कार्य की डिलीवरी, या वैकल्पिक गतिविधियों के आधार पर परिस्थिति।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• अलोंसो तेजादा, एम। तथा। (2009). "डिडक्टिक प्लानिंग"। शिक्षक प्रशिक्षण नोटबुक 3: 1-10।