अभियोगात्मक व्यवहार क्या है और यह कैसे विकसित होता है?

यदि मनुष्य एक ऐसी विशेष प्रजाति बन गया है, तो यह आंशिक रूप से है, क्योंकि वह पारस्परिक देखभाल और ज्ञान के संचरण के महान सामाजिक नेटवर्क बनाने में सक्षम है। यानी हम एक-दूसरे से कई अलग-अलग तरीकों से संबंधित हैं, एक प्रवृत्ति है कि tendency एक अवधारणा में संक्षेप किया जा सकता है: अभियोगात्मक व्यवहार.

आगे हम देखेंगे कि वास्तव में अभियोगात्मक व्यवहार क्या है, इसे किन तरीकों से व्यक्त किया जाता है और यह सहानुभूति और सहयोग की घटना से कैसे संबंधित है.

अभियोगात्मक व्यवहार क्या है?

यद्यपि अभियोगात्मक व्यवहार की अवधारणा की कोई सार्वभौमिक परिभाषा नहीं है, इसे परिभाषित करने में एक उच्च सहमति है consensus ए सामाजिक और सकारात्मक प्रकृति के व्यवहारों की सूची।

मानदंड में अंतर के कारण कि क्या शामिल करना है प्रेरक कारक परिभाषा में, लेखक मानते हैं कि सकारात्मक सामाजिक व्यवहार दो प्रकार के होते हैं: व्यवहार जो शामिल दोनों पक्षों के लिए एक लाभ की रिपोर्ट करते हैं और व्यवहार जो केवल एक पक्ष को लाभान्वित करते हैं।

एक प्रस्तावित परिभाषा जो व्यवहार और प्रेरक दोनों पहलुओं को एकीकृत करती है, इस बात की पुष्टि करती है कि सभी सकारात्मक सामाजिक व्यवहार किसी अन्य व्यक्ति की उपस्थिति (या नहीं) में लाभ के लिए किए जाते हैं। 

परोपकारी प्रेरणा, जैसे देना, मदद करना, सहयोग करना, बांटना, दिलासा देना आदि। अपने हिस्से के लिए, स्ट्रायर ने अभियोग व्यवहार की घटना को स्पष्ट करने के लिए चार प्रकार की गतिविधियों का वर्गीकरण प्रस्तावित किया है:

1. गतिविधियों को दें, साझा करें, विनिमय करें या अन्य व्यक्तियों के साथ वस्तुओं का व्यापार।
2. सहकारी गतिविधियाँ.
3. खेलों और कार्यों में मदद करें.
4. सहानुभूतिपूर्ण गतिविधियाँ दूसरे की ओर।

इस प्रस्ताव के अनुसार, अभियोगात्मक व्यवहार में लाभ दूसरे व्यक्ति पर पड़ता है, जबकि सहकारी व्यवहार में दोनों पक्ष आपसी लाभ प्राप्त करने के लिए समन्वय करते हैं। अब, यह निर्धारित करना कि प्रत्येक पार्टी कितना कमाती है, सामान्य तौर पर मनोविज्ञान और व्यवहार विज्ञान के लिए एक चुनौती है। आखिरकार, किसी की मदद करने की इच्छा और ऐसा करने की संतुष्टि अपने आप में ऐसे कारक हैं जो हमें परोपकारी व्यक्ति के लिए एक पुरस्कार की बात करते हैं।

विषय पर किया गया शोध

मनो-शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में अभियोगात्मक व्यवहार बिल्कुल हाल की अवधारणा नहीं है. हालांकि, ज्ञान के इस क्षेत्र में अनुसंधान में सबसे बड़ी उछाल पिछली शताब्दी के अंतिम चरण से मेल खाती है। उस बिंदु से, जिस तरह से यह घटना व्यक्ति की भावनात्मक भलाई को प्रभावित करती है, उसका अधिक व्यापक रूप से अध्ययन किया गया है (एक सहसंबंध प्राप्त करना) दोनों के बीच अत्यधिक सकारात्मक) और जनसंख्या में इस प्रकार के लाभकारी कामकाज को बढ़ाने वाले कार्यक्रमों को लागू करने के लिए किस पद्धति का पालन किया जाना चाहिए? बचकाना।

इस प्रकार, ऐसा लगता है कि यह मनुष्य के सामाजिक-भावनात्मक विकास के दौरान है कि अभियोगात्मक व्यवहार को बढ़ावा देने से सबसे बड़ी घटना हो सकती है, यह है अर्थात्, संवाद, सहिष्णुता, समानता या एकजुटता जैसे मूल्यों के एक समूह का आंतरिककरण जो व्यवहारिक रूप से परिलक्षित होता है किसी वस्तु को साझा करते समय दूसरे की मदद करना, दूसरे का सम्मान करना और स्वीकार करना, सहयोग, सांत्वना या उदारता जैसे कृत्यों से शुरू करना निर्धारित।

सीखने के सिद्धांतों से अभियोगात्मक व्यवहार

अभियोगात्मक व्यवहार की अवधारणा के मुख्य स्पष्टीकरणों में से एक द्वारा प्रस्तावित किया गया है सीखने के सिद्धांत, हालांकि अन्य सैद्धांतिक मॉडल भी हैं जैसे कि नैतिक और सामाजिक-जैविक परिप्रेक्ष्य, संज्ञानात्मक-विकासवादी दृष्टिकोण या मनोविश्लेषणात्मक परिप्रेक्ष्य।

सीखने के सिद्धांत, उच्च अनुभवजन्य विचार के, बचाव करें कि अभियोगात्मक व्यवहार बाहरी या पर्यावरणीय कारकों के प्रभाव से उत्पन्न होता है. इस प्रकार, इस प्रकार के व्यवहार शास्त्रीय और ऑपरेटिव कंडीशनिंग जैसी प्रक्रियाओं के माध्यम से सीखे जाते हैं, जिससे वे बने रहते हैं उत्सर्जित क्रियाएं व्यक्ति (सकारात्मक सुदृढीकरण) के लिए उत्तेजनाओं और सुखद परिणामों से जुड़ी होती हैं और इसलिए, उन्हें दोहराए जाने की प्रवृत्ति होती है भविष्य। अधिक बार, प्रदान किए गए सुदृढीकरण का प्रकार सामग्री के बजाय सामाजिक (एक इशारा, एक मुस्कान, स्नेह का प्रदर्शन) है।

किए गए शोध के अनुसार, एक भावात्मक इनाम प्राप्त करने का तथ्य, व्यक्ति में दूसरे के लिए उपयोगी व्यवहार करने की इच्छा को प्रोत्साहित करता है। अर्थात्, जो होता है उसके विपरीत, उक्त व्यवहार को करने के लिए एक आंतरिक प्रेरणा होती है जब इनाम भौतिक होता है, जहां उस इनाम को प्राप्त करने के लिए व्यवहार किया जाता है ठोस।

दूसरी ओर, अन्य अध्ययन अभियोग मॉडल की नकल के माध्यम से अवलोकन सीखने की प्रासंगिकता का प्रस्ताव करते हैं। कुछ लेखक नैतिक तर्क में प्रयुक्त संज्ञानात्मक शैलियों जैसे आंतरिक कारकों के अधिक प्रभाव को उजागर करते हैं, जबकि अन्य इस बात पर जोर देते हैं कि कारक बाहरी (सामाजिक एजेंट - परिवार और स्कूल- और पर्यावरण) को तब तक संशोधित किया जाता है जब तक कि वे अपने स्वयं के व्यवहार के विनियमन को आंतरिक करके आंतरिक नियंत्रण नहीं बन जाते। (बन्दुरा, 1977 और 1987)।

इन योगदानों को अंतःक्रियावादी दृष्टिकोणों में वर्गीकृत किया गया है, क्योंकि व्यवहार के निर्धारण कारक के रूप में स्थिति के साथ व्यक्ति की बातचीत पर विचार करें.

सहानुभूति, एक आवश्यक घटक

 सहानुभूति की क्षमता यह अभियोगात्मक व्यवहार के प्रेरक कारकों में से एक है, हालांकि अनुसंधान को दो घटनाओं के बीच ठोस संबंध पर अधिक प्रकाश डालना चाहिए।

कुछ प्रस्ताव सहानुभूति को विकास के विभिन्न चरणों के दौरान होने वाले भावात्मक, प्रेरक और संज्ञानात्मक पहलुओं के बीच एक संवादात्मक प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करने की वकालत करते हैं। सहानुभूति का चरित्र ज्यादातर मॉडलिंग प्रक्रियाओं के माध्यम से सीखा जाता है और इसे एक भावात्मक प्रतिक्रिया के रूप में परिभाषित किया जाता है जो स्थिति के अनुभव और दूसरे को प्राप्त होने वाली भावनाओं या धारणाओं को समझने की जागरूकता के बाद उत्सर्जित होती है। इस क्षमता को कुछ गैर-मौखिक संकेतों जैसे चेहरे के भावों के अर्थ की समझ से सीखा जा सकता है जो प्रश्न में विषय की भावनात्मक स्थिति को इंगित करते हैं।

कुछ लेखकों ने स्थितिजन्य सहानुभूति को स्वभावगत सहानुभूति से अलग करने पर अपने अध्ययन पर ध्यान केंद्रित किया है, जो कि प्रवृत्ति को संदर्भित करता है कुछ व्यक्तित्व प्रकार सहानुभूति अभिव्यक्तियों के प्रति अधिक संवेदनशील। इस अंतिम भेद को अभियोगात्मक व्यवहार की प्रकृति का अध्ययन करने के लिए एक प्रमुख पहलू के रूप में लिया गया है, एक उच्च सहानुभूतिपूर्ण प्रवृत्ति और व्यवहार के अधिक उत्सर्जन के बीच एक उच्च सहसंबंध का पता लगाना अभियोगात्मक।

सहानुभूति के पहलू

सहानुभूति क्षमता को तीन अलग-अलग दृष्टिकोणों से समझा जा सकता है. उनमें से प्रत्येक को ध्यान में रखते हुए, व्यवहार के संदर्भ में इस घटना की मध्यस्थता भूमिका को अलग किया जा सकता है। प्रोसोशल का अर्थ है: सहानुभूति एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में या दोनों के बीच बातचीत के परिणाम के रूप में प्रभावित होती है प्रथम।

निष्कर्ष बताते हैं कि पहला मामला दूसरे की मदद करने के व्यवहार से अधिक निकटता से संबंधित है, हालांकि यह निष्कर्ष नहीं निकाला गया है कि यह एक कारक कारक है लेकिन मध्यस्थ है। इस प्रकार, स्वभावगत सहानुभूति का स्तर, मातृ आकृति के साथ स्थापित संबंध, जिस प्रकार की ठोस स्थिति में व्यवहार होता है, वह भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। सहानुभूति, बच्चों की उम्र (पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति और सामाजिक व्यवहार के बीच संबंध बड़े बच्चों की तुलना में कमजोर है), भावना की तीव्रता और प्रकृति उठाया, आदि

फिर भी, यह स्पष्ट प्रतीत होता है कि कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के दौरान सहानुभूति की क्षमता का निर्माण करने के लिए बाल-किशोर विकास व्यक्तिगत और सामाजिक कल्याण का एक सुरक्षात्मक कारक हो सकता है भविष्य।

सहयोग बनाम। सामाजिक-भावनात्मक विकास में प्रतिस्पर्धा

यह सिद्धांत भी सीख रहा है कि पिछली शताब्दी में सहकारी व्यवहार बनाम सहकारी व्यवहार की अभिव्यक्ति के बीच संबंधों को सीमित करने पर अधिक जोर दिया गया है। एक या दूसरे मॉडल के संपर्क में आने वाले लोगों द्वारा अनुभव किए गए मनोवैज्ञानिक और सामाजिक विकास के प्रकार के संबंध में प्रतिस्पर्धी।

के लिये सहकारी व्यवहार यह उन व्यवहारों के समूह को समझा जाता है जो किसी स्थिति में व्यक्त किए जाते हैं जब इसमें शामिल लोग काम करते हैं साझा समूह के उद्देश्यों को प्राथमिकता के रूप में प्राप्त करें, यह बिंदु उद्देश्य को प्राप्त करने की आवश्यकता के रूप में कार्य करता है व्यक्ति। इसके विपरीत, प्रतिस्पर्धी स्थिति में प्रत्येक व्यक्ति अपने स्वयं के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उन्मुख होता है और दूसरों को उन्हें प्राप्त करने की संभावना से रोकता है।

MIT. में Deutsch द्वारा किया गया शोध अपने स्वयं के विचारों को प्रस्तावित करने और दूसरों से दूसरों को स्वीकार करने के संदर्भ में अधिक संचार प्रभावशीलता, अधिक संवादात्मक बातचीत पाई, किए जाने वाले कार्यों में उच्च स्तर का प्रयास और समन्वय, उच्च उत्पादकता और उच्चतर सहकारी समूहों में समूह के सदस्यों के योगदान में विश्वास है कि प्रतिस्पर्धी।

अन्य बाद के कार्यों में, हालांकि पर्याप्त अनुभवजन्य रूप से विपरीत सत्यापन के बिना जो परिणामों के सामान्यीकरण की अनुमति देता है, इसे इसके साथ जोड़ा गया है विशिष्ट सहकारी व्यवहार वाले व्यक्ति जैसे लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अधिक परस्पर निर्भरता, विभिन्न के बीच अधिक सहायक व्यवहार होते हैं विषय, पारस्परिक आवश्यकताओं की संतुष्टि में एक उच्च आवृत्ति और दूसरे के सकारात्मक मूल्यांकन का उच्च अनुपात और व्यवहार का अधिक प्रचार विदेशी।

सहयोग और सामाजिक एकता

दूसरी ओर, ग्रॉसैक ने निष्कर्ष निकाला कि सहयोग सकारात्मक रूप से अधिक से अधिक समूह सामंजस्य से संबंधित है, अधिक एकरूपता और सदस्यों के बीच संचार की गुणवत्ता, जैसा कि Deutsch ने बताया।

शेरिफ ने पुष्टि की कि सहकारी समूहों में संचार पैटर्न अधिक ईमानदार हैं, विश्वास में वृद्धि देखी गई है समूह के विभिन्न सदस्यों के बीच पारस्परिक और अनुकूल स्वभाव, साथ ही संगठन की अधिक संभावना नियामक अंत में, अंतरसमूह संघर्ष की स्थितियों को कम करने के लिए सहकारी स्थितियों की अधिक शक्ति देखी गई। बाद में अन्य लेखकों ने प्रति सहानुभूति की भावनाओं की उपस्थिति को जोड़ा है, चिंता की उच्च दर और स्कूली बच्चों के प्रतिस्पर्धी समूहों में सहिष्णु व्यवहार का निचला स्तर।

शिक्षा में सहयोग

शैक्षिक क्षेत्र में, सहकारी कार्य को बढ़ावा देने वाली पद्धतियों के उपयोग से प्राप्त कई सकारात्मक प्रभावों का प्रमाण दिया गया है, सशक्तिकरण उच्च शैक्षणिक प्रदर्शन (कौशल में जैसे कि अवधारणाओं को आत्मसात करना, समस्या समाधान या संज्ञानात्मक उत्पादों का विस्तार, गणित और भाषाविज्ञान), उच्च आत्मसम्मान, सीखने के लिए बेहतर प्रवृत्ति, अधिक आंतरिक प्रेरणा और कुछ सामाजिक कौशल का अधिक प्रभावी प्रदर्शन (दूसरे को समझना, सहायक व्यवहार, साझा करना, सम्मान, सहिष्णुता और समानों के बीच चिंता या स्थितियों के बाहर सहयोग करने की प्रवृत्ति सीख रहा हूँ)।

निष्कर्ष के तौर पर

पूरे पाठ में, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक अवस्था में प्राप्त लाभों को सत्यापित करना संभव हो गया है, जब विकास के चरण के दौरान अभियोगात्मक व्यवहार की शिक्षा को बढ़ावा दिया जाता है। ये कौशल आवश्यक हैं, क्योंकि वे समाज के बाकी हिस्सों से जुड़ने में मदद करते हैं और इसके सक्रिय सदस्य होने के लाभों से लाभान्वित होते हैं।

इस प्रकार, लाभ न केवल व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को अनुकूलित करने पर प्रभाव डालते हैं, बल्कि सहकारी व्यवहार अधिक प्रतिस्पर्धा से जुड़ा होता है अकादमिक, जहां समय के दौरान संपर्क किए गए वाद्य ज्ञान की तर्क और महारत जैसी संज्ञानात्मक क्षमताओं की धारणा की सुविधा होती है। स्कूल।

इसलिए कहा जा सकता है कि भविष्य में विषय के लिए अभियोगात्मक व्यवहार को बढ़ावा देना एक महान मनोवैज्ञानिक सुरक्षात्मक कारक बन जाता है, उसे व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से अधिक सक्षम बनाता है, क्योंकि वह वयस्कता में परिपक्व होता है। यद्यपि यह विरोधाभासी लगता है, बढ़ते, परिपक्व और स्वायत्तता प्राप्त करने में यह जानना शामिल है कि बाकी के साथ कैसे फिट होना है और कुछ पहलुओं में उनकी सुरक्षा का आनंद लेना है।

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