अल्पसंख्यकों के प्रति पूर्वाग्रह के प्रभाव को कैसे रोका जाए?

हल करने के लिए कुछ जातीय अल्पसंख्यक छात्रों की एकीकरण समस्याएं स्टैनफोर्ड यूनिवर्सिटी से, ग्रेगरी वाल्टन और जेफ्री कोहेन ने एक मनोसामाजिक हस्तक्षेप किया, जो सिर्फ एक घंटे में करने में सक्षम था शैक्षिक वातावरण में एक नकारात्मक रूढ़िबद्ध समूह के शैक्षणिक परिणामों, मनोसामाजिक कल्याण और स्वास्थ्य में सुधार करने के लिए।

दूसरे शब्दों में, इस बात के प्रमाण हैं कि रूढ़ियों के नकारात्मक प्रभाव को रोका जा सकता है, और सिर्फ एक घंटे में। आइए देखें कि यह निष्कर्ष कैसे निकला।

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सामाजिक अपनेपन और पूर्वाग्रहों की भावना

जर्नल में 2011 में प्रकाशित अध्ययन विज्ञान, ने दिखाया कि अफ्रीकी-अमेरिकी और यूरोपीय-अमेरिकी छात्रों के बीच सामाजिक आर्थिक अंतर न केवल बनाए रखा गया था संरचनात्मक कारकों के कारण, जैसे वेतन अंतर, शैक्षिक प्रशिक्षण तक पहुंच और समर्थन सामाजिक। सामाजिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में काम करते हुए, दोनों शोधकर्ताओं ने सोचा कि वे कैसे प्रभावित कर सकते हैं विश्वविद्यालय के छात्रों की तकनीकों का मुकाबला करने के लिए मनोवैज्ञानिक कारकों के लिए स्टैनफोर्ड।

उन्होंने पर ध्यान केंद्रित किया

सामाजिक अपनेपन की भावनाअन्य लोगों के साथ सकारात्मक संबंध बनाने की आवश्यकता के रूप में परिभाषित एक बुनियादी मानवीय सामाजिक उद्देश्य। इसका महत्व ऐसा है कि अगर यह संतुष्ट नहीं है, तो स्वास्थ्य समस्याएं, सामाजिक अनुकूलन, कल्याण और स्कूल का प्रदर्शन प्रकट हो सकता है।

वाल्टन और कोहेन के अनुसार, सामाजिक रूप से कलंकित समूहों के सदस्य अधिक अनिश्चितता दिखाते हैं कि समूहों ने शैक्षिक या कार्य संस्थानों में अपनी सामाजिक सदस्यता के बारे में कलंक नहीं लगाया। वे इनमें सकारात्मक सामाजिक संबंधों के बारे में असुरक्षित महसूस करने की अधिक संभावना रखते हैं परिदृश्य, और यह अनिश्चितता एक नए चरण में संक्रमण के दौरान बढ़ जाती है, जो कि पहले वर्ष है कॉलेज।

कॉलेज के पहले वर्ष के दौरान, कुछ छात्रों के लिए अलगाव की भावना का अनुभव करना आम बात है, जो भलाई और प्रदर्शन को प्रभावित करता है। वाटसन और कोहेन के अध्ययन ने इस बात पर ध्यान केंद्रित किया कि इस भावना की व्याख्या कैसे की जाए और इस भावना को सामाजिक जुड़ाव की कमी के रूप में या इसके विपरीत, संक्रमण की एक मात्र प्रक्रिया के रूप में कैसे व्यवहार किया जाए।

लक्ष्य था भयावह व्याख्याओं से बचें और अवधारणात्मक परिवर्तन करें सामाजिक अनुभव की कोडिंग के समय इसे लंबे समय तक बनाए रखा गया था। इसके लिए विद्यार्थियों में एक "पुनरावर्ती पुण्य चक्र" बनाना आवश्यक था, जिसके अनुसार सुधार हो प्रारंभिक शैक्षणिक प्रदर्शन ने अपनेपन की भावना का समर्थन किया, और इसने बदले में इसे बढ़ावा दिया promoted प्रदर्शन।

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एक घंटे के मनोसामाजिक हस्तक्षेप की उपयोगिता

अध्ययन 92 छात्रों पर कॉलेज के पहले वर्ष के दौरान आयोजित किया गया था, जिनमें से 49 अफ्रीकी अमेरिकी और 43 यूरोपीय मूल के थे। कुछ छात्रों को बेतरतीब ढंग से हस्तक्षेप सौंपा गया था और अन्य को नियंत्रण की स्थिति में सौंपा गया था, जिसमें कोई हस्तक्षेप नहीं किया गया था। प्रतिभागियों ने एक दैनिक प्रश्नावली पूरी की जिसने हस्तक्षेप के बाद सप्ताह के दौरान विभिन्न समस्याओं के लिए अपनी मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाएं एकत्र कीं। उन्होंने 3 साल बाद एक प्रश्नावली भी पूरी की, डिग्री के अंतिम वर्ष में, अपनेपन, स्वास्थ्य और कल्याण की भावना पर अध्ययन के प्रभावों का मूल्यांकन करने के लिए।

हस्तक्षेप के दौरान, प्रतिभागियों को अन्य पाठ्यक्रमों के छात्रों के साथ किए गए एक कथित अध्ययन के साथ प्रस्तुत किया गया था, उनके बिना यह जाने कि यह अध्ययन वास्तविक नहीं था। फर्जी अध्ययन के परिणामों से पता चला कि उच्च ग्रेड के छात्र अपने सामाजिक संबंध के बारे में चिंतित थे विश्वविद्यालय के पहले वर्ष के दौरान, लेकिन जैसे-जैसे पाठ्यक्रम आगे बढ़ा, उन्होंने अधिक आत्मविश्वास का मार्ग प्रशस्त किया खुद। विभिन्न झूठी गवाही के अनुसार, उन्होंने सुरक्षा प्राप्त की क्योंकि उन्होंने पहले वर्ष की समस्याओं की व्याख्या करना शुरू किया विश्वविद्यालय कुछ आदतन और अनुकूलन के दौरान क्षणभंगुर के रूप में और व्यक्तिगत घाटे के रूप में या उनके संबंधित होने के कारण नहीं आचार विचार।

प्रतिभागियों को संदेश को आंतरिक बनाने के लिए, उन्हें इस पर एक निबंध लिखने के लिए कहा गया था आपके अनुभव और प्रशंसापत्र के बीच समानताएं, एक निबंध जिसे उन्होंने बाद में एक वीडियो कैमरे के सामने भाषण के रूप में सुनाया। उनके भाषणों के वीडियो कॉलेज के पहले वर्ष के दौरान अन्य छात्रों की मदद करने वाले थे।

नियंत्रण समूह के साथ प्रक्रिया समान थी, सिवाय इसके कि उनके द्वारा बनाए गए निबंध और वीडियो ऐसे विषय पर थे जो सामाजिक संबंध से संबंधित नहीं थे।

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हस्तक्षेप के परिणाम

हस्तक्षेप के बाद के सप्ताह के दौरान, अफ्रीकी अमेरिकी छात्रों की रोजमर्रा की समस्याओं के प्रति प्रतिक्रिया अधिक अनुकूली थी और उनके सामाजिक जुड़ाव की भावना स्थिर रही। इसके विपरीत, अफ्रीकी-अमेरिकी छात्रों में नियंत्रण की स्थिति में, अपनेपन की भावना अधिक अस्थिर थी और दैनिक अनुभवों पर निर्भर थी.

तीन साल बाद, लंबी अवधि के प्रभावों पर प्रश्नावली करने के बाद, यह पाया गया कि हस्तक्षेप ने शैक्षणिक प्रदर्शन में वृद्धि की अफ्रीकी अमेरिकी छात्र बनाम नियंत्रण समूह, और अफ्रीकी अमेरिकी छात्रों के बीच मतभेद और यूरोपीय-अमेरिकी।

प्रतिभागियों के स्वास्थ्य और कल्याण पर सकारात्मक प्रभाव भी पाए गए, जिनमें उल्लेखनीय सुधार हुए खुशी की भावना और यहां तक ​​कि समूह में छात्रों द्वारा डॉक्टर के पास कम जाने के साथ प्रयोगात्मक। अफ्रीकी-अमेरिकी और यूरोपीय-अमेरिकी छात्रों के बीच का अंतर गायब हो गया स्वास्थ्य और खुशी की व्यक्तिपरक भावना में, और डॉक्टर की यात्राओं की संख्या में।

हम इस अध्ययन से क्या प्राप्त कर सकते हैं?

वाल्टन और कोहेन के शोध से पता चला कि सामाजिक अपनेपन की भावना पर एक संक्षिप्त हस्तक्षेप सक्षम है अकादमिक प्रदर्शन, स्वास्थ्य और as के रूप में महत्वपूर्ण रूप से महत्वपूर्ण और दीर्घकालिक पहलुओं में सुधार करने के लिए स्वास्थ्य वे यह भी दिखाते हैं कि कलंकित और गैर-कलंकित समूहों के बीच अंतर न केवल संरचनात्मक कारकों से पैदा होता हैक्योंकि मनोवैज्ञानिक कारक भी प्रभावित करते हैं।

कम अवधि के मनोसामाजिक हस्तक्षेप, आसान उपयोग और कम लागत के माध्यम से सामाजिक जुड़ाव जैसे मनोवैज्ञानिक कारकों पर काम करना संभव है, लेकिन इसके लिए यह आवश्यक है कि स्कूल का वातावरण अत्यधिक शत्रुतापूर्ण न हो, चूंकि अध्ययन अस्पष्ट स्थितियों में व्याख्या के परिवर्तन पर आधारित है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह हस्तक्षेप एक स्पष्ट उदाहरण है कि बायोइकोकोसामाजिक अवधारणा का क्या अर्थ है, क्योंकि शारीरिक स्वास्थ्य, अनुभूति, भावनाओं, व्यवहार और कारकों के बीच पारस्परिक संबंध का प्रदर्शन demonstrating सामाजिक।