वस्तु स्थायित्व: इस क्षमता की विशेषताएं, और जब यह प्रकट होता है

कई माता-पिता ने देखा होगा कि, जब वे बहुत छोटे होते हैं, तो उनके बच्चे अपने कमरे में अकेले रहने पर रोते नहीं हैं। इससे उन्हें लगता है कि उनके बच्चे अकेले रहने से नहीं डरते हैं और इसलिए वे ज्यादा लड़ाई नहीं करते हैं।

हालाँकि, यह विश्वास तब टूट जाता है जब बच्चा, जो पहले से ही कुछ महीने का है, अब उन्हें याद करता है: रोता है, चिल्लाता है, नखरे करता है... क्या हुआ? पहले अकेले रहना कोई समस्या क्यों नहीं थी और अब है?

इसका उत्तर हमारे पास वस्तु के स्थायित्व के विचार में है, एक क्षमता जो बच्चे के रूप में विकसित होती है वह जीवन के पहले दो वर्षों से आगे जाती है।

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वस्तु स्थायित्व क्या है?

जीवन के पहले महीनों के दौरान, जब कोई वस्तु शिशु की दृष्टि से ओझल हो जाती है, तो उसके मन में यह वस्तु समाप्त हो जाती है. मानो गायब हो गया हो। यदि आप इसे नहीं देखते हैं, तो यह मौजूद नहीं है और बस इतना ही। हालांकि, 4 महीने के बाद, बहुत धीरे-धीरे, यह समझ में आता है कि किसी वस्तु को न देखने का मतलब यह नहीं है कि वह गायब हो गई है, बल्कि यह कि वह छिपी हो सकती है। हम इस वस्तु को स्थायित्व कहते हैं, और यह विशेष रूप से प्रसिद्ध स्विस मनोवैज्ञानिक द्वारा वर्णित क्षमता है

जीन पिअगेट और सेंसरिमोटर चरण की मुख्य उपलब्धि।

किसी वस्तु का मानसिक रूप से प्रतिनिधित्व करने की क्षमता होना एक मूलभूत पहलू है, ताकि जब आप इसे देखना बंद कर दें, तो समझें कि यह अस्तित्व में है। नवजात बच्चों में वस्तुओं, लोगों, या, का आंतरिक रूप से प्रतिनिधित्व करने की क्षमता नहीं होती है अन्य तत्व, जिनके साथ, यदि वे उन्हें स्वचालित रूप से देखना बंद कर देते हैं, तो वे ऐसा व्यवहार करते हैं जैसे उनके पास था विलुप्त। उदाहरण के लिए, जब उसके माता-पिता कमरे से बाहर जाते हैं, बोतल ले जाते हैं, या बस एक खिलौना नहीं देखते हैं, तो बच्चा मानता है कि यह अब मौजूद नहीं है।

हालाँकि, जैसे-जैसे वह बढ़ता है वह अधिक से अधिक जागरूक होता है कि किसी चीज को न देखना इस तथ्य का पर्याय नहीं है कि वह अब मौजूद नहीं है. यद्यपि बहुत ही डरपोक तरीके से, वस्तु के स्थायित्व की धारणा उम्र के साथ विकसित होती है। सबसे पहले, बच्चा यह समझता है कि अगर वह आधी छिपी हुई वस्तु के हिस्से देखता है, तो इसका मतलब है कि वह वस्तु है। बाद में, जब उससे कोई खिलौना छिपा हुआ है, जब तक उसने देखा है कि वे इसे कैसे छिपा रहे थे, वह उसकी तलाश में जाएगा। दो साल की उम्र तक, वह अपने दम पर वस्तुओं की खोज करने में सक्षम होता है।

आप इस कौशल को कैसे विकसित करते हैं?

संज्ञानात्मक विकास के अपने सिद्धांत में, पियाजे छह उप-चरणों की बात करता है जिसमें वस्तु स्थायित्व की धारणा विकसित होती है।

1. प्रतिवर्त गतिविधि का उप-चरण

यह उप अवस्था जन्म से लेकर पहले महीने तक चलती है। बच्चा सीखता है कि उसका शरीर कैसे चल सकता है, हालांकि उसकी दृष्टि अभी भी बहुत धुंधली है और उसका ध्यान कम है. यह खुद को जन्मजात सजगता का अभ्यास करने तक सीमित रखता है।

इस उप-चरण की तीन मुख्य उपलब्धियां हैं, उंगली चाटना, अपनी आंखों से किसी ऐसी चीज का अनुसरण करना जो चलती है और अपने हाथों को बंद कर लेती है।

2. प्राथमिक वृत्तीय अभिक्रियाओं की उप-अवस्था

यह जीवन के महीने 1 से 4 के अनुरूप है। बच्चा वस्तुओं को देखता है और उन्हें अधिक नोटिस करना शुरू कर देता है. जब कोई वस्तु छिपी होती है, तो बच्चा कुछ समय के लिए उसकी तलाश करने की कोशिश कर सकता है, लेकिन वह बहुत कठिन प्रयास नहीं करेगा और थोड़े समय के बाद, यह दिखावा करेगा कि वह अब मौजूद नहीं है। किसी भी तरह से वस्तु का कोई स्थायित्व नहीं है।

हालाँकि, बच्चा परिचित छवियों और ध्वनियों के लिए कुछ अग्रिम प्रतिक्रियाएँ दिखाता है, जैसे कि चम्मच से अपना मुँह खोलना या बोतल को देखने पर हवा को चूसना। उसके कार्य पिछले विकल्प की तुलना में कम प्रतिबिंबित होते हैं, और वह पहले से ही अधिक जानबूझकर व्यवहार करता है। अपने शरीर का उपयोग करने का तरीका जानें।

3. द्वितीयक वृत्ताकार अभिक्रियाओं की उप-अवस्था

यह अवस्था 4 से 8 महीने तक चलती है। शिशु उन वस्तुओं तक पहुँचते हैं जो आंशिक रूप से छिपी होती हैं, खासकर सातवें महीने में. यह वस्तु का स्थायित्व बिल्कुल भी नहीं है, क्योंकि यदि वस्तु पूरी तरह से छिपी हुई है तो बच्चा उसकी तलाश नहीं करेगा।

4. परिपत्र माध्यमिक प्रतिक्रियाओं का समन्वय विकल्प

यह चरण 8 से 12 महीने तक चलता है और हम पहले से ही वस्तु के स्थायित्व के बारे में बात कर सकते हैं. बच्चा एक ही कमरे में पूरी तरह से छिपी हुई वस्तु को पुनः प्राप्त करने में सक्षम है, जब तक कि उसने देखा है कि यह उससे कैसे छिपा हुआ था।

5. तृतीयक परिपत्र प्रतिक्रियाएं

यह अवस्था 12 से 18 महीने तक चलती है। लड़का अपने दृष्टिकोण के भीतर एक छिपी हुई वस्तु को कई बार पुनः प्राप्त करने की स्थिति में है, लेकिन जब वह अपने अवधारणात्मक क्षेत्र से बाहर हो तो उसका पता नहीं लगा सकता. यानी अगर कोई खिलौना उसके बिना देखे उससे छिपा हो और ऐसी जगह पर जहां आवाज न हो, तो बच्चा उसे नहीं ढूंढ पाएगा। ऐसा इसलिए है क्योंकि बच्चे के पास अभी तक वस्तु का प्रतिनिधित्व करने और विभिन्न स्थानों की कल्पना करने की आंतरिक प्रतिनिधित्व क्षमता नहीं है जहां यह हो सकता है।

6. प्रतीकात्मक समस्या समाधान

बच्चा पहले से ही वस्तु के स्थायित्व के विचार को पूरी तरह से समझता है। यह समझने में सक्षम है कि वस्तुओं को नए स्थानों में छिपाया जा सकता हैदूसरे शब्दों में, आप एक मानसिक प्रतिनिधित्व कर सकते हैं कि एक भालू, उदाहरण के लिए, एक कंटेनर के अंदर है, भले ही आपने इसे पहले कभी नहीं देखा हो। आप मानसिक रूप से वस्तु की छवियों का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं और विभिन्न परिदृश्यों पर विचार कर सकते हैं जहां यह हो सकता है। आपको यह देखने की जरूरत नहीं है कि वे उसे खोजने के लिए उसे कैसे छिपा रहे थे।

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वस्तु स्थायित्व और अलगाव चिंता के बीच क्या संबंध है?

वस्तु स्थायित्व और अलगाव चिंता के बीच बहुत संबंध है। निश्चित रूप से कई माता-पिता ने इसे पहली बार अनुभव किया होगा, खासकर यदि उन्होंने अपने बच्चों को नर्सरी स्कूल में बहुत पहले नामांकित किया है.

पहले महीने, जब वे मुश्किल से एक साल के होते हैं, वे बहुत अच्छा व्यवहार करते हैं जब माता-पिता एक बार वहां चले जाते हैं। हालाँकि, जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, एक समय ऐसा आता है जब वे अकेले रहने पर रोना शुरू कर देते हैं, चाहे वह डेकेयर में हो या कहीं और।

इस पृथक्करण चिंता को वस्तु स्थायित्व की धारणा द्वारा समझाया गया है। छोटे को यह समझना शुरू हो जाता है कि उसके माता-पिता गायब नहीं हुए हैं, लेकिन वे चले गए हैं, और वह नहीं जानता कि वे कब वापस आएंगे।. मुख्य लगाव के आंकड़े उन्हें अकेला छोड़ देते हैं, यह एक ऐसी चीज है जिसे बच्चे बहुत पीड़ा के साथ जी सकते हैं और, वे इसे परित्याग के रूप में भी व्याख्या कर सकते हैं, यही वजह है कि वे रोना शुरू कर देते हैं।

कैसे पता करें कि बच्चे ने यह क्षमता हासिल कर ली है या नहीं?

हालांकि पियागेट के निष्कर्ष विकासात्मक मनोविज्ञान के लिए मौलिक रहे हैं, लेकिन कई लोगों द्वारा उनसे पूछताछ की जाती है। इसका एक उदाहरण टी. जी आर बोवर, कौन अपने प्रयोगों से उन्हें 3 महीने से कम उम्र के बच्चों में वस्तु स्थायित्व के पूर्ण अधिग्रहण के मामले मिले, यह देखते हुए कि पियाजे ने कम से कम 16 महीने की बात की थी, बहुत समय से पहले की बात है।

यह सच है या नहीं, इसमें कोई संदेह नहीं होना चाहिए कि प्रत्येक बच्चा एक दुनिया है और जिस गति से वह वस्तु के स्थायित्व को प्राप्त करेगा वह हर व्यक्ति में भिन्न होता है। पियागेट द्वारा प्रस्तावित पदार्थों को स्थिर और अचल सामान्य के रूप में नहीं देखा जाना चाहिए, क्योंकि ऐसे बच्चे हो सकते हैं जो थोड़ा अधिक समय लेते हैं और अन्य जो थोड़ा कम लेते हैं। यह भी बहस की गई है कि क्या वस्तु का स्थायित्व सांस्कृतिक कारकों और प्रारंभिक उत्तेजना पर निर्भर करता है।

ऐसे कई खेल हैं जिनका उपयोग माता-पिता यह जांचने के लिए कर सकते हैं कि उनके बच्चे ने किस हद तक वस्तु के स्थायित्व के पहले लक्षण विकसित किए हैं या नहीं और देखें कि क्या यह अपने कालानुक्रमिक युग के संबंध में उन्नत या थोड़ा पीछे है। आगे हम घर पर दो बहुत ही सरल और आसान करने के बारे में बात करने जा रहे हैं।

1. कोयल

कोयल एक विशिष्ट खेल है जिसे हर पिता, माता, भाई और दादा ने नवजात शिशु के लिए बनाया है। इसमें केवल एक वयस्क होता है जो अपने हाथों से अपना चेहरा ढँकता है और कहता है "मेंगनिटो कहाँ है?" और फिर इसे उजागर करें और कहें "यह यहाँ है।" यह बहुत ही विशिष्ट खेल एक बहुत ही बुनियादी चीज की तरह लग सकता है, लेकिन अगर कोई दूसरा व्यक्ति देखता है कि बच्चा कैसे प्रतिक्रिया करता है उसके सामने व्यक्ति अपना चेहरा ढक लेता है, वह समझ जाएगा कि उसे किस हद तक स्थायीता की थोड़ी सी भी धारणा है या नहीं वस्तु

यदि आपने अभी तक इस कौशल को विकसित नहीं किया है, तो जिस क्षण आपके माता-पिता अपना चेहरा ढकेंगे, वे वास्तव में प्रभावित होंगे।. यह ऐसा है जैसे वह सोच रहा हो "क्या पिताजी गायब हो गए हैं? यह अब मेरे सामने नहीं है।" कमोबेश 8 महीने के बाद यह तरकीब बच्चे को खुश करने का काम नहीं करेगी, क्योंकि वह समझता है कि हाथों के पीछे एक चेहरा है, खासकर अगर वह कान या बाल देखना जारी रखता है।

2. खिलौने छुपाएं और लुका-छिपी खेलें

यदि हम पियाजे के प्रयोग को दोहराना चाहते हैं, तो सबसे अच्छा तरीका है खिलौनों का उपयोग करना और उन्हें छिपाना। हम उन्हें कैसे छिपाते हैं, इस पर निर्भर करते हुए, हम यह पता लगा सकते हैं कि यह किस उप-चरण में है. हम लुका-छिपी भी खेल सकते हैं और देख सकते हैं कि छोटा कैसे प्रतिक्रिया करता है।

हो सकता है कि इसे आंशिक रूप से छुपाने से बच्चा समझ जाए कि यह खिलौना है, लेकिन, जब हम इसे पूरी तरह से छिपा देते हैं, भले ही उसने देखा हो कि हमने इसे कैसे किया, वह अब उसकी तलाश में नहीं जाता है। यह लुका-छिपी खेलकर, अपने लगाव की आकृति को आंशिक रूप से या पूरी तरह से छिपाकर और बच्चे को यह देखकर भी किया जा सकता है कि उसने यह कैसे किया। इस मामले में, यह माध्यमिक परिपत्र प्रतिक्रियाओं के उप-चरण में होगा।

ग्रंथ सूची संदर्भ:

• बोवर, टी.जी.आर. (1974)। शैशवावस्था में विकास। सैन फ्रांसिस्को: फ्रीमैन।
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• बोवर, टी. जी आर।, और विशार्ट, जे। जी (1972). वस्तु पर मोटर कौशल का प्रभाव बना रहता है। अनुभूति, १, १६५-१७२।